Sejarah pedagogi berakar pada masa lalu yang jauh. Seiring dengan orang pertama, pendidikan juga muncul, tetapi ilmu tentang proses pembentukan kepribadian ini terbentuk jauh kemudian. Akar penyebab munculnya industri ilmiah apa pun disebut kebutuhan vital. Ketika menjadi perlu untuk menggeneralisasi pengalaman pendidikan dan menciptakan lembaga pendidikan khusus untuk persiapan generasi muda, pedagogi mulai terbentuk sebagai arah yang terpisah. Ini berarti pengaktifan proses isolasi prinsip-prinsip teoritis mempersiapkan anak-anak untuk hidup mandiri dalam masyarakat. Pada awalnya, pengasuhan anak-anak paling penting hanya melekat di negara-negara paling maju - Cina, Yunani, Mesir, dan India.
Segera, ditemukan juga bahwa masyarakat berkembang lebih lambat atau lebih cepat, tergantung pada tingkat pendidikan generasi muda di dalamnya.
Kontribusi yang tak ternilai. Kuno
Filosofi Yunani kuno disebut sebagai tempat lahir semua sistem pendidikan Eropa. Perwakilannya yang paling cerdas adalah Democritus. Dia menunjuk pada kesamaan pendidikan dan alam, dengan alasan bahwa pendidikan merestrukturisasiindividu, sehingga mengubah dunia sekitar.
Ilmu pedagogi dikembangkan lebih lanjut berkat karya Socrates, Aristoteles, dan Plato. Mereka terlibat dalam pengembangan ide dan ketentuan terpenting terkait dengan pembentukan kepribadian.
Buah pemikiran pedagogis Yunani-Romawi adalah karya "Pendidikan Orator". Penulisnya adalah Marcus Fabius Quintilian, seorang filsuf Romawi kuno.
Abad Pertengahan
Selama periode ini, Gereja terlibat dalam monopoli kehidupan spiritual masyarakat dan arah pendidikan ke arah agama yang eksklusif. Perkembangan pedagogi jauh dari kecepatan yang sama seperti di Zaman Kuno. Ada konsolidasi berabad-abad dari prinsip-prinsip pendidikan dogmatis yang tak tergoyahkan, yang ada di Eropa selama hampir dua belas abad. Teori pedagogis praktis tidak berkembang, meskipun ada upaya dari para filsuf tercerahkan seperti Agustinus, Tertullian, Aquinas.
Renaisans
Kali ini dicirikan jauh lebih menguntungkan bagi perkembangan pedagogi daripada Abad Pertengahan. Hal itu ditandai dengan aktivitas sejumlah pendidik humanis - Francois Rabelais, Erasmus of Rotterdam, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne dan lain-lain.
Pedagogi sains terpisah dari filsafat berkat karya Jan Amos Comenius (Republik Ceko). Hasil karyanya - "The Great Didactics" - salah satu karya ilmiah dan pedagogis pertama. John Locke juga memberikan kontribusi yang tak ternilai bagi perkembangan ilmu ini. Dalam "Pemikiran tentang Pendidikan" ia mengungkapkan pendapatnya tentang pengembangan pria sejati - pria yangpercaya diri dan mampu menggabungkan pendidikan yang unggul dengan kualitas bisnis, keteguhan keyakinan dan keanggunan sopan santun.
Waktu baru
Sejarah pedagogi tidak akan lengkap tanpa nama-nama pencerahan Barat yang terkenal seperti Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart dan Johann Heinrich Pestalozzi.
Pedagogi Rusia mendapatkan ketenaran di seluruh dunia berkat Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Berkat dia, terjadi revolusi nyata dalam teori dan praktik ilmu yang bersangkutan. Dia mencatat bahwa tujuan pendidikan adalah persiapan untuk pekerjaan hidup, dan bukan kebahagiaan.
Edward Thorndike dan John Dewey, Maria Montessori dan Benjamin Spock, Krupskaya dan Wentzel, Makarenko dan Sukhomlinsky, serta Danilov memiliki pengaruh penting dalam perkembangan pedagogi.
