Mari kita pertimbangkan jenis eksperimen utama dalam psikologi pendidikan yang saat ini digunakan. Perhatikan bahwa untuk sains apa pun, termasuk pedagogi, pengembangan sistematisnya diperlukan. Hanya dalam hal ini kita dapat mengandalkan pengembangan pengetahuan baru dalam berbagai studi dan eksperimen.
Metodologi Pedagogi
Sebelum menganalisis berbagai jenis eksperimen psikologis dan pedagogis, kami mencatat bahwa eksperimen itu harus konklusif dan objektif. Ini akan membutuhkan metode penelitian tertentu. Sains dan eksperimennya sendiri didasarkan pada sistem metode dan prinsip untuk mengatur kegiatan praktis dan teoretis, yaitu didasarkan pada metodologi.
Ini termasuk jenis eksperimen utama dalam psikologi pendidikan, serta bentuk dan prosedur untuk kognisi dan modernisasi aktivitas pedagogis.
Tingkat pengetahuan metodologis
Saat ini, ada empat kriteria yang membentuk sistem pengetahuan metodologis:
- Tingkat filosofis (tertinggi). Termasuk hukum dasar perkembangan masyarakat, alam, pemikiran.
- Metodologi ilmiah umum.
- Pengetahuan ilmiah khusus.
- Metodologi teknologi terkait dengan perolehan bahan empiris primer, pemrosesannya yang berkualitas tinggi.
Tingkat filosofis
Ini adalah jenis eksperimen pedagogis yang paling kompleks, yang merupakan dasar untuk pengetahuan metodologis apa pun. Dalam pedagogi asing, landasan filosofis melengkapi berbagai konsep:
- Neo-Thomisme.
- Eksistensialisme.
- Pragmatisme.
- Neobehavioralisme.
Dalam pedagogi domestik, dialektika materialistis dianggap sebagai dasar filosofis. Ini didasarkan pada prinsip interkoneksi universal fenomena dan proses, transisi ke gambar kualitatif dari perubahan kuantitatif.
Metodologi ilmiah umum
Banyak guru rumah tangga yakin bahwa dasar pembentukan dunia batin seseorang adalah proses dunia materi.
Pendekatan sistemik dianggap sebagai pendekatan metodologis ilmiah umum dalam pedagogi domestik. Ini merangsang guru-peneliti untuk mempertimbangkan fenomena dan objek dalam bentuk sistem yang memiliki hukum fungsi tertentu.
Menggunakan pendekatan serupa dalam pendidikan rumah tanggaberkontribusi pada munculnya istilah-istilah seperti "integritas", "interaksi", "sistem pedagogis". Misalnya, dalam sistem pedagogis, seperangkat elemen yang saling terkait dipertimbangkan: subjek proses pedagogis, konten pendidikan, dan basis materi. Berkat koherensi semua elemen, proses pedagogis menjadi sistem dinamis yang lengkap. Tujuan dalam hal ini adalah faktor pembentuk sistem.
Pendekatan ilmiah yang konkret
Mempertimbangkan jenis utama eksperimen pedagogis, mari kita membahas penerapan pendekatan metodologis pedagogi. Penggunaannya yang terampil berkontribusi pada definisi masalah ilmiah dan teoretis, pengembangan cara utama dan sarana untuk menyelesaikannya, penciptaan dan implementasi teknologi inovatif dalam praktik pedagogis, dan implementasi peramalan perkembangan selanjutnya dari teori dan praktik pedagogis..
Bagaimana mengatur penelitian pedagogis
Jenis eksperimen pedagogis dan karakteristiknya adalah masalah yang dipertimbangkan secara rinci dalam pedagogi Rusia. Penelitian pedagogis adalah proses dan hasil dari kegiatan ilmiah tertentu, yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan baru tentang fitur-fitur proses pedagogis, prinsip-prinsipnya, struktur, konten, dan teknologi yang sesuai.
Mari kita lanjutkan percakapan tentang jenis eksperimen pedagogis apa yang ada. Ini tidak hanya menjelaskan fakta dan fenomena pedagogis. Tergantung pada arahnya, mereka membedakan:
- Eksperimen dasar yang akan menghasilkan konsep generalisasi, pengembangan model untuk pengembangan sistem pedagogis berdasarkan asumsi.
