Dengan bertambahnya jumlah pengetahuan yang diperoleh dan meningkatnya persyaratan untuk kualitas pendidikan, sistem kelas-pelajaran klasik secara bertahap digantikan oleh metode pengajaran interaktif. Sesuai dengan istilahnya, cara pelaksanaan pembelajaran ini melibatkan interaksi intra-kelompok yang intensif. Pengetahuan baru diperoleh dan diuji dalam kontak terus menerus antara satu siswa dengan siswa lainnya dan dengan guru.
Persyaratan untuk sesi interaktif
Penggunaan metode pengajaran interaktif mengandaikan guru atau dosen tersebut berkualitas. Itu tergantung pada pemimpin seberapa baik anggota tim akan berinteraksi satu sama lain.
Harus ada keseimbangan antara kegiatan kelompok dan pendekatan individu. Tim memiliki kemampuan untuk "melarutkan" individu dalam dirinya sendiri, sedangkan dasar dari metode pengajaran interaktif adalah pembentukan kepribadian.
Pekerjaanharus dibangun sedemikian rupa sehingga siswa aktif dan tertarik pada semua tahapannya. Untuk melakukan ini, perlu memiliki basis didaktik dan materi visual yang cukup, serta mempertimbangkan pengalaman yang diperoleh sebelumnya.
Dan terakhir, pelajaran harus sesuai dengan usia dan mempertimbangkan karakteristik psikologis siswa. Metode pengajaran interaktif di sekolah dasar berbeda secara signifikan dalam tujuan dan kontennya dari kelas serupa di prasekolah atau kelompok siswa.
Prinsip dan aturan
Bentuk dan metode pengajaran interaktif menyiratkan kebebasan memilih, yaitu, siswa harus dapat mengungkapkan sudut pandangnya tentang masalah yang diajukan dalam bentuk ekspresi yang paling optimal baginya. Pada saat yang sama, guru tidak boleh membatasi audiensnya hanya pada lingkup masalah yang dipelajari.
Prinsip lain dari metode pengajaran interaktif adalah pertukaran pengalaman wajib antara guru dan siswa dan antara siswa dalam kelompok. Pengetahuan yang diperoleh selama pelajaran harus diuji dalam praktik, untuk itu perlu diciptakan kondisi yang sesuai.
Aturan ketiga adalah adanya umpan balik yang konstan, yang dapat diekspresikan dalam konsolidasi materi yang dibahas, generalisasi dan evaluasinya. Metode yang efektif adalah dengan mendiskusikan proses pendidikan itu sendiri.
Metode grup aktif
Meskipun fokus dari metodologi pembelajaran interaktif adalah pada masing-masing siswa, kemampuan dan kualitas pribadi mereka, proses itu sendirikolektif, sehingga metode kelompok sangat penting. Peran guru adalah mengarahkan aktivitas kelas ke komunikasi dalam kerangka tujuan apa pun: pendidikan, kognitif, kreatif, pemasyarakatan. Pendekatan pembelajaran ini disebut metode kelompok aktif. Ini memiliki tiga blok utama:
- Discussion (pembahasan suatu topik, analisis ilmu yang didapat dalam praktek).
- Game (bisnis, role-playing, kreatif).
- Pelatihan sensitif, yaitu pelatihan kepekaan antarpribadi.
Peran paling penting dalam organisasi proses pendidikan menggunakan teknologi metode pengajaran interaktif dimainkan oleh aktivitas siswa. Pada saat yang sama, perlu dipahami bahwa tujuan komunikasi tidak hanya untuk mengumpulkan dan membandingkan pengalaman, tetapi juga untuk mencapai refleksi, siswa harus mencari tahu bagaimana dia dipersepsikan oleh orang lain.
Kegiatan prasekolah interaktif
Kepribadian seseorang mulai terbentuk sejak usia dini. Metode pengajaran interaktif memungkinkan anak, melalui kontak dengan teman sebaya dan pendidik, untuk belajar tidak hanya mengungkapkan pendapat mereka sendiri, tetapi juga belajar untuk memperhitungkan pendapat orang lain.
Aktivitas anak prasekolah dapat terwujud dalam berbagai bentuk. Pertama, perolehan pengetahuan baru dapat dikemas dalam bentuk permainan. Ini memungkinkan anak untuk menyadari kemampuan kreatifnya, dan juga berkontribusi pada pengembangan imajinasi. Metode permainan diimplementasikan baik dalam bentuk latihan logis maupun dalam meniru situasi nyata.
Kedua, eksperimen memainkan peran penting. Mereka dapat bersifat mental (misalnya, menentukan jumlah cara yang mungkin untuk menyelesaikan masalah yang sama) dan objektif: mempelajari sifat-sifat suatu objek, mengamati hewan dan tumbuhan.