Kondisi saat ini
Dalam beberapa dekade terakhir, kemajuan signifikan telah dicapai di sejumlah bidang pedagogi, dan terutama dalam pengerjaan teknologi baru untuk pendidikan prasekolah dan sekolah dasar. Program komputer khusus berkualitas tinggi membantu mengelola proses pendidikan dan, oleh karena itu, mencapai hasil tinggi dengan sedikit energi dan waktu.
Pedagogi modern ditandai dengan kerja aktif dalam pembuatan sekolah hak cipta, kompleks penelitian dan produksi, serta situs eksperimental. Pendidikan dan pelatihan didasarkan pada prinsip-prinsip yang berorientasi pada kepribadian humanistik. Namun, pedagogi adalah ilmu yang belum memiliki pandangan umum tunggal tentang apabagaimana bekerja dengan generasi berikutnya. Selama lebih dari satu abad, dua pendekatan yang sama sekali berbeda telah hidup berdampingan. Menurut yang pertama, anak-anak perlu dibesarkan dalam ketaatan dan ketakutan. Menurut yang kedua - dengan kasih sayang dan kebaikan. Pada saat yang sama, jika salah satu pendekatan ditolak secara kategoris oleh kehidupan itu sendiri, maka itu akan lenyap begitu saja. Dalam situasi ini, masalah utama pedagogi dimanifestasikan, dan jawaban yang tepat untuk pertanyaan tentang bagaimana bertindak belum ditemukan. Terkadang orang yang dibesarkan menurut aturan ketat membawa manfaat maksimal bagi masyarakat, dan terkadang mereka cerdas, lembut, dan baik hati. Pada saat yang sama, metode otoriter bekerja dengan anak-anak memiliki pembenaran ilmiah yang jelas. Menurut I. F. Herbart, "kesenangan liar" melekat pada anak-anak sejak lahir, itulah sebabnya pendidikan hanya dalam tingkat keparahan yang dapat menghasilkan hasil nyata. Ia menyebut ancaman, hukuman, larangan dan pengawasan sebagai metode utama.
Teori pendidikan gratis menjadi protes terhadap pengaruh semacam ini pada kepribadian. Penulisnya adalah J. J. Rousseau. Jean Jacques sendiri dan para pengikutnya menganjurkan penghormatan terhadap anak-anak dan stimulasi proses perkembangan alami mereka. Dengan demikian, arah baru terbentuk - pedagogi humanistik. Ini adalah sistem teori ilmiah. Ini memberikan siswa peran peserta yang setara, sadar dan aktif dalam proses pendidikan.
Bagaimana menentukan derajat humanisasi proses pendidikan? Itu tergantung pada seberapa lengkap prasyarat untuk realisasi diri individu disediakan.
Dasar-Dasar Pedagogi. Pilihanobjek, pokok bahasan, tugas dan fungsi ilmu
Objek pedagogi adalah individu yang berkembang dalam hubungan pendidikan. Para peneliti belum mencapai konsensus tentang apa yang menjadi subjek ilmu yang dimaksud. Berikut adalah pendapat dari penulis yang berbeda: subjek pedagogi adalah pengasuhan individu sebagai fungsi khusus masyarakat (Kharlamov); sistem hukum objektif dari proses sejarah pendidikan tertentu (Likhachev); asuhan, pelatihan, pendidikan, pengembangan kreatif dan sosialisasi individu (Andreev).
Sumber pengembangan ilmu pengetahuan
- Pengalaman berdasarkan praktik pendidikan berabad-abad, diperkuat oleh gaya hidup, tradisi, adat istiadat.
- Karya para filsuf, ilmuwan sosial, psikolog, dan pendidik.
- Prinsip praktik pengasuhan anak saat ini.
- Data diperoleh melalui penelitian yang diselenggarakan secara khusus.
- Pengalaman para guru inovatif yang mengembangkan sistem dan gagasan pendidikan yang orisinal.
