Dasar pedagogi adalah filsafat. Yakni, bagian yang berkaitan dengan masalah pendidikan. Ilmu-ilmu ini tidak hanya terkait satu sama lain - mereka saling berhubungan. Sekarang tentang topik ini yang akan kita bicarakan. Selain itu, dalam kerangkanya akan membahas tentang kriteria, fungsi dan tugas pedagogi.
Asal
Sebelum beralih ke pembahasan topik yang ditentukan, perlu dibicarakan secara singkat tentang bagaimana pengajaran dimulai secara umum.
Pendiri pedagogi adalah humanis Ceko, tokoh masyarakat, penulis, dan uskup Gereja Persaudaraan Ceko - Jan Amos Comenius.
Dia sangat terlibat dalam ide-ide didaktik dan pansophy (mengajarkan semua orang segalanya). Menariknya, Yang hanya mengenali tiga sumber pengetahuan - iman, akal, dan perasaan. Dan dalam pengembangan pengetahuan, ia hanya membedakan tiga tahap - praktis, empiris dan ilmiah. Ilmuwan percaya bahwa pendidikan universal dan pembentukan sekolah baru akan membantu mendidik anak-anak dalam semangat humanisme di masa depan.
Jan AmosComenius percaya bahwa pedagogi harus berdiri di atas dasar disiplin. Ilmuwan meyakinkan bahwa proses pembelajaran akan memberikan hasil hanya jika ada organisasi kelas dan alat bantu khusus (buku pelajaran), pengujian pengetahuan dan larangan bolos kelas.
Ia juga sangat mementingkan sistematisitas, kesesuaian dengan alam, konsistensi, visibilitas, kelayakan, dan kesadaran. Selain itu, Jan Comenius menganggap konsep pendidikan dan pengasuhan tidak dapat dipisahkan.
Tetapi ilmuwan sangat mementingkan fenomena seperti kealamian dan keteraturan. Oleh karena itu, persyaratan utama untuk mengajar: mengajar harus dimulai sedini mungkin, dan materi yang ditawarkan harus sesuai dengan usia.
Jan Amos yakin bahwa pedagogi harus berdiri di atas dasar globalitas. Karena dia percaya bahwa pikiran manusia mampu merangkul segalanya - untuk ini hanya perlu mengamati kemajuan bertahap yang konsisten. Seseorang harus mengikuti dari yang akrab ke yang tidak dikenal, dari yang dekat ke yang jauh, dari keseluruhan ke yang khusus. Comenius menganggap tujuan pedagogi untuk membawa siswa pada asimilasi keseluruhan sistem pengetahuan, dan bukan informasi yang terpisah-pisah.
Kategori
Topik ini harus diperhatikan sebelum berbicara tentang apa yang merupakan dasar metodologis pedagogi (prasekolah, sekolah umum atau lebih tinggi). Secara umum, biasanya membedakan kategori berikut:
- Pendidikan. Ia bukan hanya sebuah proses, tetapi juga hasil asimilasi pengetahuan dan pengalaman seseorang. Targetpendidikan adalah untuk membuat perubahan positif dalam cara berpikir dan berperilaku siswa.
- Pelatihan. Ini adalah nama proses yang ditujukan untuk pembentukan dan pengembangan selanjutnya dari pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan. Di sini, kebutuhan aktivitas dan kehidupan modern perlu diperhitungkan.
- Pendidikan. Sebuah konsep multi-nilai, yang lebih sering dianggap sebagai konsep sosial, semacam kegiatan yang bertujuan untuk menumbuhkan dalam diri seseorang kualitas-kualitas yang dapat ia terapkan dengan sukses di masyarakat.
- Kegiatan pedagogis. Ini juga salah satu kriterianya. Seperti yang Anda duga, ini adalah nama jenis kegiatan profesional, yang bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan. Ini mencakup beberapa aspek. Tiga, lebih tepatnya - komunikatif, organisasional dan konstruktif.
- Proses pedagogis. Konsep ini mengacu pada interaksi antara guru dan siswa. Tujuan dari proses ini adalah untuk mentransfer pengalaman dan pengetahuan guru kepada murid. Dalam perjalanannya tujuan pendidikan diwujudkan. Seberapa efektif proses ini ditentukan oleh kualitas umpan balik yang terjadi.
