Masalah perkembangan aktivitas kognitif anak-anak prasekolah dan siswa yang lebih muda diangkat oleh para guru dan pendidik pada akhir tahun 70-an abad ke-20. Masalahnya adalah karena fakta bahwa anak-anak datang ke sekolah yang tidak memahami dunia di sekitar mereka secara keseluruhan. Siswa kelas satu tidak dapat menghubungkan beberapa disiplin ilmu untuk menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh guru. Guru mulai aktif mencari cara untuk menghilangkan masalah seperti itu, sejak saat itulah kelas terintegrasi di lembaga pendidikan prasekolah muncul.
Pendekatan terpadu untuk mendidik anak-anak prasekolah
Saat ini, topik penerapan pendekatan terpadu pada pendidikan prasekolah sedang diangkat kembali. Kementerian Pendidikan Federasi Rusia mengadopsi resolusi resmi, yang menurutnya kelas terpadu menurut Standar Pendidikan Negara Federal harus diadakan di semua taman kanak-kanak.
Relevansi pendekatan
Relevansi dari kelas campuran seperti itu terletak pada kenyataan bahwa diferensiasi keterampilan diwujudkanpekerja pedagogis dalam pendekatan untuk menciptakan model ideal proses pendidikan dan pendidikan prasekolah. Setiap pelajaran terpadu di kelompok senior taman kanak-kanak ditujukan untuk mempersiapkan anak-anak untuk kehidupan sekolah, membentuk kepribadian anak yang serba bisa.
Tentang menyatukan konten pendidikan prasekolah
Sintesis berbagai ilmu berkontribusi pada pemilihan, distribusi materi pendidikan yang seragam, pencarian bidang pendidikan yang saling berhubungan, pemilihan aspek yang paling penting. Kurikulum pelajaran terpadu dalam pendidikan negara federal melibatkan pertukaran pengetahuan dan keterampilan interdisipliner, termasuk refleksi wajib. Di akhir setiap pelajaran, guru menerima umpan balik, berkat itu ia menganalisis tingkat asimilasi materi oleh siswa, menentukan poin-poin yang perlu dianalisis lagi.
Setiap pelajaran terpadu dalam kelompok senior lembaga prasekolah dilakukan sesuai dengan abstrak, yang harus mematuhi semua persyaratan Standar Pendidikan Federal. Selain menetapkan tujuan tritunggal - pendidikan, pendidikan, pengembangan - semua keterampilan dan kemampuan yang harus dikuasai anak selama pelajaran ditulis secara abstrak. Ini juga menunjukkan hasil yang direncanakan: pelatihan, pendidikan.
Aspek pendidikan campuran prasekolah
Dalam karya-karya mereka, G. F. Hegel, I. Ya. Lerner mencatat relevansi menggabungkan beberapa cabang dalam pendidikan anak-anak prasekolah. Buka pelajaran terpadu di kamar bayiberkebun melibatkan menunjukkan kepada penonton keterampilan kompleks yang diperoleh oleh siswa. Selama kelas seperti itu, anak mengembangkan pengalaman sosial budaya yang kreatif, ia belajar untuk mentransfer informasi yang diterima dalam pelajaran ke situasi kehidupan yang berbeda.
Pendekatan ini diperlukan untuk pengembangan sikap emosional dan nilai anak terhadap orang-orang di sekitarnya, satwa liar.
Setiap pelajaran terpadu dalam kelompok persiapan diperlukan untuk perkembangan kepribadian anak yang harmonis.
Apa aspek utama pendidikan anak usia dini?
Pengetahuan yang diperoleh selama pelajaran membantu memformat pandangan dunia ilmiah anak-anak prasekolah. Pelajaran terpadu dalam kelompok persiapan berkontribusi pada pencarian solusi sendiri, mengajarkan anak untuk "bertanggung jawab" atas tindakannya. Anak-anak menganggap diri mereka sebagai peserta aktif dalam kegiatan tersebut, belajar bekerja dalam kelompok.
Aktivitas
Bagian dari program yang disetujui di setiap lembaga pendidikan prasekolah ditujukan untuk mengembangkan aktivitas kognitif anak-anak. Sebagai salah satu manifestasi dari komponen dasar pendidikan prasekolah, kami mencatat kehadiran di semua bidang pendidikan dari aspek-aspek berikut:
- Signifikansi praktis. Bagian-bagian inilah yang memainkan peran terakumulasi dalam pembentukan minat kognitif.
