Menanamkan kecintaan pada buku dan dunia fiksi pada anak dilakukan sejak kecil. Anak-anak belajar menemukan keindahan dan moral dalam karya-karya sebelum sekolah dasar, yaitu di taman kanak-kanak. Hari ini kita akan berbicara tentang berkenalan dengan fiksi dalam kelompok persiapan: mengapa usia ini tidak boleh diabaikan, bentuk proses apa yang paling efektif, bagaimana membangun dialog dengan anak kecil ketika datang ke kategori yang sulit dipahami ?
Fitur usia anak yang telah pindah ke kelompok persiapan
Pembiasaan dengan fiksi dalam kelompok persiapan penting dilakukan karena usia 6-7 tahun merupakan tahap yang sangat aktif dalam perkembangan dan pembentukan anak. Ada komplikasi dari ruang bermain, pengembangan interaksi kompleks antara orang-orang dimulai. Anak-anak pada usia ini, tidak seperti anak-anak yang lebih muda, dapat memahami dan memahami hal seperti itukategori seperti pekerjaan, pernikahan, penyakit, kelahiran anak, dll. Kisaran peran yang digunakan dalam proses bermain meningkat, karena anak menjadi lebih dan lebih mudah menerima gambaran dunia di sekitarnya dari hari ke hari. Itulah sebabnya pengenalan fiksi dalam kelompok persiapan adalah kesempatan untuk membuat gambar, cita-cita, sampel ini sepositif mungkin.
Hasil baik apa yang dapat dicapai?
Jika pekerjaan diatur dengan benar dan rasional, maka pada saat keluar dari lembaga pendidikan prasekolah (DOE), anak akan memiliki keterampilan dialogis yang kompeten dan beberapa jenis pidato monolog. Pembentukan posisi siswa, penguasaan bentuk-bentuk komunikasi positif dengan orang lain dan persepsi dunia material sebagai ruang untuk pencapaian budaya manusia, yang memiliki tingkat perkembangan pribadi dan kognitif yang tinggi - semua ini adalah tugas global yang baik bagi pendidik dan orang tua harus bekerja sama untuk mencapai prestasi agar hasilnya, anak berhasil melanjutkan studinya di sekolah, ia merasa tenang dan nyaman. Pencapaian tujuan yang telah ditetapkan antara lain pengenalan fiksi dalam kelompok persiapan.
Tugas lokal dengan fokus sempit
Membaca fiksi dalam kelompok persiapan diperlukan agar:
- Untuk membentuk inisial anakide-ide tentang fitur-fitur dunia fiksi. Pada tingkat yang paling sederhana dan paling dapat dipahami, jelaskan kepadanya kategori genre, puisi, prosa dan kekhasannya, komposisi, unsur-unsur kiasan bahasa.
- Untuk mengembangkan persepsi puitis, rasa keindahan, kemampuan untuk memahami sebuah karya dalam agregat isinya dan kemerduan, ritme, musikalitas, puisi. Sebuah puisi sangat membantu dalam hal ini (tentang musim gugur, musim panas, musim semi, musim dingin, tentang binatang, dewasa, anak-anak, dll.), meskipun ketentuan ini khas untuk cerita, dongeng, dan cerita pendek.
- Menumbuhkan cita rasa sastra dan kemampuan menangkap, memahami, dan menginterpretasikan suasana karya.
- Menumbuhkan minat pada karya kreativitas sastra, memastikan konsolidasi informasi tentang isi buku dan membangkitkan respons emosional terhadapnya.
Mengapa orang tua penting dalam proses?
Seperti disebutkan di atas, perlu melibatkan orang tua secara aktif dalam memperkenalkan anak pada fiksi, karena jika dalam pikiran anak pengetahuan dan asimilasi baru hanya dibebankan pada kepribadian pendidik, di masa depan ini dapat menyebabkan hasil yang membawa malapetaka. "Mentor" yang biasa akan pergi, dan guru sekolah akan menggantikannya, yang mungkin belum siap bagi siswa baru. Hal ini menyebabkan ketidakmampuan menyesuaikan diri, yang terkadang sulit bagi seorang anak untuk mengatasinya sendiri. Dalam hal ini, ada risiko perlu beralih ke spesialis nyata - psikolog yang merupakan satu-satunya yang bisamengatasi kesulitan yang muncul. Oleh karena itu, orang tua sebagai pembimbing tetap anak dalam perjalanan pertumbuhannya, hendaknya mengambil bagian dalam hidupnya dan pembinaan bertahap sebagai seorang siswa.
Apa yang harus diperhatikan saat memilih buku?
Daftar literatur dalam kelompok persiapan adalah komponen proses, yang dapat bervariasi tergantung pada pandangan pimpinan, pendapat langsung dari guru-pendidik itu sendiri, serta orang tua. Di sini, berbeda dengan kurikulum sekolah, di mana hantu tak terlihat dari kebutuhan untuk memenuhi periode tahunan yang ditentukan dan mengelola untuk menutupi materi berlaku atas karyawan di semua tingkatan, semuanya jauh lebih sederhana. Namun, ini tidak berarti bahwa pilihan bahan dapat didekati "bagaimanapun". Sebaliknya, setiap karya sastra harus menjamin terselenggaranya fungsi kognitif, moral, dan estetika. Fiksi TK harus selalu fokus pada buku yang:
- Memiliki orientasi ideologis, yaitu sesuai dengan tujuan pendidikan moral serbaguna, menanamkan cinta tanah air, manusia, alam. Sebagai tokoh utama, ia adalah pahlawan dengan karakter moral yang positif.
- Dicirikan oleh keterampilan seni dan nilai sastra yang tinggi, yang tercermin dari adanya bahasa sastra yang patut diteladani dan adanya kesatuan isi dan bentuk dalam karya. Contoh nyata adalah Pushkin untuk anak-anak dan dongengnya, di mana kata itu sendiri adalah seni.
