oligofrenopedagogi prasekolah memainkan peran penting dalam perkembangan anak-anak dengan masalah kesehatan mental yang serius.
Tahap pengembangan
Studi yang dilakukan di bidang pendidikan dan pengasuhan anak-anak prasekolah dengan cacat intelektual berat telah mengidentifikasi tiga periode:
- Pengembangan pedagogi pemasyarakatan dari tahun 1930 hingga 1978 Pada saat ini, pengalaman pedagogis dikumpulkan, fitur psikologis, pedagogis dan klinis dari keadaan anak-anak prasekolah yang mengalami keterbelakangan mental dipelajari, kerangka hukum, literatur ilmiah dan metodologis sedang disiapkan untuk pembentukan lembaga pendidikan prasekolah pemasyarakatan khusus.
- Modernisasi konten pemasyarakatan dan kegiatan pendidikan di lembaga prasekolah untuk anak-anak cacat intelektual dari 1978 hingga 1992
- Orientasi terhadap deteksi dini cacat intelektual pada anak-anak prasekolah, koreksi psikologis dan pedagogis dari pelanggaran yang diidentifikasi, keterlibatan orang tua dalam proses pembelajaran (1992 - hari ini).
Pembentukan oligofrenopedagogi di lembaga pendidikan prasekolah
Mari kita menganalisis periode pembentukannyalebih.
Teori Vygotsky memainkan peran khusus dalam teori pertama. Pada tiga puluhan abad terakhir di Rusia, pola utama pembentukan jiwa anak terungkap. Studi yang dilakukan selama periode itu menunjukkan bahwa pembentukan fungsi mental yang lebih tinggi dari seseorang terjadi setelah lahir. Proses ini dipengaruhi oleh lingkungan sosial, pelatihan dan pendidikan. Sebagai hasil dari data yang diperoleh, guru dapat menilai hubungan antara faktor sosial dan biologis dalam perkembangan anak prasekolah, dan fondasi pedagogi oligofrenik muncul.
Teori domestik tentang perkembangan kognisi anak-anak prasekolah
Para ilmuwan telah menetapkan fakta tentang pembentukan bertahap kognisi anak-anak prasekolah dengan mengungkapkan kemungkinan yang melekat di dalamnya. Teori L. S. Vygotsky memungkinkan guru untuk memilih metode baru pedagogi oligofrenik untuk usia prasekolah.
Psikolog Soviet D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva menunjukkan bahwa pendidikan tidak hanya merupakan faktor utama dalam pembentukan kecerdasan, perkembangan proses mental, tetapi juga dalam pengembangan aktivitas kreatif anak-anak prasekolah. Hasil kerja panjang sekelompok guru dalam hubungan dekat dengan psikolog adalah munculnya di paruh kedua abad terakhir pendidikan perkembangan dalam pedagogi prasekolah.
Pentingnya Pendidikan Perkembangan untuk Oligophrenopedagogy
Cara mengajar anak-anak prasekolah tunagrahita ini muncul pada tahun 1975. Pada saat inilah lembaga prasekolah khusus dibuka di Moskow, dirancang untuk anak-anak dengancacat intelektual. Selama penelitian, dimungkinkan untuk menetapkan bahwa koreksi perkembangan abnormal hanya mungkin dilakukan dengan pelatihan pengembangan, menggunakan teori periode sensitif. Seorang anak dengan cacat perkembangan membutuhkan intervensi pedagogis yang rinci dan tepat waktu. Efektivitas kegiatan pemasyarakatan dan pendidikan secara langsung tergantung pada kapan pekerjaan itu dimulai. Oligophrenopedagogy adalah pengasuhan dan perkembangan anak-anak seperti itu. Semakin cepat masalah diidentifikasi, program dikembangkan untuk menghilangkannya, semakin besar kemungkinan koreksi akan memberikan hasil yang positif.
Program Prasekolah Terbelakang
Diterbitkan pada tahun 1976. Selain menciptakan metode pendidikan dan pengajaran, rekomendasi khusus dikembangkan untuk implementasinya di lembaga pendidikan prasekolah untuk anak-anak cacat intelektual. Metodologi mencatat bahwa oligophrenopedagogy adalah bagian dari defektologi yang mengkhususkan diri pada masalah perkembangan dan pendidikan bayi keterbelakangan mental.
Pada akhir abad ke-20, penelitian di bidang pedagogi ini terus berlanjut. Pelatihan ulang oligophrenopedagogy pendidik dan psikolog anak dilakukan. Hasil kerja sekelompok psikolog dan guru dari lembaga pendidikan prasekolah adalah penciptaan teori pendekatan aktivitas untuk pengembangan kepribadian anak prasekolah. Para peneliti menerbitkan beberapa koleksi ilmiah, yang mencatat bahwa oligophrenopedagogy bukanlah kalimat, tetapi alasan untukkerja keras para guru. Program khusus yang dikembangkan oleh O. P. Gavrilushkin dan N. D. Sokolov, yang dirancang untuk pendidikan dan pengasuhan anak-anak prasekolah yang mengalami keterbelakangan mental, juga muncul pada tahun 80-an abad terakhir.
Dikatakan bahwa oligophrenopedagogy adalah area penting dari kegiatan pedagogis, yang melibatkan pendekatan terpadu untuk pengembangan dan pendidikan anak-anak cacat intelektual. Penekanan ditempatkan pada menciptakan kondisi yang optimal untuk pembentukan kegiatan anak-anak. Program pelatihan dirancang untuk pengembangan anak-anak prasekolah dari usia 3 hingga 8 tahun. Mereka melibatkan identifikasi dan koreksi kepribadian anak dengan gangguan kecerdasan.