- Penggunaan teknologi informasi. Teknologi pelajaran terintegrasi melibatkan penggunaan presentasi multimedia, klip video.
Untukmenciptakan hubungan yang erat dan konvergensi yang efektif dari berbagai bidang, pendidik mencoba menyoroti beberapa bidang prioritas dalam program.
Pelajaran terintegrasi dalam kelompok remote control yang lebih muda dimungkinkan di area berikut:
- Pengembangan keterampilan berbicara. Keterampilan ini akan dibutuhkan oleh anak prasekolah di kehidupan mendatang. Pelajaran terpadu seperti itu dalam kelompok yang lebih muda ditujukan untuk mensistematisasikan dan memperluas kosa kata anak sekolah. Akibatnya, pidato yang melek huruf dan terstruktur terbentuk pada anak-anak prasekolah.
-
Teknologi pelajaran terintegrasi memungkinkan Anda untuk memperkenalkan anak-anak prasekolah dengan dunia luar, mensistematisasikan dan memperdalam pengetahuan tentang fenomena alam, dan mengembangkan motivasi kognitif. Pelajaran membantu untuk membentuk minat dalam berbagai fenomena dan proses. Pelajaran terpadu semacam itu dalam kelompok persiapan melibatkan penggunaan elemen: eksperimen, pemodelan, pengamatan, analisis, diskusi, membaca. Kegiatan produktif tersebut bertujuan untuk membentuk budaya bicara calon mahasiswa.
-
Persiapan untuk menimba ilmu. Pelajaran terpadu dalam kelompok persiapan memungkinkan Anda untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah untuk belajar: mengembangkan pendengaran bicara, membentuk sintesis dan analisis suara, mengembangkan komunikasi bahasa sensorik, dan memperkenalkan anak-anak dengan arti kata-kata. Di kelas, anak belajar menyusun kalimat lengkap.
Selama permainan peran, yang mungkin termasuk pelajaran matematika terintegrasi, kegiatan produktif dilakukan, para pria menyadari kesan mereka,pengetahuan, keadaan emosional. Pementasan perjalanan ke toko membantu anak-anak menunjukkan kualitas komunikatif mereka. Aktivitas kreatif bersama tidak hanya mengembangkan keterampilan matematika, tetapi juga berbicara, perhatian, memori.
Pendidikan musik
Pendidikan gabungan musik tersedia untuk anak-anak prasekolah. Saat mendengarkan musik, mendiskusikan melodi yang didengar, guru mengajar anak-anak untuk membuat gambaran mental. Jika pelajaran terpadu dalam matematika melibatkan pembentukan logika, maka pelajaran musik berkontribusi penuh pada pengembangan pemikiran kreatif, kemampuan untuk menghubungkan gambar ekspresif dengan deskripsi sastra. Jenis seni seperti grafis, lukisan, patung membantu pendidik untuk memperkenalkan anak-anak ke dunia keindahan. Saat mempelajari lagu, kosakata anak-anak prasekolah diisi ulang. Selama kelas, anak-anak juga berkenalan dengan karya seni, belajar membedakan balet dari opera, melukis dari patung. Berbagai legenda dan mitos, yang kaya akan musik, menjadi semacam inti yang menyatukan semua jenis seni kontemporer di sekitarnya.
Pada pelajaran musik, memori, pengamatan, perhatian anak-anak berkembang, koneksi musik dengan permainan di luar ruangan, memungkinkan Anda untuk meningkatkan koordinasi gerakan. Permainan peran yang digunakan di kelas di lembaga prasekolah membantu anak-anak mengembangkan visi dunia di sekitar mereka melalui suara, warna, dan gambar musik yang hidup. Menggambar dan membuat model berkontribusi pada pengembangan keterampilan motorik halus tangan, jika tidak adaakan sulit bagi anak-anak untuk belajar menulis dengan indah.
Opsi integrasi
Menurut hasil penelitian yang dilakukan di lembaga pendidikan prasekolah, hasil terbaik adalah kombinasi matematika dan musik, pengembangan menggambar dan berbicara, membaca karya fiksi dan mengenal dunia luar.