Tugas
Ilmu yang sedang dipertimbangkan dirancang untuk mempromosikan penelitian guna meningkatkan stok pengembangan, penemuan, dan konstruksi model sistem pendidikan. Ini adalah tugas-tugas ilmiah. Adapun yang praktis, pendidikan dan pengasuhan anak sekolah dibedakan di antara mereka. Selain itu, tugas dibagi menjadi sementara dan permanen. Yang pertama termasuk organisasi perpustakaan alat bantu pengajaran elektronik, bekerja pada standar profesionalisme pedagogis, identifikasi faktor stres utama dalam kegiatan guru, pengembangan basis didaktik untuk mengajar orang-orang dengan kesehatan yang buruk,pengembangan teknologi inovatif untuk melatih guru masa depan, dll. Di antara tugas tetap adalah sebagai berikut: mengidentifikasi pola di bidang pelatihan, pengasuhan, pendidikan, manajemen sistem pendidikan dan pendidikan; mempelajari pengalaman kegiatan pedagogis; mengerjakan metode, bentuk, sarana, sistem pendidikan dan pelatihan baru; meramalkan transformasi dalam proses pendidikan dalam waktu dekat dan jauh; mempraktikkan hasil penelitian.
Fungsi
Pedagogi adalah ilmu yang memastikan pelaksanaan semua fungsi pendidikan dan pendidikan di tingkat teknologi dan teoretis. Pertimbangkan fungsi level teoritis:
- Penjelasan. Ini terdiri dalam menggambarkan fakta pedagogis, fenomena, proses, serta menjelaskan dalam kondisi apa dan mengapa proses pendidikan berlangsung dengan cara ini dan bukan sebaliknya.
- Diagnostik. Ini terdiri dalam menetapkan keadaan fenomena pedagogis tertentu, efektivitas guru dan siswa, serta menentukan alasan keberhasilan.
- Prediktif. Ini terdiri dari prediksi berbasis bukti tentang perkembangan kegiatan pengajaran dan pendidikan, termasuk elemen teoretis dan praktis.
Adapun tingkat teknologi, melibatkan penerapan fungsi-fungsi berikut:
- Proyektif, terkait dengan pengembangan basis metodologis (manual, rekomendasi, rencana, program).
-Transformatif, bertujuan untuk memperkenalkan prestasi pedagogi ke dalam asuhan dan praktik pendidikan untuk meningkatkan dan mengubahnya.
- Reflektif dan korektif, melibatkan penilaian dampak penelitian pada praktik pengajaran.
- Pengasuhan dan pendidikan, dilaksanakan melalui pengasuhan, pelatihan dan pengembangan individu.
Aturan dan prinsip dasar pedagogi
Ilmu baru bisa dikatakan matang jika secara maksimal mengungkap esensi dari fenomena yang dilihatnya dan mampu memprediksi transformasi dalam lingkup fenomena dan esensi.
Di bawah fenomena menyiratkan peristiwa, proses, atau sifat tertentu yang mengekspresikan sisi eksternal realitas dan mewakili bentuk manifestasi dari entitas tertentu. Yang terakhir, pada gilirannya, terdiri dari serangkaian hubungan, koneksi mendalam, dan hukum internal yang menetapkan fitur karakteristik dan arah pengembangan sistem material.
Tanpa analisis teoretis tentang prinsip, aturan, dan pola pedagogi, tidak mungkin menyelenggarakan praktik pendidikan dan pengasuhan yang efektif. Saat ini, hukum ilmu yang bersangkutan dibedakan:
- Kesatuan dan integritas proses pedagogis.
- Hubungan antara komponen teoretis dan praktis.
- Mengembangkan dan memelihara pembelajaran.
- Tujuan orientasi sosial.
Sebagai V. I. Andreev, prinsip pedagogis adalah salah satu darikategori ilmiah, yang bertindak sebagai ketentuan normatif dasar berdasarkan pola yang ditetapkan dan mencirikan metodologi untuk memecahkan masalah pedagogis kelas tertentu. Menurut P. I. Pidkasistom, prinsip pedagogis adalah prinsip panduan utama, yang menyiratkan urutan tindakan dalam arti keteguhan, dan bukan prioritas.