- Eksperimen terapan yang dirancang untuk memecahkan masalah praktis dan teoritis tertentu.
- Perkembangan yang berkontribusi pada pembuktian rekomendasi ilmiah dan praktis tentang proses pendidikan dan pendidikan, metode dan bentuk pengorganisasian kegiatan siswa dan guru.
Eksperimen apa pun yang menentukan keadaan sebenarnya dari proses pedagogis melibatkan mengajukan masalah, memilih topik, memilih objek dan subjek penelitian, menetapkan hipotesis, memilih algoritme tindakan.
Kriteria Kualitas Penelitian
Relevansi, kebaruan, signifikansi teoretis dan praktis dapat dibedakan di antara mereka.
Penting untuk memilih jenis eksperimen yang tepat yang menentukan keadaan akhir dari proses pedagogis untuk mengatasi tugas.
Relevansi menunjukkan perlunya mempelajari dan memecahkan masalah untuk pengembangan teori dan praktik pendidikan selanjutnya.
Tujuan penelitian adalah untuk mengidentifikasi hasil ilmiah yang penting diperoleh selama percobaan. Ini dapat dianggap sebagai proses pedagogis atau area yang terkait dengan pendidikan.
Sebuah hipotesis dapat dianggap sebagai seperangkat kesimpulan yang didukung secara teoritis dan praktis, pola pendidikan, dankonten, struktur, prinsip dan teknologi yang belum diketahui dalam ilmu pedagogis pada saat dianalisis.
Kebaruan ilmiah melibatkan penciptaan konsep teoretis atau praktis baru, identifikasi pola, konstruksi model, pengembangan sistem.
Signifikansi teoretis dari penelitian ini terletak pada pembentukan konsep, identifikasi pola, identifikasi prinsip, pendekatan teknik pedagogis tertentu. Apa signifikansi praktis dari eksperimen pedagogis? Jenisnya boleh berbeda, tapi intinya menyiapkan rekomendasi untuk guru lain.
Urutan pelaksanaan
Bagaimana struktur eksperimen pedagogis? Jenisnya mungkin berbeda, tetapi urutannya serupa:
- Pengenalan awal dengan masalah penelitian, penjelasan relevansi, identifikasi subjek dan objek, topik, rumusan tujuan utama dan tujuan penelitian yang direncanakan.
- Pemilihan metodologi, mendukung landasan teori.
- Memikirkan hipotesis percobaan.
- Pilihan metode penelitian yang masuk akal.
- Bereksperimen.
- Analisis, pemrosesan, pendaftaran hasil yang diperoleh sebagai bagian dari pekerjaan.
- Kompilasi rekomendasi praktis.
Metode kerja
Bagaimana eksperimen pedagogis dapat dilakukan? Kami membahas jenis dan metode pekerjaan ini di atas. Eksperimen pedagogis terdiri dari mempelajari berbagai fenomena dalam pendidikan, memperoleh pengetahuan baruinformasi untuk membangun koneksi dan hubungan yang teratur, dalam pembangunan teori-teori inovatif.
Prinsip dasar untuk memilih metode penelitian:
- Penggunaan berbagai teknik, observasi, penelitian sosiologis yang saling terkait.
- Kesesuaian metode yang dipilih dengan esensi penelitian yang dilakukan dan kemampuan penulis.
- Penggunaan metode yang tidak dapat diterima yang bertentangan dengan moralitas dapat menyebabkan kerugian serius bagi peserta penelitian.
Klasifikasi metode
Bagaimana cara melakukan eksperimen pedagogis? Jenis dan cara kerja untuk ini dibagi menjadi ilmiah dan ilmiah tertentu.
Grup pertama meliputi:
- Sintesis dan analisis, konkretisasi dan abstraksi, oposisi, perbandingan, deduksi, induksi.
- Penskalaan, peringkat, korelasi, pengindeksan.
- Pelatihan, ujian, sosiometri.
Metode ilmiah khusus biasanya dibagi menjadi praktis (empiris) dan teoritis.