Fitur pelajaran gabungan di TK
Literatur metodologis yang digunakan di lembaga pendidikan prasekolah melibatkan konstruksi kelas gabungan tertentu. Sebagai subjek dalam pelajaran seperti itu, objek multifaset dipilih, yang dipertimbangkan dari sudut pandang ilmu yang berbeda. Struktur pelajaran menggunakan kombinasi model spiral, konsentris, linier. Kombinasi ini memungkinkan Anda untuk membuat perubahan pada konten program, menyesuaikan jam mengajar.
- Pengantar. Bagian pelajaran ini melibatkan penciptaan situasi masalah khusus yang akan merangsang anak-anak prasekolah untuk menemukan cara untuk menyelesaikannya. Misalnya, guru bertanya kepada anak-anak tentang kemungkinan kehidupan di bumi tanpa oksigen dan air. Pada seberapa jelas tujuan ditetapkan, hasil akhir dari seluruh pelajaran bergantung.
- Bagian utama. Anak-anak menerima keterampilan, pengetahuan, keterampilan baru, yang tanpanya tidak mungkin menyelesaikan masalah yang ditetapkan oleh mentor. Bagian ini melibatkan penggunaan materi visual, presentasi, fragmen, koleksi. Selama tahap ini, para pria memperkaya kosakata mereka, belajar menjawab pertanyaan, bertanya kepada mereka.
-
Bagian terakhir. Agar anak-anak memiliki kesempatan untuk mempraktekkan pengetahuan yang diperoleh, kerja praktek tentu digunakan dalam setiap pelajaran di taman kanak-kanak. Aktualisasi pengetahuan yang diperoleh dilakukan dengan bantuan pemodelan, menggambar, permainan didaktik.
ringkasan pelajaran terintegrasi di fgos
Kelas gabungan memungkinkan anak-anak prasekolah memiliki pandangan yang cerah dan luas tentang dunia di sekitar mereka. Kelas-kelas tersebut diperlukan untuk menciptakan hubungan antara objek dan fenomena. Hanya dalam perjalanan peristiwa seperti itu anak-anak mengembangkan bantuan timbal balik, kesadaran akan keragaman budaya artistik dan material. Penekanan utama pendidikan prasekolah bukan pada asimilasi pengetahuan khusus, tetapi pada pengembangan pemikiran kreatif anak-anak prasekolah
Arti kegiatan
Integrasi juga menyiratkan pengembangan wajib aktivitas kreatif individu, berkat itu dimungkinkan untuk menggabungkan beberapa cabang pengetahuan dalam kursus kelas sekaligus. Di antara fitur-fitur khas dari setiap pelajaran terpadu di taman kanak-kanak, para ahli mencatat sintesis konten praktis dan teoretis. Pelajaran dibangun tidak hanya pada internal, tetapi juga pada integrasi eksternal mata pelajaran. Untuk melakukan ini, objek yang sama yang diteliti dianggap dari beberapa posisi sekaligus, dibuat kesimpulan umum tentang sifat, karakteristik, dan penerapan objek yang diteliti.
Metode persiapan pelajaran
Sebelum dimulainya pembelajaran terpadu di DU, dilakukan kegiatan sebagai berikut:
- bidang pengetahuan ditentukan di mana ia akan rasionalgunakan integrasi;
- konten yang dipilih dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak;
- tugas dan tujuan sedang dipikirkan;
- pilihan untuk kegiatan praktis diidentifikasi.
Kesimpulan
Ini adalah kelas campuran di berbagai kelompok lembaga pendidikan prasekolah yang merupakan sarana efektif untuk membentuk kepribadian seorang anak dan seorang guru. Acara semacam itu membantu pendidik untuk terus meningkatkan kompetensi profesionalnya. Mereka membantu mengurangi beban statis, karena melibatkan kombinasi berbagai aktivitas. Mereka memungkinkan Anda untuk menggunakan selama pelajaran tidak hanya kantor atau aula, tetapi seluruh wilayah taman kanak-kanak, karena kelas seperti itu selalu menyertakan permainan peran dan permainan cerita seluler. Anak-anak yang bersekolah di taman kanak-kanak senang mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh mentor selama berbagai kegiatan terpadu.