- Prinsip kesadaran dan aktivitas individu dalam proses pembelajaran didasarkan pada kesadaran bahwa proses pembelajaran akan efektif dengan partisipasi aktif siswa dalam aktivitas kognitif.
- Prinsip pembelajaran sistematis didasarkan pada sistem pengajaran dan pembelajaran tertentu, yang menyusun materi berdasarkan hubungan sebab-akibat dan generik dari sudut pandang menyoroti khusus dan umum.
- Berpegang pada prinsip konsistensi, guru memastikan dinamika gerak pemikiran siswa dari yang diketahui ke yang tidak diketahui, dari yang sederhana ke yang kompleks, dll.
- Menurut prinsip aksesibilitas pendidikan, pemilihan bahan didaktik didasarkan pada rasio optimal hiburan dan kompleksitas, serta informasi tentang usia siswa dan tingkat tindakan praktis dan mental mereka.
- Menurut prinsip sifat ilmiah, isi materi yang dipelajari harus memperkenalkan teori, fakta objektif, hukum.
Aturan Pedagogi - pedoman yang berkaitan dengan masalah pendidikan dan pengasuhan tertentu. Mengikuti mereka memastikan pembentukan taktik tindakan yang paling optimal dan merangsang efektivitas berbagai jenis solusi.tugas pedagogis.
Aturan pedagogis yang terpisah dapat disebut berharga jika digabungkan dengan benar dengan aturan lain yang mematuhi prinsip ini atau itu. Misalnya, untuk menerapkan prinsip aktivitas dan kesadaran, guru disarankan untuk mematuhi aturan berikut:
- perhatikan klarifikasi maksud dan tujuan kegiatan yang akan datang;
- terlibat dalam pembentukan motif siswa dan mengandalkan minat mereka;
- menarik intuisi dan pengalaman hidup anak sekolah;
- gunakan contoh visual untuk mengilustrasikan materi baru;
- pastikan setiap kata dipahami.
Nilai pedagogis adalah norma yang mengatur aktivitas seorang guru dan bertindak sebagai sistem kognitif sebagai penghubung dan penghubung antara pandangan dunia masyarakat yang mapan di bidang pendidikan dan pekerjaan seorang guru. Mereka terbentuk secara historis dan terkonsolidasi sebagai bentuk kesadaran sosial.
Industri dan seksi
Dalam proses pengembangan, ilmu apa pun memperluas basis teoretisnya, menerima konten baru dan melakukan diferensiasi internal dari bidang penelitian yang paling penting. Dan hari ini konsep "pedagogi" menyiratkan seluruh sistem ilmu:
- Pedagogi Umum. Disiplin ini adalah dasar. Dia mempelajari pola dasar pendidikan, mengembangkan fondasi proses pembelajaran di semua jenis lembaga pendidikan. Disiplin ini terdiri dari pengenalan aktivitas pedagogis,prinsip-prinsip umum, didaktik, teori manajemen sistem pendidikan, metodologi pedagogi, filsafat dan sejarah pendidikan.
- Pedagogi terkait usia ditujukan untuk mempelajari karakteristik pengasuhan individu pada tahap usia yang berbeda. Tergantung pada karakteristik ini, perinatal, pembibitan, pedagogi prasekolah, serta sekolah menengah, pendidikan kejuruan dan menengah, pedagogi sekolah tinggi, andragogi dan pedagogi usia ketiga dibedakan.
- Pedagogi khusus terlibat dalam pengembangan landasan teoretis, prinsip, metode, bentuk dan sarana pendidikan dan pengasuhan individu penyandang cacat perkembangan fisik dan mental. Ini mencakup bagian-bagian seperti surdo-, tiflo-, oligophrenopedagogy dan terapi wicara.
- Berkat pedagogi profesional, pembuktian teoretis dan pengembangan prinsip-prinsip pendidikan dan pengasuhan seseorang yang dipekerjakan di bidang pekerjaan tertentu dilakukan. Tergantung pada area tertentu, produksi, militer, teknik, medis, olahraga, dan pedagogi militer dibedakan.