Merekalah yang membantu melakukan eksperimen pedagogis. Jenis dan tahapannya tergantung pada ketersediaan literatur teoritis, dokumen dan bahan arsip, analisis dan sistematisasi informasi empiris dan bahan teoritis. Ini termasuk analisis literatur, istilah dan konsep pada pertanyaan penelitian, konstruksi hipotesis, dan pelaksanaan eksperimen pemikiran. Ini juga dapat mencakup pemodelan, peramalan, yaitu penciptaan produk pekerjaan pedagogis dan pendidikan.
Melalui metode empiris, guru mengumpulkanmateri, mengungkapkan bentuk dan metode kegiatan pendidikan.
Penelitian empiris meliputi percakapan, observasi, tanya jawab, wawancara, penilaian diri, konsultasi pedagogis, pengujian.
Mereka digunakan bersama dengan metode statistik dan matematika, memungkinkan Anda untuk membangun hubungan kuantitatif antara fenomena yang sedang dipertimbangkan.
Aspek penting
Eksperimen pedagogis apa pun harus dimulai dengan studi terperinci dari literatur ilmiah tentang masalah tersebut. Jenis buku apa yang harus dipilih untuk tujuan seperti itu? Psikolog merekomendasikan untuk merujuk pada dokumen sejarah dan pedagogis, serta melihat materi tentang ilmu terkait: psikologi, kedokteran.
Peneliti menggunakan analisis sejarah komparatif dalam kegiatan tersebut. Guru sering menggunakan teknik pemodelan, memilih karakteristik visual-figuratif untuk fenomena yang sedang dipertimbangkan. Misalnya, Anda dapat membuat program pendidikan untuk bekerja dengan tim kelas, dipersenjatai dengan simbol, rumus matematika, diagram, gambar.
Setelah menentukan bidang penelitian, guru menyusun daftar pustaka, yaitu menulis sumber-sumber yang akan diperlukan untuk melakukan studi lengkap.
Saat literatur dipelajari, peneliti melakukan anotasi - secara singkat dan padat menetapkan konten utama materi yang sedang dipertimbangkan.
Kesimpulan
Untuk mengeksplorasi pengalaman mengajar yang sebenarnya,guru berlatih mencatat. Setelah modernisasi sistem pendidikan dalam negeri, guru dituntut untuk menyusun tidak hanya rencana untuk enam bulan dan satu tahun, tetapi juga catatan pelajaran untuk disiplin akademik yang diajarkan.
Guru yang berpengalaman tidak dapat membayangkan kegiatan profesional mereka tanpa banyak pengamatan dan pemantauan. Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia setiap tahun menawarkan kertas ujian semua-Rusia di berbagai bidang studi untuk kegiatan semacam itu. Psikolog dan guru menganalisis, mensistematisasikan, menggeneralisasi hasil pekerjaan seperti itu oleh anak sekolah.
Berdasarkan hasil yang diperoleh setelah pemrosesan lengkap jawaban anak sekolah, perwakilan otoritas pengawas menarik kesimpulan tentang kualitas proses pendidikan dan pendidikan di lembaga pendidikan tertentu, wilayah.
Beberapa kategori anak sekolah, misalnya remaja, dapat berperan sebagai objek selama pengamatan. Agar hasil yang diperoleh seobjektif dan selengkap mungkin, selain guru, psikolog sekolah juga dilibatkan dalam penelitian. Pengujian dilakukan dalam berbagai bentuk: individu, kelompok, kolektif.
Dalam studi individu tentang ciri-ciri kepribadian, seorang remaja ditawari daftar pertanyaan, jawaban yang harus dia berikan.
Ada metode khusus yang hasilnya diringkas, guru menerima informasi tertentu tentang karakteristik jiwa muridnya.
Tes kelompok ditujukan untuk mengidentifikasi hubungan antaraanggota tim, membangun iklim yang nyaman di kelas. Tentu saja, hanya ketika melakukan berbagai eksperimen pedagogis, guru mendapatkan gambaran nyata tentang anak sekolah, memiliki kesempatan untuk memilih lintasan pengembangan pendidikan dan pendidikan yang optimal untuk mereka.
