Guru yang mengajar mata pelajaran yang sama di sekolah, institut, universitas, dan lembaga pendidikan lainnya mungkin berbeda secara radikal dalam cara mengajar mereka. Tampaknya jika guru bekerja dengan program yang sama, maka mereka harus memimpin dengan cara yang sama, tetapi ini jauh dari kasus. Dan alasannya tidak terletak pada kualitas pribadi orang yang memilih profesi ini untuk dirinya sendiri.
Budaya metodologis guru adalah alasan utama perbedaan ini. Setiap guru memiliki gambaran dunianya sendiri, yang dibentuk berdasarkan pengalaman yang diperoleh dan memperhitungkan kedalaman pengetahuannya tentang pedagogi dan psikologi. Jika seorang guru berjuang untuk pengembangan dan merupakan kepribadian yang beragam, maka tidak akan sulit baginya untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh sehingga membantunya mengatur proses pendidikan dalam satu kelas seefisien mungkin.
Metodologi pengajaran
Seorang guru yang menggunakan banyak cara mengajar yang tidak biasa dan menarik pastilah seorang ilmuwan yang suka terus-menerus menemukan sesuatu yang baru. Budaya metodologis seorang guru-peneliti harus berada pada tingkat tertinggi, dan ini hanya dapat dicapai jika guru terus-menerus melampaui kerangka biasa buku teks dan alat bantu pengajaran.
Penggunaan metodologi membantu untuk memahami bagaimana pekerjaan praktis dan penelitian harus dilakukan dalam satu pelajaran. Tanpa pengetahuan ini, tidak mungkin untuk melakukan satu pelajaran, karena mereka ditujukan untuk mengatasi masalah yang muncul dalam proses pembelajaran, serta mencegahnya. Bekerja aktif dengan metode juga memungkinkan guru untuk mendapatkan ide-ide tertentu tentang metodologi apa yang dimiliki rekan-rekannya dan apa yang dapat dipinjam dari mereka untuk membuat pelajaran mereka sendiri jauh lebih menyenangkan dan menarik.
Jika kita berbicara tentang budaya metodologis guru secara singkat, maka itu harus mengandung tiga komponen, yang utama adalah perencanaan dan pembentukan proses pendidikan dan pendidikan. Selanjutnya yang penting adalah pemahaman tentang tugas-tugas pedagogis yang muncul, konstruksinya yang jelas dan pencarian solusi orisinal. Setelah menyelesaikan dua tahap pertama, refleksi mulai dimainkan, yang dirancang untuk merangkum hasil kegiatan kerja.
Budaya apa ini
Jika guru memiliki sesuatuawal kreatif, maka, kemungkinan besar, dia tidak akan bisa bekerja hanya sesuai dengan template. Pada saat inilah pembentukan budaya metodologis guru mulai terjadi, ketika ia terlibat dalam kegiatan praktis dan kognitif untuk menunjukkan pengetahuannya dari sudut yang sama sekali baru. Hasil dari pekerjaan tersebut dapat dianggap sebagai pengembangan non-standar yang dapat dinominasikan untuk berpartisipasi dalam kompetisi pedagogis.
Peran besar dalam menciptakan pendekatan pedagogis Anda sendiri dimainkan oleh prinsip-prinsip yang ditetapkan selama pelatihan awal dalam keterampilan mengajar dan yang harus ia pikirkan kembali. Pertama-tama, kita berbicara tentang tujuan yang ditetapkan masyarakat untuk pengasuhan dan pendidikan. Selanjutnya, perhatian diberikan pada kondisi di mana pelatihan dilakukan, bahkan termasuk penyediaan semua materi yang diperlukan bagi audiens.
Budaya metodologis guru secara otomatis menyiratkan bahwa ia memperhitungkan karakteristik usia lingkungannya dan selalu menganalisis suasana audiens tempat ia bekerja. Berdasarkan data yang diperoleh, guru mulai membuat desain sendiri berupa berbagai pertanyaan pendidikan dan pendidikan, dengan memperhatikan mata pelajaran yang diajarkannya. Tentu saja, guru tidak boleh melupakan komponen-komponen ilmu pengetahuan yang harus ia wariskan kepada siswanya.
Metodologi dalam Pedagogi
Konsep "metodologi ilmu pedagogis", "budaya metodologis guru", "pemikiran pedagogis" dan banyak lainnya mulai digunakanguru pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20. Pada saat itulah masalah ini dipelajari secara luas oleh Ushinsky, Makarenko, dan ahli teori ilmiah lainnya. Di bawah term pertama, dari pengajuan mereka, biasanya untuk memahami sistem metode tertentu yang ditujukan untuk mengatur dan melakukan kegiatan pelatihan dalam hal teori dan praktik.
