Metode pengajaran reproduksi adalah salah satu yang paling efektif, karena melibatkan penerapan oleh siswa atau siswa dari materi yang dipelajari dalam praktik. Mengikuti contoh visual, instruksi dan resep membantu mengasimilasi materi dengan lebih baik dan mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh. Karena metode ini sangat populer.
Tentang Fitur
Pembelajaran reproduktif adalah proses yang memiliki kekhususan tertentu. Dalam hal ini terletak pada sifat berpikir siswa, yang terbentuk selama persepsi dan menghafal informasi yang diberikan oleh guru atau sumber lain.
Metode pengajaran reproduksi tidak mungkin dilakukan tanpa menggunakan teknik visual, praktis dan verbal, karena mereka membentuk basis materialnya. Lagi pula, metode yang bersifat reproduktif dibangun di atas prinsip-prinsip transmisi informasi dengan menunjukkan contoh, pola bicara yang jelas dan dapat dimengerti, lukisan, gambar, presentasi, dan grafik.gambar.
Proses Pembelajaran
Jika guru menyampaikan informasi dalam bentuk percakapan, dan bukan dengan memberikan kuliah dari abstrak, maka kemungkinan mempelajarinya oleh siswa meningkat beberapa kali lipat. Namun, pembelajaran reproduksi adalah proses di mana bahkan sebuah cerita harus dibangun menurut prinsip-prinsip tertentu.
Intinya adalah guru merumuskan bukti, fakta, definisi konsep yang sudah jadi dan berfokus pada poin-poin utama yang harus dipelajari siswa terlebih dahulu. Perhatian besar diberikan untuk menjelaskan urutan dan metode kerja, serta demonstrasi mereka. Hal ini terutama terlihat dalam pelajaran koreografi, musik, karya seni, dan seni rupa. Dalam proses anak-anak melakukan tugas-tugas praktis, aktivitas reproduksi mereka, atau disebut aktivitas reproduksi, dimanifestasikan.
Tapi ada sedikit nuansa di sini. Metode pendidikan reproduksi melibatkan pelaksanaan banyak latihan, yang membuat proses itu sendiri sulit bagi anak-anak. Murid (terutama di kelas yang lebih rendah) tidak dapat mengatasi tugas yang sama sepanjang waktu. Itu adalah sifat mereka. Oleh karena itu, guru harus terus-menerus melengkapi latihan dengan unsur-unsur baru agar minat siswanya tidak memudar, tetapi hanya menghangatkan.
Visibilitas
Teknologi pembelajaran reproduksi didasarkan pada prinsip yang sederhana dan jelas. Selama ceramah, guru mengandalkan fakta danpengetahuan yang sudah diketahui siswa. Dalam percakapan seperti ini, tidak ada tempat untuk asumsi dan hipotesis, mereka hanya memperumit proses.
Penting untuk dicatat bahwa visualisasi yang disebutkan sebelumnya terjadi tidak hanya dalam proses kreatif. Bahkan selama pembelajaran matematika, ia hadir. Siswa membuat catatan referensi, menampilkan grafik, angka, aturan, kata kunci, asosiasi, contoh di dalamnya - semua ini membantu mengaktifkan menghafal materi. Selanjutnya, anak menerapkan perkembangannya untuk menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Tindakan pada model membantu memperkuat pengetahuan yang diperoleh, mengubahnya menjadi keterampilan. Namun, ini membutuhkan latihan berulang.
Kekurangan
Tidak ada yang lengkap tanpa mereka, dan metode reproduksi pengajaran tidak terkecuali. Kerugian utama adalah beban pada memori anak sekolah. Lagi pula, materi pendidikan harus dihafal dalam jumlah yang cukup banyak. Dan hasilnya, performa terbaik ditunjukkan oleh anak-anak dengan memori yang berkembang dengan baik.
Juga, kelemahan dari metode ini adalah rendahnya kemandirian siswa. Ketika anak-anak menerima pengetahuan yang sudah jadi dari guru, mereka tidak perlu lagi bekerja dengan buku teks. Untuk alasan yang sama, perhatian tersebar. Anak hanya perlu mendengarkan materi dan mendalaminya, tetapi jika prosesnya monoton, maka perhatiannya akan cepat tumpul.