- Pedagogi Sosial. Disiplin ini terlibat dalam studi tentang hukum pendidikan umum dan pendidikan anak-anak. Pedagogi sosial mencakup perkembangan praktis dan teoretis di bidang pendidikan luar sekolah dan pendidikan anak-anak dan orang dewasa.
- Tugas pedagogi kedokteran adalah mengembangkan sistem proses pendidikan dan pengasuhan untuk kelas dengan siswa yang lemah atau sakit.
- Pedagogi Gender mempertimbangkan cara untuk menciptakanlingkungan yang nyaman bagi anak-anak di sekolah dan cara mengatasi masalah sosialisasi.
- Etnopedagogi mengungkapkan pola dan karakteristik pendidikan rakyat dan etnis berdasarkan metode arkeologi, etnografi, etnolinguistik dan sosiologis.
- Berkat pedagogi keluarga, sistem prinsip untuk pendidikan dan pengasuhan anak-anak dalam keluarga sedang dikembangkan.
- Tugas pedagogi komparatif adalah mempelajari pola perkembangan dan fungsi sistem pendidikan dan pendidikan di berbagai negara.
- Pedagogi tenaga kerja pemasyarakatan pada tingkat teoretis membenarkan pilihan untuk pendidikan ulang orang-orang di tempat-tempat perampasan kebebasan.
Hubungan yang erat
Psikologi dalam pedagogi digunakan untuk mendeskripsikan, menafsirkan, dan mengatur fakta. Selain itu, sains yang dipertimbangkan terkait erat dengan fisiologi, karena untuk mengidentifikasi mekanisme pengendalian perkembangan mental dan fisik siswa, penting untuk mempertimbangkan hukum aktivitas vital organisme. Hubungan yang paling kompleks telah dibangun antara pedagogi dan ekonomi. Yang terakhir ini mampu mempengaruhi perkembangan pendidikan di masyarakat. Pada saat yang sama, sistem tindakan ekonomi dapat memiliki efek pengaktifan atau penghambatan pada permintaan untuk memperoleh pengetahuan baru, dan poin ini juga diperhitungkan oleh pedagogi. Pendidikan sebagai suatu sistem selalu membutuhkan stimulasi ekonomi.
Posisi stabil
Saat ini, tidak ada yang mempertanyakan status ilmiah pedagogi. Secara umum diterima bahwa tujuannya adalah untuk mengetahuihukum pengasuhan, pembelajaran dan pendidikan seseorang, untuk menentukan atas dasar ini cara terbaik untuk mencapai tujuan praktik pedagogis. Menurut sebagian besar peneliti, ilmu ini secara standar terdiri dari bagian teoretis (aksioma, prinsip, pola, topik pedagogi) dan bagian praktis (teknologi, teknik, metode).
NII
Di Rusia, perhatian yang meningkat telah lama diberikan pada pengembangan pedagogi. Untuk meningkatkan ilmu ini, dua lembaga penelitian dibuka di Uni Soviet. Yang pertama berlangsung dari tahun 1924 hingga 1939. Ini adalah Institut Pedagogik Ilmiah Negara. Itu terletak di tanggul Fontanka.
Didirikan pada tahun 1948, Pedagogy Research Institute menangani sejarah dan teori serta metode pengajaran. Pada tahun 1969 menjadi Institut Pendidikan Orang Dewasa Umum.
Panduan mengajar
Parameter humanistik dari aktivitas pendidikan adalah dasar dari pedagogi modern. Topik penelitian ilmiah yang dilakukan di bidang ini dirancang untuk membantu guru memperbaiki perbedaan antara yang esensial dan yang tepat, realitas dan ideal. Seorang guru modern harus berusaha untuk mengatasi kesenjangan ini dan meningkatkan, membentuk pandangan dunia yang jelas tentang penentuan nasib sendiri untuk mentransfer pengetahuan secara efektif kepada siswa dan pekerjaan pendidikan yang sukses.