- Interaksi pedagogis. Ini bukan hanya konsep kunci pedagogi, tetapi juga prinsip ilmiah yang menjadi dasar pendidikan. Guru yang berpengalaman dan berbakat memiliki bakat dan kebijaksanaan khusus - karena kualitas ini, mereka dengan terampil mengelola hubungan dengan siswa, meningkat seiring kebutuhan intelektual dan spiritual mereka menjadi lebih kompleks.
- Teknologi pedagogis. Konsep ini didefinisikanseperangkat metode dan sarana untuk mereproduksi proses pendidikan dan pelatihan, yang secara teoritis dibenarkan, tetapi juga diterapkan dalam praktik (untuk mencapai tujuan pendidikan, tentu saja).
- Tugas pedagogis. Ini adalah kategori terakhir. Di bawah istilah ini, situasi tertentu dirasakan, yang berkorelasi dengan tujuan kegiatan pedagogis dan kondisi untuk implementasi lebih lanjut.
Hubungan dengan filosofi
Dasar pedagogi justru ilmu ini. Dia memberikan dasar untuk pengembangan konsep dasar pengajaran:
- Neopragmatisme. Inti dari konsep ini terletak pada penegasan diri individu.
- Pragmatisme. Arah filosofis dan pedagogis ini berarti pencapaian tujuan pendidikan dalam praktik, serta konvergensi pendidikan dengan kehidupan.
- Perilaku. Dalam konteks konsep ini, perilaku manusia dianggap sebagai proses yang terkendali.
- Neopositivisme. Tujuannya adalah untuk memahami kompleksnya fenomena yang diprovokasi oleh revolusi ilmiah dan teknologi. Di masa depan, ini digunakan untuk membentuk pemikiran rasional.
- Neo-Thomisme. Menurut ajaran ini, dasar pendidikan haruslah prinsip spiritual.
- Eksistensialisme. Arah ini mengakui individu sebagai nilai tertinggi di dunia ini.
Perlu diperhatikan juga fungsi metodologis dari filsafat, yang juga disebut pedoman. Ini memanifestasikan dirinya dalam pengembangan sistem metode umum dan prinsip-prinsip kunci pengetahuan ilmiah. Dan tanpa ini, pedagogi itu sendiri tidak akan ada.
Teosofi
Konsep ini berarti pengetahuan mistis tentang Tuhan dan perenungan Yang Mahakuasa, yang dengannya pengetahuan misterius tentang segala sesuatu terungkap.
Ada anggapan bahwa dasar pedagogi adalah teosofi. Ada sejumlah kebenaran dalam hal ini. Bagaimanapun, ilmu ini benar-benar dianggap sebagai dasar dari setiap sekolah agama.
Paradigma humanistik teosofis berakar dalam pada pedagogi rakyat, dan diyakini bahwa paradigma tersebut membentuk gagasan perilaku yang baik pada anak-anak dan remaja dengan tepat.
Dalam konteks ini, perhatian khusus diberikan pada dampak kepercayaan pada supernatural secara langsung pada keadaan pikiran, dunia batin seseorang. Dan ini relevan untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan pendidikan spiritual dan moral.
Ini bukan satu-satunya alasan mengapa Teosofi dianggap sebagai dasar pedagogi. Di sini semuanya jauh lebih global. Bagaimanapun, orang telah lama hidup di dunia di bawah tanda kehadiran dewa. Agama dikaitkan dengan konsep kehati-hatian, kesalehan, kedamaian. Karena ini adalah kebutuhan setiap orang - untuk menemukan rasa kenyamanan spiritual.
Ya, dan seluruh sejarah membuktikan bahwa keinginan manusia untuk beragama adalah wajar, dan karena itu tidak dapat dihilangkan. Oleh karena itu, teosofi merupakan dasar metodologis pedagogi - prasekolah, umum dan lebih tinggi. Bahkan pelajaran "ilmu agama" banyak ditemukan di sekolah dan universitas.
Sejarah
Berbicara tentang apa yang menjadi dasar dari pedagogi, perlu memperhatikan aspek sejarah. Ini sangat penting. Bagaimanapun, sejarah pedagogi adalah disiplin kunci dari siklus pengajaran, serta mata pelajaran akademik yang termasuk dalam program pendidikan kejuruan.
