Optimalisasi proses pendidikan sangat menuntut guru untuk memiliki pendekatan kreatif dalam melaksanakan pembelajaran, menolak stereotipe dan bentuk yang kadaluwarsa, inovasi dalam bentuk dan metode penyajian materi.
Fitur pelajaran terpadu
Pelajaran terpadu seperti itu bukan lagi "terra incognito" baik untuk guru muda maupun profesional dengan pengalaman dan pengalaman. Namun, selalu membutuhkan persiapan khusus, perencanaan yang matang dan dedikasi yang besar baik dari guru maupun siswa. Faktanya, dua (atau lebih) mata pelajaran terlibat dalam satu pelajaran, meskipun terkait, tetapi masing-masing dengan kekhususannya sendiri. Oleh karena itu, untuk asimilasi materi, pelajaran terpadu membutuhkan lebih banyak upaya mental dan emosional dari pihak siswa daripada yang tradisional. Ya, dan bagi guru, itu bisa dianggap sebagai semacam tes untuk kemampuan bekerja dalam tim, untuk mencapai kesamaan.menghasilkan cara dan metode yang berbeda, untuk berpikir di luar kotak. Secara alami, bentuk khusus untuk mengadakan kelas semacam itu harus dipilih. Lagi pula, pelajaran terpadu tidak cocok dengan kerangka tanya jawab tradisional.
Tipe
Bentuk dan jenis pelajaran tersebut dipilih tergantung pada usia siswa, rata-rata ukuran kelas, materi yang dipelajari dan kemungkinan titik kontak dengan mata pelajaran lain. Paling sering, Anda dapat menggabungkan sastra dan bahasa, bahasa yang berbeda (asli dan asing), sastra yang berbeda (asli dan asing), sastra dan sejarah, sastra dan geografi, sastra dan musik, menggambar, dll. Dimungkinkan untuk menggabungkan bukan dua, tetapi tiga objek, jika ada opsi untuk memilih materi yang dekat dalam hal topik.
Adapun bentuknya, pelajaran terpadu di sekolah dasar, misalnya, dapat berlangsung sebagai pelajaran perjalanan, pelajaran dongeng, pelajaran tur, pelajaran lokakarya, dll. Jenis mereka tergantung pada tujuan spesifik masing-masing: mempelajari materi baru, mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari, pengulangan dan generalisasi, atau pelajaran kontrol pengetahuan. Bagaimana cara kerjanya dalam praktik? Mari kita coba tunjukkan.
Jadi, pelajaran terpadu bahasa Inggris dan tenaga kerja di kelas dasar, topiknya adalah "Rumahku, apartemenku". Tujuan dari pelajaran ini adalah untuk memperkenalkan materi bahasa yang menyebutkan item interior, furnitur, untuk mengajarkan cara membuat kalimat dan teks kecil yang koheren tentang topik dalam bahasa Inggris. Sepanjang jalan, guru tenaga kerja melakukan bagian pelajarannya - “Merancang furnitur(dari kertas) untuk rumah boneka sesuai dengan pemindaian yang sudah selesai. Dalam pelajaran seperti itu dengan cara yang menyenangkan, menarik, dan menyenangkan, anak-anak akan dengan mudah mempelajari materi bahasa dan belajar mendesain. Tentu saja, pelajaran seperti itu akan diadakan dengan emosi yang tinggi dan akan diingat oleh para siswa untuk waktu yang lama.
Di sekolah menengah atas, pelajaran terpadu lebih sering digunakan, jangkauannya lebih luas. Di antara bentuk yang paling populer adalah pelajaran penelitian, pelajaran konferensi, debat, seminar, pelajaran konser, dll. Peran guru di dalamnya dikurangi menjadi peran semacam konduktor orkestra, sementara siswa memimpin bagian solo mereka. Dalam mempersiapkan kelas tersebut, siswa dituntut untuk secara mandiri memperoleh, mensistematisasikan, memahami materi, berperilaku aktif, memainkan peran dominan.
Menyimpulkan
Jelas bahwa integrasi interdisipliner dan intradisipliner bukanlah tujuan itu sendiri dalam proses pedagogis. Landmark utama di sini adalah anak, siswa. Dan pelajaran jenis ini merangsang dan mengajar anak-anak sekolah untuk memperoleh pengetahuan sendiri, tanpa menunggu guru untuk "mengunyah" segalanya untuk mereka dan memasukkannya ke dalam "paruh" mereka, meningkatkan tingkat kecerdasan anak, mengembangkan minat belajar proses.
