Memahami esensi proses pedagogis tidak selalu mudah, terlepas dari kenyataan bahwa kita masing-masing, dengan satu atau lain cara, menghadapinya dalam hidup, bertindak sebagai objek dan subjek. Jika kita mempertimbangkan konsep luas ini secara keseluruhan, kita harus memikirkan sejumlah poin. Kita berbicara tentang prinsip, struktur, fungsi, spesifikasi proses interaksi pedagogis, dan banyak lagi.
Pengembangan ide-ide ilmiah tentang proses pedagogis
Untuk waktu yang cukup lama, para peneliti berpegang pada posisi yang menentang dua proses terpenting dari perkembangan kepribadian manusia - pelatihan dan pendidikan. Sekitar abad ke-19, ide-ide ini mulai berubah. Penggagasnya adalah I. F. Herbart, yang berpendapat bahwa proses-proses ini tidak dapat dipisahkan. Pendidikan tanpa pendidikan ibarat sebuah tujuan tanpa sarana untuk mencapainya, sedangkan pendidikan tanpa pendidikan adalah penggunaan sarana tanpa tujuan.
Mengembangkan hipotesis ini secara mendalam oleh guru besar KD Ushinsky. Mengacu pada gagasan integritas proses pedagogis, ia berbicara tentang persatuanunsur pendidikan, administrasi dan pendidikan.
Selanjutnya, S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, M. M. Rubinshtein berkontribusi pada pengembangan teori.
Gelombang minat lain dalam masalah ini muncul di tahun 70-an. abad XX. M. A. Danilov, V. S. Ilyin melanjutkan studi tentang topik ini. Beberapa pendekatan utama telah dibentuk, tetapi semuanya bermuara pada gagasan tentang integritas dan konsistensi proses pendidikan.
Inti dari konsep "proses pedagogis"
Cukup sulit untuk memilih definisi universal. Ada beberapa di antaranya dalam literatur pedagogis. Tetapi dengan semua nuansa, sebagian besar penulis setuju bahwa konsep esensi dan fungsi proses pedagogis mencakup interaksi yang terorganisir secara sadar antara guru dan siswa, yang bertujuan untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan, pendidikan, perkembangan. Dalam hal ini, konsep tugas dan situasi pedagogis dibedakan.
Hukum dasar dari proses pendidikan dan pengasuhan adalah kebutuhan untuk mentransfer pengalaman sosial dari generasi tua ke generasi muda. Bentuk dan prinsip penularan ini biasanya secara langsung tergantung pada tingkat perkembangan sosial-sosial.
Efektifitas proses pedagogis sebagian besar terkait dengan karakteristik materi, sosial, kondisi psikologis di mana proses itu terjadi, serta sifat interaksi antara guru dan siswa, insentif internal dan kemampuan yang terakhir.
Komponen utama sistem pedagogis
Esensi dan struktur proses pedagogisditentukan berdasarkan fakta bahwa yang terakhir memiliki sistem yang jelas. Ini mencakup sejumlah pengaruh dan komponen. Yang pertama meliputi pendidikan, pengembangan, pelatihan, pembentukan keterampilan dan kemampuan. Komponen sistem pedagogis adalah:
- guru;
- tujuan pendidikan dan pelatihan;
- siswa;
- isi proses pembelajaran;
- bentuk organisasi praktik mengajar;
- alat bantu belajar teknis;
- format untuk mengelola proses pendidikan.
Saat mengganti komponen, seluruh sistem pedagogis mengubah propertinya. Banyak tergantung pada prinsip-prinsip kombinasi mereka. Fungsi optimal dari sistem pedagogis ditandai dengan:
- mencapai hasil yang maksimal oleh siswa, dengan mempertimbangkan kemampuannya, tingkat perkembangannya;
- menciptakan kondisi untuk pengembangan diri semua peserta dalam proses pendidikan.
Esensi, prinsip-prinsip proses pedagogis
Penelitian pedagogis menyoroti sejumlah karakteristik yang terkait dengan sistem pendidikan dan pengasuhan. Mereka juga dapat dikaitkan dengan prinsip-prinsip interaksi pedagogis:
- hubungan antara kegiatan praktis dan orientasi teoretis dari proses pedagogis;
- kemanusiaan;
- ilmiah (menghubungkan isi pendidikan dengan tingkat pencapaian ilmu pengetahuan dan teknologi);
- penggunaan metode pembelajaran individu, kelompok dan frontal;
- sistematis dan konsisten;
- prinsip visibilitas (salah satu "aturan emas" didaktik);
- kombinasi fleksibel antara manajemen pedagogis dan otonomi siswa;
- prinsip estetika, pengembangan rasa keindahan;
- aktivitas kognitif siswa;
- prinsip sikap yang wajar (keseimbangan antara persyaratan dan penghargaan);
- konten pembelajaran yang terjangkau dan mudah diakses.
Aspek utama integritas
Inti dari proses pedagogis holistik tidak dapat direduksi menjadi satu karakteristik karena berbagai hubungan antara komponen-komponennya. Oleh karena itu, biasanya untuk mempertimbangkan berbagai aspeknya: operasional dan teknologi, target, konten, prosedural, dan organisasi.