Perhatian diberikan pada pendekatan terpadu terhadap aktivitas anak-anak penyandang disabilitas intelektual.
Kekhususan pedagogi oligofrenik anak
Jadi apa itu oligofrenopedagogi? Definisi tersebut menunjukkan bahwa, pertama-tama, kita berbicara tentang sistem tindakan yang ditujukan untuk mengatasi gangguan mental pada anak-anak prasekolah, membantu anak-anak tersebut beradaptasi dengan lingkungan sosial. Selain permainan peran tradisional yang digunakan di lembaga pendidikan prasekolah, perhatian khusus diberikan pada aktivitas visual. Anak-anak dengan masalah intelektual yang serius dilibatkan oleh pendidik dan psikolog dalam mendesain, mereka ditawari kelas dalam pemodelan dan menggambar. Selama kegiatan seperti itu, keterampilan motorik halus berkembang pada anak-anak prasekolah, alat bicara mereka berkembang, dan keterampilan komunikasi komunikatif terbentuk. Bahkan dengan seriusgangguan perkembangan, dengan pendekatan yang tepat dari pendidik dan psikolog, dimungkinkan untuk membentuk konsep matematika dasar, serta meletakkan dasar perilaku di masyarakat.
Oligofrenopedagogi Modern
Apa yang sedang dipelajari oligophrenopedagogy? Perhatian guru dan psikolog tertarik pada pencarian bentuk dan metode baru untuk bekerja dengan anak-anak prasekolah, yang jauh di belakang rekan-rekan mereka dalam perkembangan intelektual. Pada dasarnya, lembaga pemasyarakatan khusus prasekolah bertindak sebagai bentuk pemberian dukungan pemasyarakatan kepada anak-anak prasekolah yang bermasalah dalam perkembangan intelektualnya. Di sinilah terapi wicara berkembang dengan baik. Oligophrenopedagogy berfungsi sesuai dengan program khusus yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, dalam hubungan dekat dengan pendidik, pekerja medis, dan psikolog anak.
Penelitian di Federasi Rusia tentang oligophrenopedagogy
Penelitian modern di bidang pedagogi pemasyarakatan terutama difokuskan pada penciptaan konsep khusus untuk deteksi dini masalah, memberikan koreksi psikologis dan pedagogis yang tepat waktu dari penyimpangan yang diidentifikasi dalam perkembangan mental anak-anak prasekolah. Agar pekerjaan spesialis efektif, pedagogi pemasyarakatan harus dikembangkan bersama dengan lembaga pendidikan keluarga.
Penggunaan pendekatan keluarga-sosial dalam diagnosis dini cacat intelektual pada anak-anak prasekolah menyiratkan dukungan dari ahli defektologi. Setelah mengidentifikasimasalah diselesaikan masalah pendidikan lebih lanjut dari bayi. Sebuah komisi khusus sedang dibuat, yang mencakup tidak hanya pekerja medis, tetapi juga ahli defektologi, pendidik, terapis wicara, dan psikolog anak. Jika diagnosis dikonfirmasi oleh dokter, jika penyimpangan mental yang serius dari norma terdeteksi, anak prasekolah dikirim untuk pendidikan dan pelatihan lebih lanjut di lembaga prasekolah khusus.
Tugas oligophrenopedagogy prasekolah
Subjek utama oligophrenopedagogy prasekolah adalah studi tentang parameter teoretis mengajar dan mendidik anak-anak terbelakang mental. Pada usia inilah pembentukan sifat dan kualitas paling cepat yang mengubah makhluk biologis menjadi seseorang terjadi. Pada tahap perkembangan ini, fondasi tertentu dibuat, yang diperlukan untuk pembentukan keterampilan dan kemampuan khusus selanjutnya, asimilasi berbagai jenis kegiatan.
Selain kualitas dan sifat jiwa anak-anak yang menentukan sifat perilaku, ada pembentukan sikap terhadap dunia di sekitar kita, alam. Jika selama periode ini tidak mungkin untuk sepenuhnya memperbaiki perkembangan intelektual bayi, ini akan berdampak negatif pada perkembangan selanjutnya.
Kesimpulan
Oligophrenopedagogy baru-baru ini menarik perhatian psikolog dan guru, karena sayangnya, setiap tahun semakin banyak anak dengan disabilitas intelektual yang serius. Di negara bagian banyak lembaga prasekolah ada psikolog, terapis bicara guru. Tugas mereka adalahidentifikasi pada tahap awal perkembangan masalah dengan bicara, ingatan, konsentrasi perhatian, dll. Tergantung pada profesionalisme karyawan ini apakah penyimpangan dalam perkembangan intelektual anak-anak prasekolah terdeteksi pada waktu yang tepat. Masalah utama adalah bahwa banyak faktor buruk yang terkait dengan keterbelakangan mental bersifat berkepanjangan.
FGOS generasi kedua, yang diperkenalkan di lembaga pendidikan prasekolah, ditujukan untuk diagnosis dini kemampuan kreatif anak-anak. Dengan sikap serius pendidik terhadap standar pendidikan federal baru, yang diciptakan khusus untuk lembaga negara prasekolah, adalah mungkin untuk dengan cepat mengidentifikasi anak-anak dengan keterbelakangan mental dalam suatu kelompok, memberi mereka semua bantuan yang mungkin, dan melibatkan para profesional dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah tersebut: dokter, psikolog, terapis wicara.