Metodologi memiliki tiga tingkatan: filosofis, ilmiah umum dan pedagogis, ini didasarkan pada jumlah ide yang tak terbatas yang ditujukan untuk mempelajari fenomena sosial dan alam. Karena karya pedagogis telah menjadi salah satu komponen filsafat untuk waktu yang lama, gemanya secara berkala membuat diri mereka terasa. Misalnya, menurut Plato dan Socrates, setiap orang memiliki kecenderungan tertentu untuk kemampuan yang berbeda, teori ini sekarang diletakkan di dasar pendidikan perkembangan modern.
Tesis utama ilmu pedagogis biasanya dianggap sebagai teori pengetahuan, yang bertindak sebagai cerminan realitas dalam pikiran manusia. Ini berkembang berdasarkan fakta bahwa pendidikan selalu dikondisikan oleh kebutuhan masyarakat dan pengembangan potensinya. Menurut para ilmuwan, peran besar dalam pengasuhan diberikan pada aktivitas yang ditunjukkan seseorang, ia harus berusaha untuk menguasainya seefisien mungkin.
Tingkat Budaya
Inti dari budaya metodologis seorang guru akan secara langsung bergantung pada seberapa baik dia menguasai levelnya. Dalam hal pedagogi,di sini guru harus memahami sejarah pedagogi, hukum dan teorinya. Peran khusus harus diberikan pada fitur-fitur mendasar dari ilmu ini: aksesibilitas, pengembangan, individualitas, dll. Guru harus dapat menggunakan berbagai cara praktis untuk menjelaskan materi selama pelajarannya, serta praktik pedagogis umum. Pada tingkat ini, ia dapat membentuk penelitiannya sendiri dan melakukannya melalui eksperimen, simulasi, pengamatan, dll.
Tingkat ilmiah umum menyiratkan bahwa guru mampu menggunakan keterampilan yang relevan dan menguasai nilai-nilai budaya dasar umum dengan baik. Universalisasi dan idealisasi juga dapat membantu guru menunjukkan tingkat persiapan yang tinggi. Kita juga tidak boleh melupakan kemampuan untuk menggunakan pendekatan yang berbeda - sistemik, fungsional, struktural, dll. Di sinilah Anda dapat mengajukan berbagai hipotesis dan mengujinya.
Filsafat adalah ilmu yang agak kontradiktif, mengandung sejumlah teori yang terbentuk di atas hukum yang sepenuhnya berlawanan. Dengan bantuannya, Anda dapat mengidentifikasi berbagai prinsip untuk mempelajari dan mempelajari fenomena pedagogis. Tingkatan inilah yang menentukan metode apa yang akan digunakan dalam ilmu pedagogis dan ilmiah umum.
Manifestasi budaya
Jika Anda bertanya pada diri sendiri pertanyaan: "Apa budaya metodologis seorang guru dimanifestasikan dalam?", Jawabannya akan sangat sederhana: benar-benar segalanya. Cara guru merencanakan pelajaran dalam mata pelajarannya,bagaimana dia memimpin mereka, apa artinya dia menggunakan dalam pekerjaannya - semua ini dengan jelas menunjukkan budayanya, tidak hanya metodologis, tetapi juga etika.
Dia memiliki kemampuan untuk mencapai tujuannya dan mencapai hasil yang dia rencanakan sebelumnya. Jika guru tidak memiliki keterampilan, pengetahuan, dan keterampilan pedagogis, maka ia menunjukkan kesia-siaan tindakannya sendiri - tanda utama kurangnya budaya metodologis. Namun, perlu dilakukan analisis khusus untuk memperjelas gambaran secara akurat, sangat mungkin guru hanya menggunakan metode satu level saja.
Langkah
Agak sulit untuk menjelaskan secara singkat budaya metodologis seorang guru, karena ia juga memiliki tiga tahap. Yang pertama adalah pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, itu juga disebut tahap tekad yang tidak ambigu. Penting bagi guru untuk melakukan studi tentang fenomena, menggunakan ide-ide inovatif populer, dan juga mengembangkan visi ilmiah mereka sendiri tentang masalah tersebut. Ini adalah level terendah, dan jika Anda hanya mengaturnya, maka hasil belajarnya akan minimal.
Tingkat dialektika membutuhkan lebih banyak upaya dari guru, ia harus dapat menggunakan setidaknya dua atau tiga pedoman metodologis dalam penelitian ilmiahnya sendiri. Selain itu, keterampilan, kemampuan, dan pengetahuannya harus jauh lebih tinggi daripada yang bisa dia tunjukkan di tingkat pertama. Sekarang dia harus menetapkan tujuan untuk dirinya sendiri dalam mengajar, dan juga memahami dengan cara apa dia akan mencapainya.mencapai.