Ketika melakukan pelajaran interaktif di kelompok usia yang lebih muda, perlu dipahami bahwa untuk mempertahankan minat belajar, perlu untuk mendorong upaya anak untuk memecahkan masalahnya sendiri, bahkan jika solusinya ternyata salah. Hal utama adalah membiarkan anak prasekolah mengembangkan pengalaman mereka sendiri, termasuk kesalahan.
Metode pengajaran interaktif di sekolah dasar
Pergi ke sekolah selalu merupakan masa yang sulit bagi seorang anak, karena sejak saat itu ia perlu membiasakan diri dengan rezim baru, menyadari bahwa waktu dijadwalkan oleh jam, dan alih-alih permainan biasa, ia akan harus mendengarkan penjelasan guru yang tidak selalu jelas dan melakukan tugas yang tidak berguna pada pandangan pertama. Oleh karena itu, penggunaan metode pengajaran interaktif di kelas menjadi kebutuhan yang mendesak: paling efektif memungkinkan anak untuk terlibat dalam proses pembelajaran.
Rencana pertama adalah menciptakan lingkungan di mana aktivitas kognitif anak akan terus termotivasi. Ini berkontribusi pada asimilasi materi yang mendalam, dan keinginan internal untuk memperoleh pengetahuan baru. Untuk melakukan ini, sejumlah metode digunakan: mendorong upaya anak, menciptakan situasi di mana ia merasa berhasil, merangsang pencarian non-standar dan alternatif.solusi.
Situasi di kelas harus mengarahkan anak pada empati, saling membantu. Berkat ini, siswa mulai merasa berguna, berusaha untuk berkontribusi pada tujuan bersama dan tertarik pada hasil kerja kolektif.
Kegiatan interaktif mencegah persepsi sekolah sebagai kebutuhan yang membosankan. Berkat mereka, penyajian materi dilakukan dalam bentuk yang cerah dan imajinatif, berkat aktivitas kognitif anak yang selalu berada pada tingkat tinggi, dan secara paralel, komunikasi interpersonal dan keterampilan kerja tim terbentuk.
Strategi Zigzag
Salah satu tugas pendidikan yang paling penting adalah mengembangkan keterampilan berpikir kritis pada anak-anak. Proses ini juga dapat dilakukan dalam bentuk permainan, misalnya dengan menggunakan strategi "Zigzag".
Teknik ini melibatkan pembagian kelas menjadi kelompok-kelompok kecil (masing-masing 4-6 orang), sebelum pertanyaan spesifik diajukan. Tujuan kelompok kerja adalah untuk menganalisis masalah, mengidentifikasi metode yang mungkin untuk memecahkannya, dan menguraikan rencana untuk mencapai tujuan. Setelah itu, guru membentuk kelompok ahli, yang harus mencakup setidaknya satu orang dari kelompok kerja. Mereka diundang untuk mempelajari elemen tertentu dari tugas. Ketika ini selesai, kelompok asli dibuat kembali dan sekarang memiliki ahli di bidangnya. Berinteraksi, anak-anak saling berbagi pengetahuan yang diperoleh, berbagi pengalaman dan, atas dasar ini, menyelesaikan tugas yang diberikan kepada mereka.
Menggunakan papan tulis interaktif
Penggunaan peralatan modern memungkinkan Anda meningkatkan visibilitas masalah yang sedang dipelajari, serta membantu meningkatkan minat kelas terhadap topik tersebut. Papan tulis interaktif disinkronkan dengan komputer, tetapi tidak terikat secara kaku: tindakan utama dilakukan langsung dari papan menggunakan spidol elektronik.
Bentuk penerapan peralatan tersebut bisa sangat beragam. Pertama-tama, kehadiran papan tulis interaktif membebaskan guru dari kebutuhan untuk mengontrol ketersediaan materi visual dan memantau keamanannya. Misalnya, dalam pelajaran matematika, pembelajaran interaktif menggunakan papan tulis memungkinkan Anda membuat gambar untuk masalah, menghubungkan tugas dengan jawaban mereka, dan mengukur luas, keliling, dan sudut bentuk.
Memperluas ruang lingkup papan tulis interaktif hanya bergantung pada imajinasi dan minat guru dalam pekerjaan kelas.
Fitur penggunaan metode interaktif di SMP dan SMA
Pada tahap pembelajaran selanjutnya, bentuk pelaksanaan pembelajaran interaktif menjadi lebih rumit. Permainan peran tidak dimaksudkan untuk meniru situasi apa pun, tetapi untuk menciptakannya. Jadi, di sekolah menengah, Anda bisa memainkan game "Aquarium", agak mirip dengan reality show. Esensinya adalah bahwa beberapa siswa memerankan adegan pada masalah yang diberikan, sementara anggota kelas lainnya mengamati dan mengomentari perkembangan tindakan tersebut. Pada akhirnya, komprehensifpertimbangan masalah dan temukan algoritma optimal untuk menyelesaikannya.