Ilmu ini, yang merupakan cabang yang terpisah, yang membentuk pengembangan praktik dan teori pendidikan, pengasuhan dan pelatihan di zaman sejarah yang berbeda. Modernitas tentunya juga termasuk dalam konteks sejarah perkembangan pedagogi.
Dan sekali lagi, ada hubungan langsung dengan filsafat. Georg Wilhelm Friedrich Hegel berkata bahwa tidak mungkin memahami masa kini dan melihat masa depan tanpa mengetahui masa lalu.
Dan sejarawan pedagogi Rusia M. I. Demkov menulis bahwa hanya dengan mempelajari kehidupan orang-orang yang berusia berabad-abad, seseorang dapat lebih memahami, dan di masa depan menghargai pentingnya teori pendidikan, metodologi, dan didaktik modern, serta perannya.
Masuk akal untuk mengatakan bahwa dasar pedagogi adalah studinya yang terus-menerus. Ini memanifestasikan dirinya sebagai berikut:
- Tinjauan terhadap pola pendidikan sebagai fenomena sosial dan universal. Menggali ketergantungannya pada kebutuhan masyarakat yang terus berubah.
- Mengungkap hubungan antara tujuan, isi dan organisasi pendidikan dengan tingkat perkembangan ekonomi masyarakat, budaya dan ilmu pengetahuan. Tentu saja, semua ini memperhitungkan era sejarah tertentu.
- Identifikasi perangkat pengajaran yang berorientasi humanistik dan rasional yang dikembangkan olehguru progresif dari generasi sebelumnya.
- Menemukan perkembangan pengajaran sebagai ilmu.
- Generalisasi segala hal positif yang berhasil dikumpulkan oleh pedagogi di era sebelumnya.
Dan tentu saja, kita tidak boleh melupakan hubungan cabang ini dengan ilmu-ilmu lain. Bagaimanapun, isinya tidak hanya mencakup pengetahuan pedagogis, tetapi juga ilmu sosial. Psikologi, budaya, sosiologi, metode pribadi - semua ini ada hubungannya dengan itu.
Kesadaran akan fakta ini memungkinkan untuk mempertimbangkan fenomena pedagogis dalam kaitannya langsung dengan sejarah masyarakat, tidak melupakan kekhususannya dan menghindari pendekatan datar terhadapnya.
Psikologi
Telah dikatakan di atas bahwa pedagogi harus berdiri di atas dasar ilmu filsafat. Tetapi dalam kerangka topik ini, orang tidak dapat mengabaikan pertanyaan tentang apa hubungan cabang ini dengan psikologi. Dia, harus saya katakan, agak kontroversial.
Dipercaya bahwa pedagogi berada dalam "subordinasi" pada ilmu ini. Kembali pada abad ke-18, pendapat didirikan bahwa tugas-tugas di bidang pengajaran tidak dapat diselesaikan di luar dan tanpa psikologi.
Dan beberapa pakar terkenal, seperti M. G. Yaroshevsky, misalnya, bahkan meyakinkan bahwa seluruh proses pembelajaran hanya didasarkan pada prinsip-prinsip ilmu ini. I. F. Herbart, misalnya, menganggap pedagogi sebagai “psikologi terapan.”
Pernyataan yang lebih radikal ditemukan dalam karya-karya KD Ushinsky. Penulis Rusia mengatakan bahwa psikologilah yang memberikan kesetiaan guruvisi dan kekuatan untuk membantunya dengan bebas memberikan arahan kepada anak-anak dalam belajar, sesuai dengan keyakinannya.
Sekarang Anda dapat melihat semua ini secara berbeda. Sebelumnya, diyakini bahwa pedagogi harus berdiri di atas dasar ilmu psikologi karena subjek aktivitasnya dirasakan oleh anak-anak, siswa, yang perilakunya diatur oleh jiwa. Diduga, guru yang tidak mengetahui ciri-cirinya, tidak bisa mengontrol proses pembelajaran. Karena ketiadaan teori aktivitas dan konsep fenomena objektif dan sosial pada waktu itu, pedagogi tidak dapat mengungkapkan subjek spesifiknya sendiri. Itulah mengapa psikologi adalah "pendukung".
Bagaimana situasi saat ini? Sampai saat ini, penegasan bahwa dasar pedagogi adalah psikologi berlangsung. Selain itu, tersebar luas dalam kesadaran massa. Namun, kebenarannya berbeda. Subyek pedagogi bukanlah anak, melainkan pendidikan dan pelatihan. Dan karena itu ternyata berada di bidang formasi sosial, dan bukan jiwa.