Dari segi konten, integritas dipastikan dengan mempertimbangkan pengalaman sosial dalam menentukan tujuan pendidikan. Ada beberapa elemen kunci di sini: pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, pengalaman aktivitas kreatif dan kesadaran, pemahaman makna melakukan tindakan. Semua elemen ini harus digabungkan dalam kerangka proses pedagogis.
Integritas organisasi bergantung pada:
- kombinasi isi pelatihan dan materi serta kondisi teknis untuk asimilasinya;
- interaksi pribadi (informal) antara guru dan siswa;
- format komunikasi bisnis dalam proses pendidikan;
- tingkat keberhasilan belajar mandiri oleh siswa.
Aspek operasional-teknologi menyangkut integritas internal dankeseimbangan semua elemen di atas.
Langkah bangunan
Inti dari keteraturan proses pedagogis melibatkan alokasi beberapa tahapan atau tahapan dalam perjalanan menyelenggarakan kegiatan pendidikan dan pengembangan.
Sebagai bagian dari tahap pertama, persiapan, beberapa tugas utama sedang diselesaikan:
- pengaturan tujuan (formulasi hasil yang diharapkan);
- diagnostik (analisis psikologis, materi, kondisi higienis dari proses pedagogis, suasana hati emosional dan karakteristik siswa);
- prediksi proses pendidikan;
- mendesain organisasinya.
Langkah utama sebagai berikut:
- kontrol operasional oleh guru;
- interaksi pedagogis (klarifikasi tugas, komunikasi, penggunaan teknologi dan teknik yang direncanakan, stimulasi siswa dan penciptaan suasana yang nyaman);
- umpan balik;
- koreksi kegiatan peserta jika terjadi penyimpangan dari tujuan yang telah ditetapkan.
Sebagai bagian dari tahap akhir, dilakukan analisis terhadap hasil yang dicapai dan proses pendidikan itu sendiri.
Bentuk Organisasi
Inti dari proses pedagogis terungkap secara langsung dalam bentuk organisasi tertentu. Dengan berbagai cara untuk mengatur kegiatan pendidikan, tiga sistem utama tetap menjadi dasar:
- pelatihan individu;
- sistem pelajaran-kelas;
- kuliah seminarkelas.
Mereka berbeda dalam lingkup siswa, tingkat kemandirian mereka, kombinasi bentuk kerja kelompok dan individu, gaya mengelola proses pedagogis.
Pembelajaran individu dipraktikkan dalam masyarakat primitif dalam rangka mentransfer pengalaman orang dewasa kepada seorang anak. Kemudian berubah menjadi individu-kelompok. Sistem kelas-pelajaran mengasumsikan pengaturan tempat dan waktu acara, komposisi peserta. Sistem kuliah-seminar digunakan ketika siswa sudah memiliki pengalaman dalam kegiatan pendidikan dan kognitif.
Interaksi pedagogis dan jenisnya
Esensi pendidikan sebagai proses pedagogis terletak pada kenyataan bahwa guru dan siswa harus mengambil bagian di dalamnya. Dan efektif tidaknya proses dan hasil tergantung dari aktivitas kedua belah pihak.
Jenis hubungan berikut muncul antara subjek dan objek pendidikan selama interaksi pedagogis:
- organisasi dan kegiatan;
- komunikatif;
- informasi;
- administratif.
Mereka berada dalam hubungan yang konstan. Pada saat yang sama, proses didasarkan pada berbagai interaksi: "guru - siswa", "siswa - tim", "siswa - siswa", "siswa - objek asimilasi".
Pendidikan sebagai elemen dari proses pedagogis
Menurut definisi klasik, belajar adalah proses belajar yang dikelola oleh seorang guru. Ini bertindak sebagai salah satu daridua elemen kunci dari sifat ganda dari proses pedagogis. Yang kedua adalah pendidikan.
Pendidikan dicirikan oleh orientasi target, kesatuan dari sisi prosedural dan konten. Poin utama adalah posisi pembimbing guru dalam proses ini.
Pelatihan menyediakan komponen komunikatif wajib dan pendekatan aktivitas yang memastikan asimilasi pengetahuan yang solid. Pada saat yang sama, siswa tidak hanya menghafal informasi, tetapi juga menguasai metode tradisional pekerjaan pendidikan dan kognitif: kemampuan untuk menetapkan tugas, memilih cara untuk menyelesaikannya, dan mengevaluasi hasil.
Komponen penting dari ini adalah posisi nilai-semantik siswa, kesiapan dan keinginannya untuk berkembang.
Fungsi pembelajaran
Inti dari proses pedagogis terletak pada fokusnya pada pengembangan kognitif dan kreatif siswa yang komprehensif. Pengaturan ini menentukan fungsi utama pembelajaran (mendidik, mengembangkan, mengayomi).
Fungsi pendidikan melibatkan pembentukan sistem pengetahuan dan keterampilan yang kokoh, pemahaman sistematis tentang hubungan sebab-akibat.
Pada akhirnya, siswa harus bebas beroperasi dengan pengetahuan, memobilisasi yang sudah ada jika perlu, memperoleh yang baru, menggunakan keterampilan pendidikan dan kognitif yang sesuaibekerja.