Budaya metodologis seorang guru-peneliti terungkap semaksimal mungkin pada tahap ketiga – sistemik –. Di sini, guru harus mengubah pembelajaran menjadi pengelolaan kegiatan mengajar yang holistik, sementara anak didiknya bahkan tidak boleh memahami bahwa ini adalah proses yang kompleks. Tugasnya pada tahap ini adalah mempelajari cara membuat metode pengajaran terpadu menggunakan sumber dayanya sendiri. Peran besar di sini akan dimainkan oleh pandangan dunia guru, kemampuan untuk melakukan analisis dan mengatur kegiatan teoretis dan kognitif.
Kriteria
Perlu dicatat bahwa seorang ilmuwan dan seorang guru memiliki pendekatan yang sama sekali berbeda, salah satunya mampu menciptakan pengetahuan dari awal, dan yang kedua terutama menggunakannya. Kriteria budaya metodologis guru juga akan sangat berbeda. Pertama-tama, kita berbicara tentang membuat konsep yang dengannya dia akan melakukan kegiatan profesionalnya. Selanjutnya muncul pemahaman tentang betapa pentingnya metodologi dalam mengajar.
Kriteria lain adalah kemampuan untuk membuat model, membentuk, dan mengimplementasikan semua tugas yang disusun dalam kerangka proses pedagogis. Setelah mereka selesai, perlu untuk melakukan analisis tepat waktu, tanpa itu, tidak akan mungkin untuk mencapai perkembangan apa pun baik dalam hal pedagogi dan kepribadian. Kriteria terakhir adalah konsistensi semua kegiatan yang berlangsung dan kemampuan berpikir kreatif.
Pembentukan budaya metodologis guruhanya terjadi dengan latihan aktif. Dia sendiri harus berusaha mencari metode baru, menemukan makna baru dalam fenomena pedagogis modern, dan juga menyediakan berbagai opsi untuk pengembangan lingkungannya sendiri. Budaya yang terbentuk membantu guru untuk dengan mudah beradaptasi dengan lingkungan profesional apa pun, untuk membentuk nilai-nilai yang relevan - toleransi, kebijaksanaan, karakter ideologis, kewajaran dan keputusan yang seimbang.
Tanda
Tanda budaya metodologis seorang guru merupakan indikator tingginya profesionalisme guru. Guru semacam itu harus memahami dengan jelas semua konsep yang menjadi dasar pedagogi, serta secara jelas memisahkan terminologi abstrak dan konkret. Tanda lainnya adalah kemampuan untuk "mengubah" istilah dari teori pedagogis menjadi aktivitas kognitif yang akan menarik bagi anak-anak.
Seorang guru profesional memiliki pemikiran yang terfokus pada asal usul bentuk-bentuk yang digunakan dalam ilmu pedagogis, ia dengan mudah mengidentifikasi ciri-ciri tahap sejarah tertentu di dalamnya dan mampu melacak, menyoroti konsekuensi dari suatu peristiwa. Tanda yang paling langka adalah adanya sikap kritis terhadap argumen dan fakta yang biasa, jauh lebih sulit untuk membantahnya, sehingga sebagian besar guru menganggapnya sebagai aksioma.
Budaya metodologis seorang guru tidak dapat dilakukan tanpa analisis. Setiap kegiatan yang dilakukan oleh seorang guru harus direfleksikan, ia harus mampu menganalisis karya pendidikannya sendiri, melihat kelebihan dan kekurangan di dalamnya.daerah untuk pembangunan. Tanda lain adalah kemampuan untuk secara meyakinkan menyangkal pandangan anti-ilmiah yang terus muncul yang tidak hanya menyangkut bidang minat langsungnya, tetapi juga pengetahuan manusia secara umum. Dan terakhir, guru harus memiliki pemahaman yang jelas tentang semua fungsi pedagogi, terutama humanistik dan ideologis.
Alat praktis
Salah satu alat utama yang dapat membantu mengembangkan budaya metodologis guru adalah dewan guru. Di sanalah guru dapat berbagi praktik dengan rekan-rekannya, serta mendapatkan saran yang bermanfaat dari mereka. Selain itu, setiap sekolah biasanya memiliki asosiasi metodologis guru, di mana Anda dapat bertukar perkembangan terbaru dalam mata pelajaran Anda.