Kesimpulan apa yang didapat dari ini? Pedagogi itu adalah ilmu sosial. Dan eksperimennya bersifat teoretis atau organisasional. Tentu saja, psikologi juga memiliki asal usul sosial, tetapi intinya adalah bahwa setiap ilmu memiliki batasannya sendiri, yang ditentukan oleh subjek tertentu. Di bidang pengajaran, itu adalah pendidikan dan pengasuhan. Dan subjek pedagogi adalah orang yang terlibat dalam kegiatan ini. Itu gurunya.
Pedagogi Usia
Industri yang terkait dengannya ditempatimendapat tempat khusus dalam sistem ilmu pendidikan. Dan topik ini tidak dapat diabaikan ketika berbicara tentang dasar pedagogi.
Ini adalah bagian pengetahuan yang paling penting. Dan itu berhubungan langsung dengan topik yang sedang dibahas. Pedagogi usia mempelajari semua seluk-beluk dan pola pengasuhan, serta mengajar anak-anak sesuai dengan karakteristik yang sesuai dengan perkembangan usia mereka. Industri berikut dibedakan:
- Pedagogi Prasekolah. Tujuannya adalah untuk mempelajari ciri-ciri merancang pendidikan anak sebelum mereka masuk sekolah. Perhatian khusus diberikan pada pengembangan prinsip-prinsip untuk penerapannya lebih lanjut di lembaga-lembaga swasta, publik dan non-pemerintah. Kondisi keluarga juga diperhitungkan (biasa, besar, tidak lengkap, dll).
- Pedagogi sekolah. Ini adalah industri terkaya dan paling maju. Landasannya adalah seperangkat model pendidikan yang ada di berbagai negara bagian, peradaban, formasi, serta semua ideologi yang dikenal.
- Pedagogi pendidikan tinggi. Ini tidak hanya berlaku untuk usia, tetapi juga untuk industri. Karena sekolah tinggi adalah lembaga pendidikan dengan peringkat tertinggi. Bagaimanapun, dia terlibat dalam persiapan para profesional, dan merupakan langkah terakhir dalam pelatihan. Pendidikan semacam itu memberikan kesempatan untuk berkembang tidak hanya secara profesional, tetapi juga secara pribadi dan spiritual. Berperan dalam mengajarkan etika, estetika, budaya, dll.
Perlu dicatat juga bahwa, selain tiga cabang utama ini, ada juga pedagogi menengah kejuruan dan spesialisasi. Namunmereka tidak begitu berkembang, beberapa ahli bahkan percaya bahwa mereka masih dalam masa pertumbuhan.
Dasar metodologis pedagogi prasekolah
Dia harus fokus. Harus segera dicatat bahwa fondasi metodologis pedagogi prasekolah adalah apa yang mencerminkan tingkat filsafat pendidikan modern.
Salah satu pendekatan kunci adalah aksiologis. Ini menentukan totalitas nilai yang diperoleh dalam pengembangan diri, pengasuhan dan pendidikan.
Bagaimana pendekatan ini berlaku untuk anak-anak yang masih sangat kecil? Prinsipnya adalah untuk menanamkan pada anak-anak prasekolah nilai-nilai budaya, kesehatan, pengetahuan, pekerjaan, permainan, dan kegembiraan komunikasi. Mereka permanen, tanpa syarat.
Pendekatan kunci kedua adalah budaya. Landasan metodologis pedagogi prasekolah ini dikembangkan oleh Adolf Diesterweg, dan dikembangkan lebih lanjut oleh K. D. Ushinsky.
Ini menyiratkan pertimbangan wajib kondisi waktu dan tempat di mana anak itu lahir dan tumbuh. Ini juga memperhitungkan lingkungan terdekatnya, masa lalu historis negara, wilayah dan kota, serta orientasi nilai utama masyarakat. Dialog budaya merupakan dasar untuk mengenalkan anak pada adat, tradisi, norma, serta aturan berkomunikasi.
Karena pedagogi adalah ilmu mendidik dan mendidik seseorang, pendekatan yang dilakukan oleh seorang guru (berapa pun kelompok usia yang dihadapinya) menentukan posisi dan sikapnya terhadap kepribadian setiap siswa, serta pemahamannya.peran sendiri dalam masalah pendidikan dan pengasuhan.