Materi juga belum sepenuhnya diserap oleh anak sekolah, karena guru tidak dapat mengontrol seberapa banyak siswa mengingat dengan tepat, dan pada saat-saat apa mereka memiliki “kesenjangan”. Omong-omong, jika metode reproduksi disalahgunakan, maka anak tidak akan bisa belajar berpikir danmandiri mengembangkan, memperoleh informasi. Akibatnya, mereka akan memiliki jumlah pengetahuan rata-rata dan kecepatan rendah dalam mempelajari materi.
Metode produktif
Mereka juga perlu disebutkan. Metode pembelajaran reproduktif dan produktif pada dasarnya berbeda. Karena metode yang termasuk dalam kategori kedua menyiratkan perolehan informasi baru secara subjektif oleh siswa melalui kegiatan individu. Dalam prosesnya, siswa menggunakan metode heuristik, penelitian dan pencarian sebagian. Mereka bertindak secara mandiri, dan inilah perbedaan utama antara pembelajaran produktif dan reproduktif.
Di sini juga, ada beberapa nuansa. Metode produktif itu baik karena mengajarkan anak untuk berpikir logis, kreatif, dan ilmiah. Dalam proses penerapannya, siswa berlatih mandiri mencari pengetahuan yang mereka butuhkan, mengatasi kesulitan yang mereka hadapi, dan mencoba mengubah informasi yang diterima menjadi keyakinan. Secara paralel, minat kognitif mereka sedang terbentuk, yang tercermin dalam sikap positif dan emosional anak-anak untuk belajar.
Tentang masalah
Metode heuristik dan penelitian memiliki kekhasan masing-masing, serta pembelajaran eksplanatori-reproduktif.
Pertama, mereka tidak universal. Dan sebelum beralih ke pembelajaran produktif, guru harus melakukan beberapa kelas secara eksplanatif dan ilustratif. Persiapan teoritis sangat penting. Dan seorang guru yang baik tahu bagaimana menggabungkanmetode penjelasan dengan yang produktif.
Perlu diingat juga bahwa ada masalah pendidikan yang berada di luar kekuatan anak sekolah. Dan Anda dapat menurunkan levelnya dengan bantuan metode reproduksi. Masalah lain, sebaliknya, terlalu mudah. Dan tidak mungkin untuk merancang situasi belajar yang demonstratif di mana siswa dapat menunjukkan pendekatan individual atas dasar mereka.
Dan, akhirnya, tidak mungkin menciptakan situasi masalah begitu saja, dari awal. Guru harus membangkitkan minat murid-muridnya. Dan untuk ini mereka perlu belajar sesuatu tentang subjek studi, untuk mendapatkan bekal pengetahuan dasar. Yang, sekali lagi, dimungkinkan melalui penggunaan metode penjelasan-reproduksi.
Interaksi
Nah, setelah guru memberikan dasar teori yang diperlukan kepada murid-muridnya, Anda dapat mulai mengkonsolidasikan pengetahuan dalam praktik. Masalah dibuat pada topik tertentu, situasi nyata di mana siswa menjadi peserta. Mereka harus menganalisisnya (bukan tanpa partisipasi guru tentunya). Komunikasi itu penting, dan guru memiliki tugas untuk mengatur dan mengarahkan proses tersebut. Selama analisis, situasi yang sedang dipertimbangkan diubah menjadi satu atau bahkan beberapa tugas bermasalah yang harus diselesaikan siswa dengan mengajukan hipotesis dan menguji kebenarannya. Ini biasanya solusinya.
Nah, berdasarkan semua hal di atas, kita dapat menyimpulkan. Semua metode pengajaran yang ada baik dan perlu dengan caranya masing-masing, hanya penting untuk menggabungkannya dengan benar agarmendapatkan hasil maksimal dari siswa. Tapi ini tidak akan sulit bagi guru yang berkualifikasi tinggi.