Berfungsi hanya di sekolah, guru tidak mungkin dapat secara aktif mengembangkan keterampilannya dan mengikuti semua inovasi dan perkembangan modern. Peluang ini dapat diperoleh dengan berpartisipasi dalam berbagai kompetisi yang diadakan oleh divisi regional Kementerian Pendidikan Federasi Rusia. Contoh mencolok adalah kompetisi Teacher of the Year, di mana para guru tidak hanya harus menunjukkan kemampuan mengajar, tetapi juga memastikan bahwa setiap pelajaran konsisten dengan metode yang ada dan membawa sesuatu yang benar-benar baru bagi mereka.
Mengapa penting untuk memiliki budaya seperti itu
Sekarang setelah Anda mengetahui segalanya tentang konsep budaya metodologis guru, perlu untuk mencirikan pentingnya dan kegunaannya. Tanpa kualitas yang begitu pentingguru tidak akan mampu menciptakan dan mengadakan pelajaran yang benar-benar menarik dan penting, yang berarti bahwa anak-anak akan datang kepadanya hanya untuk sekedar mengikuti pelajaran yang membosankan dan menjalankan urusan mereka. Sulit untuk mengatakan apakah seseorang akan mendapat manfaat dari aktivitas seperti itu.
Selain itu, harus diingat bahwa sekarang semua ilmu pedagogis difokuskan pada pengembangan anak-anak dengan segala cara yang mungkin, menggunakan metode yang tidak standar. Oleh karena itu, menjejalkan aturan dan "pelatihan" yang monoton untuk ujian tidak akan membantu, perlu menemukan beberapa cara lain untuk menyediakan materi. Misalnya, dalam kurikulum yang paling sering disebut “Sekolah 2100”, biasanya menggunakan metodologi pengajaran pengembangan, di mana siswa harus secara mandiri membuat penemuan dan merumuskan konsep tertentu, berdasarkan pengalaman yang diterimanya sebelumnya..
Kekhususan pedagogi modern
Fitur budaya metodologis seorang guru untuk pendidikan modern harus diperhitungkan saat membangun algoritme untuk bekerja dengan siswa. Peran besar sekarang mulai dimainkan oleh pendidikan moralitas dan spiritualitas di antara anak-anak sekolah, yang terjadi melalui aktivasi komponen pribadi dari kesadaran mereka. Siswa perlu diajarkan motivasi, berpikir kritis, refleksi, kemampuan berpikir dan berkreasi, dan ini adalah tugas utama guru.
Hanya perlu menggunakan metode pengajaran dengan konten humanistik, maka anak-anak dapat belajar berpikir sendiri. Modernguru harus menjadi spesialis universal yang mengetahui sejumlah besar teori dasar dari rencana umum, ini akan membantunya memperluas batas pengetahuan baik untuk dirinya sendiri maupun untuk siswanya. Bandingkan, misalnya, dua guru yang menjelaskan topik yang sama - "Tunggal dan Jamak". Pelajaran siapa yang akan lebih menarik - orang yang menjelaskan hanya dalam kerangka buku teks, atau orang yang akan menceritakan tentang keberadaan nomor ganda sebelumnya dan gema dari proses sejarah ini dalam bahasa Rusia modern? Dan manakah di antara kedua guru ini yang memiliki budaya yang sangat maju? Jawabannya jelas.
Jika kita berbicara tentang budaya metodologis guru secara singkat, maka ia harus menjadi bintang nyata, yang akan menarik anak-anak dan orang dewasa. Seorang guru yang berbakat harus memiliki pengetahuan psikologi, terutama jika ia bekerja dengan kelas 1-4 dan 7-9. Tugasnya adalah mendiagnosis semua perubahan yang terjadi pada anak-anak tepat waktu, melacaknya, dan mengambil tindakan. Antara lain, perlu untuk dapat mengadaptasi teori pedagogis ke dalam praktik, karena pada kenyataannya mereka tidak selalu sesuai satu sama lain. Dan, tentu saja, guru perlu mendidik di lingkungannya pendekatan sistematis, yang di masa depan akan membantu mereka belajar untuk memahami pengetahuan dengan cepat dan efisien dari berbagai bidang kehidupan.
Kesimpulan
Budaya metodologis seorang guru harus terus berkembang, jika tidak, dapat mengakibatkan hilangnya motivasi untuk mengajar. Guru yang datang ke kelas hanya karena diaharus melakukan ini, tidak mungkin untuk mengajar anak sekolah sesuatu yang menarik, jadi penting untuk mencegah hal ini.
Jika Anda seorang guru dan ingin secara aktif terlibat dalam pengembangan Anda sendiri, cobalah untuk lebih sering berkomunikasi dengan rekan kerja Anda, mereka akan dengan senang hati berbagi pengalaman dan metode pengajaran dengan Anda. Pertimbangkan kebutuhan siswa Anda, perlakukan mereka sebagai individu, hanya dengan demikian Anda akan berhasil dalam bidang pengajaran.