Fungsi Pedagogi
Sebelumnya diberitahu tentang apa yang menjadi dasar dari pedagogi. Filsafat, Teosofi dan Psikologi juga dipertimbangkan dalam konteks ini. Apa fungsi dari ilmu ini? Ada banyak dari mereka, dan yang utama harus disorot dalam daftar berikut:
- Kognitif. Ini terdiri dari studi pengalaman dan berbagai praktik.
- Diagnostik. Ini bertujuan untuk mempelajari penyebab proses dan fenomena tertentu yang melekat dalam proses pendidikan dan pengasuhan.
- Konten ilmiah. Ini menyiratkan penguasaan teori, serta penjelasan fenomena pedagogis.
- Prognostik. Hal ini dapat ditelusuri dalam ekstrapolasi ide ke fenomena lain, serta prospek untuk pengembangan lebih lanjut mereka.
- Transformatif. Ini terdiri dari memperkenalkan pencapaian praktik terbaik secara langsung ke dalam praktik.
- Mengintegrasikan. Fungsi ini dapat memanifestasikan dirinya baik di dalam mata pelajaran maupun antar disiplin ilmu.
- Budaya. Ini memanifestasikan dirinya dalam pembentukan budaya pedagogis.
- Organisasi dan metodologis. Fungsi ini mencerminkan prinsip berikut: metodologi pengajaran pedagogi adalah pedoman untuk membangun kembali lebih baik konsep-konsep yang sesuai dengan disiplin ilmu lain yang diajarkan.
- Proyektif-konstruktif. Ini melibatkan pengembangan metode yang menentukan kegiatan pengajaran lebih lanjut.
Pedagogi, mewujudkan fungsi-fungsi yang terdaftar, juga memecahkan masalah mempelajari pribadikualitas siswa dan siswa, serta kemampuan mereka untuk meningkatkan. Tetapi tujuan dari area ini, tentu saja, jauh lebih besar. Namun, ini dapat diceritakan secara terpisah.
Tugas Pedagogi
Mereka juga banyak. Di atas diceritakan tentang apa saja fungsi pedagogi. Tugas juga dapat didefinisikan dalam daftar panjang:
- Mempelajari dan meringkas lebih lanjut pengalaman kegiatan dan praktik.
- Pengembangan tujuan sosial dan pedagogis, masalah filosofis dan metodologis, serta teknologi dan pola pengembangan, pengasuhan, pelatihan dan pendidikan.
- Perkiraan aspek pedagogis dan sosial-ekonomi dari kerjasama dengan masyarakat.
- Menentukan prospek pengembangan serbaguna individu dalam proses pengajaran.
- Pembuktian sarana dan cara individualisasi dan diferensiasi pekerjaan mengajar berdasarkan kesatuan konsep seperti pengembangan, pendidikan dan pelatihan.
- Mengembangkan metode penelitian pedagogis serta masalah metodologis secara langsung.
- Menyiapkan anak untuk kegiatan sosial yang bermanfaat.
- Mempelajari efektivitas berbagai cara untuk mengoptimalkan dan meningkatkan proses pengajaran, memperkuat dan menjaga kesehatan peserta langsungnya.
- Menemukan cara yang paling optimal untuk mengembangkan budaya spiritual, wawasan ilmiah dan kedewasaan warga negara.
- Mengembangkan basis pendidikan kejuruan dan umum, danisinya, kurikulum baru, rencana tematik, manual, materi, sarana dan bentuk pendidikan, dll.
- Membangun sistem yang mampu memberikan pendidikan berkelanjutan di setiap tahap kehidupan seseorang.
- Mengembangkan masalah mengenai pembenaran kondisi yang diperlukan untuk meningkatkan efektivitas perbaikan diri.
- Mengeksplorasi bidang pelatihan dan pengembangan yang inovatif atau menjanjikan.
- Generalisasi dan penyebaran lebih lanjut dari pengalaman guru.
- Studi pedagogi yang berkelanjutan, penentuan yang paling berharga dan instruktif, penerapan pengalaman terbaik ke dalam praktik.
Daftarnya mengesankan. Dan bukan hanya itu tugas pedagogi. Namun, solusi untuk semua itu tunduk pada tujuan bersama - untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan mendidik anggota masyarakat yang maju.
