Aktivitas pedagogis, seperti aktivitas lainnya, membutuhkan pengaturan yang cermat. Kita semua ingat setidaknya satu atau dua ceramah yang memikat dan memikat kita. Aerobatik guru akan menjadi improvisasi yang brilian, tetapi selalu dipikirkan dengan baik. Dan meskipun di universitas khusus mereka mengajar untuk menulis catatan di mana perlu untuk menuliskan tujuan pelajaran, tugas, materi, dalam praktik pengajaran nyata semuanya terlihat sedikit berbeda. Seorang guru sejati mengikuti rencana yang direncanakan, seolah-olah, secara bertahap, dan tidak mengikuti buku catatan: "agar tidak melupakan sesuatu." Tentu saja, penguasaan datang dengan tahun dan pengalaman, dan tujuan pelajaran bisa sangat berbeda: pendidikan, metodis, pendidikan, dan pengembangan … Seringkali tidak mungkin untuk memisahkannya dengan jelas, merobek satu dari yang lain. Dan berkat variasi dan perubahan kegiatan dalam pelajaran, terkadang dalam satu topik dimungkinkan untuk diterapkan secara praktissemua. Terutama ini
mengacu pada mata pelajaran kemanusiaan, di mana pengetahuan selalu "dimanusiakan", diwarnai dengan nuansa psikologis. Misalnya, ketika membahas puisi Pushkin atau Tyutchev, menganalisis bola pertama Natasha Rostova atau monolog Katerina dari The Thunderstorm, kita tidak hanya terlibat dalam teori sastra, tetapi menyentuh jaringan hidup - jiwa. Atau, misalnya, sejarah - di sini juga, tujuan pelajaran paling sering kompleks, kompleks. Berbicara tentang Revolusi Prancis dapat dengan mudah menjadi lebih dari sekadar informasi tentang tanggal dan wajah, tetapi menyentuh masalah yang lebih dalam: kekerasan, protes, perubahan sosial…
Dengan cara yang sama, tujuan dari pelajaran bahasa asing, dan dalam
sekolah, dan dalam kursus, dan di universitas, memiliki banyak segi. Di satu sisi, kami mengerjakan konstruksi tata bahasa atau sintaksis baru, memperkenalkan bagian kata berikutnya. Di sisi lain, hanya dengan demikian asimilasi materi akan berhasil ketika materi tersebut dengan jelas mempengaruhi siswa. Oleh karena itu, tujuan pembelajaran tentu harus mencakup peningkatan kompetensi bahasa dan pemahaman yang baru. Bahasa asing mengacu pada mata pelajaran yang tidak hanya memberikan pengetahuan, tetapi juga "sayap kedua". Pelajaran-pelajaran inilah yang meletakkan dasar-dasar sosialisasi manusia. Pada merekalah rasa dirinya di era globalisasi tergantung. Jika guru, mewujudkan tujuan pengembangan pelajaran, berhasil membangun jembatan ke budaya lain, ke cara berpikir lain, maka dia telah menyadari tugas yang ditetapkan untuknya. Apaini bisa dimanifestasikan? Dalam pemilihan bahan. Misalnya, terkadang lagu yang indah dengan lirik yang bagus tidak hanya berfungsi untuk menyusun konstruksi tata bahasa, tetapi juga akan menarik, memikat dari sudut pandang estetika, dan memperkenalkan penulis pada karya tersebut. Atau topik yang terkait dengan peristiwa sejarah yang ambigu untuk negara-negara yang menyebabkan diskusi dan pertanyaan baru. Tidak perlu takut dengan materi seperti itu, teks seperti itu di kelas. Tujuan pelajaran, misalnya pendidikan, secara implisit akan diimplementasikan dalam hal ini, bersama dengan tujuan pendidikan. Siswa akan mendapatkan pengalaman dalam melakukan diskusi, memikirkan bagaimana mereka dapat melihat masalah secara berbeda, dan akhirnya, mereka akan belajar toleransi terhadap pendapat orang lain yang berbeda dengan kita. Materi yang beragam, menarik, mendalam akan membantu untuk menguasai program pelatihan seolah-olah bersamaan dengan perkembangan umum, dengan pembentukan kepribadian.