- Memecahkan masalah pedagogis tertentu. Misalnya, memperkuat pengetahuan tentang nama, karakter, penulis, bahkan mungkin ilustrator, mengembangkan pemikiran logis dan kiasan, imajinasi, memori, ucapan, dll.
- Didefinisikan sebagai dapat diakses untuk usia tertentu karena usia dan karakteristik psikologis perkembangan, pengalaman hidup anak-anak, jangkauan minat mereka.
- Ini memiliki plot yang menarik, kejelasan dan kesederhanaan komposisi. Sebagai contoh, Hans Christian Andersen yang dongengnya masih disukai anak-anak hingga saat ini, tidak terlalu menjenuhkan karyanya dengan lika-liku cerita. Dalam "Thumbelina" kita melihat keajaiban dan petualangan yang berkembang secara progresif dan linier, tanpa membingungkan si bayi.
Grup produk
Berdasarkan kriteria di atas, kelompok produk kreativitas artistik berikut dibedakan dalam kelompok persiapan modern lembaga pendidikan prasekolah, yaitu:
- Karya cerita rakyat Rusia dan kreativitas orang-orang di dunia. Secara tradisional, perhatian paling aktif diberikan pada bentuk-bentuk kecil cerita rakyat, yaitu peribahasa, ucapan, teka-teki, sajak anak-anak, lagu, dongeng, pestushka, lelucon, pemindah, namun, dongeng berbagi kemenangan untuk gelar anak-anak yang paling dicintai. genre dengan mereka.
- Karya sastra klasik Rusia dan asing untuk anak-anak.
- Karya sastra kontemporer Rusia dan asing.
Guru-pendidik adalah pemandu utama, penyelenggara dan koordinator membaca
Pendidik tidak boleh lupa bahwa sastra untuk masa kanak-kanak terus diperbarui dengan salinan baru. Itulah sebabnya, sebagai kepala proses ini, sebuah misi penting ditugaskan kepadanya, yaitu pengenalan yang tak kenal lelah dengan produk-produk karya penulis baru, revisi lingkaran bacaan anak-anak, pengecualian karya-karya usang dan tidak relevan. dari itu dan penambahan anak-anak baru, cerah, hidup, dan menarik dari abad ke-21. Seorang pendidik yang berkompeten juga harus mampu menerapkan dengan anak berbagai metode, teknik dan sarana, yaitu:
- percakapan;
- bahan bacaan lisan;
- ceritakan kembali;
- membaca ekspresif;
- dramatisasi sandiwara teater;
- permainan didaktik verbal;
- elemen pementasan;
- membuat algoritma paling sederhana;
- analisis;
- desain pameran, pojok buku;
- tampilkan materi ilustrasi, diagram visual, dll.
Genre, buku, dan karya yang tidak akan pernah berlebihan
Terlepas dari kenyataan bahwa tidak ada daftar universal karya untuk kelas dalam kelompok persiapan, dimungkinkan untuk membuat daftar literatur yang paling direkomendasikan oleh para ahli dalam ilmu dan praktik pedagogis, yang, bersama dengan anak-anak prasekolah, tidak akan pernah ada di sia-sia. Ini termasuk:
- Lagu. Sebagai contoh,"Dini, dini hari …", "Seperti es tipis …", "Vesnyanka" dalam adaptasi sastra G. Litvak, "Mereka mencuci soba" dalam pemrosesan artistik Yu. Grigoriev dan lainnya. Panggilan - misalnya, "Hujan, hujan, lebih menyenangkan".
- Cerita rakyat Rusia: "The Fox and the Jug" oleh O. Kapitsa, "Khavroshechka" oleh A. N. Tolstoy, "Finist the Bright Falcon", "The Bragged Hare" dan lainnya.
- Kreasi puitis: karya A. Fet, S. Marshak, D. Kharms, B. Zakhoder, I. Turgenev, S. Yesenin, dll. Bentuk apa yang paling membantu anak usia ini untuk mensistematisasikan pengetahuan? Tentu saja, puisi! Tentang musim gugur ("Musim gugur, seluruh taman kami yang malang ditaburi …" oleh A. K. Tolstoy, dalam bentuk singkatan), musim dingin dan musim lainnya, tentang fenomena di sekitarnya, tentang orang-orang - anak-anak berusia 7 tahun tidak lagi hanya dapat membaca, memahami, dan menghafal, tetapi juga menganalisis karya di tingkat dasar.
- Sastra prosa: cerita oleh L. Tolstoy, misalnya, "Bone", "Jump", bab terpisah dari "Chuk and Gek" oleh A. Gaidar, dalam bentuk kecil, tetapi karya yang sangat cerdas untuk anak-anak oleh V. Dragunsky, dan yaitu "Seorang teman masa kecil", "Dari atas ke bawah, miring", dll., siklus L. Panteleev "Cerita tentang Tupai dan Tamarochka" dan yang serupa.
- Dongeng.
Misalnya, Pushkin untuk anak-anak dan "The Tale of Tsar S altan" yang terkenal, tentang putranya yang agung dan perkasa, Pangeran Gvidon S altanovich, dan tentang Putri Angsa yang cantik." P. Bazhov, V. Bianchi ("Burung Hantu" dan lainnya) - semua ini adalah penulis yang masih akan ditemui anak dalam waktu dekat sekolah. Hans Christian Andersen, yang kisahnya muncul dari memoar penulis tentang masa mudanya danmasa kanak-kanak. Oleh karena itu, langkah yang tepat adalah mulai mengerjakan karya mereka bersama anak-anak dari kelompok persiapan, karena materinya cocok untuk usia ini.