Selain itu, siswa dapat menyelesaikan tugas proyek. Satu orang atau beberapa guru diberikan tugas yang dilaksanakan secara mandiri. Kelompok semacam itu mempresentasikan hasil pekerjaan mereka di kelas, yang memungkinkan kelas untuk merumuskan pendapat mereka tentang proyek dan mengevaluasi kualitas implementasinya. Bentuk pelaksanaan proyek bisa berbeda: dari pidato singkat di pelajaran hingga minggu proyek, dan dalam kasus terakhir, kelas lain juga dapat dilibatkan dalam diskusi hasil.
Brainstorm
Tujuan dari teknik ini adalah untuk menyelesaikan masalah dengan cepat sebagai hasil pencarian individu atau kolektif. Pada kasus pertama, seorang siswa menuliskan ide-ide yang muncul selama refleksinya, yang kemudian didiskusikan oleh seluruh kelas.
Namun, lebih banyak preferensi diberikan pada brainstorming kolektif. Setelah masalah dinyatakan, anggota tim mulai mengungkapkan semua ide yang muncul di benaknya, yang kemudian dianalisis. Pada tahap pertama, penting untuk mengumpulkan sebanyak mungkin opsi. Selama diskusi, yang paling tidak efektif atau salah secara bertahap dihilangkan. Efek positif dari metode ini adalah ketidakmungkinan mendiskusikan ide pada tahap pertama menghilangkan ketakutan siswa bahwa pemikirannya akan ditertawakan, yang memungkinkannya untuk mengekspresikan pikirannya dengan bebas.
Metode interaktif dalam pendidikan tinggi
Kelas seminar di universitas memungkinkan siswa untuk saling menghubungi dan denganguru saat mendiskusikan masalah yang diberikan. Namun, penggunaan metode pengajaran interaktif akan secara signifikan meningkatkan pilihan untuk kuliah. Dalam hal ini, semua orang disamakan, dan siswa mendapat kesempatan untuk mengungkapkan pendapatnya secara terbuka terhadap disiplin ilmu yang dipelajari. Kuliah itu sendiri berubah dari bahan untuk menjejalkan menjadi informasi untuk refleksi.
Penggunaan metode pembelajaran interaktif di universitas memungkinkan Anda menyajikan materi kuliah dengan cara yang berbeda. Itu dapat dibagikan kepada siswa secara elektronik, dapat ditampilkan dan ditingkatkan melalui proses brainstorming, atau dapat menjadi dasar presentasi yang menyoroti poin-poin utama topik pada slide.
Menggunakan konferensi video
Perkembangan teknologi informasi memungkinkan Anda untuk menggunakan pengalaman universitas lain saat menyelenggarakan kelas. Baru-baru ini, webinar menjadi populer: seorang spesialis di bidangnya menjelaskan masalah secara real time, membagikan pengalamannya, dan menjawab pertanyaan dari audiens saat berada di kota lain. Selain itu, konferensi video memungkinkan untuk mendengarkan ceramah oleh guru terkenal dan berinteraksi dengan mereka. Peralatan modern memungkinkan mahasiswa tidak hanya untuk melihat dosen, tetapi juga untuk memberikan umpan balik.
Sumber Daya Pendidikan Elektronik
Seorang siswa modern dihadapkan pada banyak informasi tentang hampir semua topik, dan dalam aliran ini terkadang sulit untuk menemukan materi yang diperlukan. Untuk menghindari hal tersebut, universitas terkemuka membuat portal elektronik,di mana informasi yang diperlukan disusun berdasarkan topik, dan aksesnya gratis berkat adanya katalog elektronik.
Selain itu, informasi organisasi diposting di portal: jadwal kelas, kompleks pendidikan dan metodologi, contoh makalah dan tesis serta persyaratannya, "kantor dekan elektronik".
Arti metode interaktif
Pengalaman metode pengajaran interaktif menunjukkan bahwa hanya interaksi langsung dan terbuka antara siswa dan guru yang akan membentuk minat untuk memperoleh pengetahuan baru, memotivasi mereka untuk memperluas pengetahuan yang sudah ada, dan juga meletakkan dasar untuk komunikasi antarpribadi. Informasi baru terus diuji dan dikonfirmasi oleh pengalaman, yang membuatnya lebih mudah diingat dan kemudian digunakan dalam praktik.
