Sosialisasi adalah proses sosial dan mental yang kompleks karena seseorang memperoleh pengetahuan, norma, dan nilai yang mendefinisikannya sebagai anggota penuh masyarakat. Ini adalah proses berkelanjutan dan kondisi yang diperlukan untuk fungsi optimal individu.
Sosialisasi anak prasekolah dalam sistem GEF DO
Menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah (FSES), sosialisasi dan pengembangan komunikatif kepribadian anak prasekolah dianggap sebagai area pendidikan tunggal - pengembangan sosial dan komunikatif. Lingkungan sosial berperan sebagai faktor dominan dalam perkembangan sosial anak.
Aspek utama sosialisasi
Proses sosialisasidimulai dengan kelahiran seseorang dan berlanjut hingga akhir hayatnya.
Termasuk dua aspek utama:
- asimilasi pengalaman sosial oleh seorang individu karena masuknya dia ke dalam sistem sosial hubungan masyarakat;
- reproduksi aktif sistem humas individu dalam proses inklusinya dalam lingkungan sosial.
Struktur sosialisasi
Berbicara tentang sosialisasi, kita berhadapan dengan transisi tertentu dari pengalaman sosial ke dalam nilai-nilai dan sikap-sikap subjek tertentu. Selain itu, individu itu sendiri bertindak sebagai subjek aktif dari persepsi dan penerapan pengalaman ini. Komponen utama sosialisasi meliputi transfer norma budaya melalui institusi sosial (keluarga, sekolah, dll), serta proses saling mempengaruhi individu dalam kerangka kegiatan bersama. Jadi, di antara bidang-bidang di mana proses sosialisasi diarahkan, aktivitas, komunikasi, dan kesadaran diri dibedakan. Di semua area ini, ada perluasan hubungan manusia dengan dunia luar.
Aspek aktivitas
Dalam konsep A. N. Aktivitas Leontief dalam psikologi adalah interaksi aktif individu dengan realitas di sekitarnya, di mana subjek dengan sengaja memengaruhi objek, sehingga memenuhi kebutuhannya. Merupakan kebiasaan untuk membedakan jenis kegiatan menurut beberapa kriteria: metode pelaksanaan, bentuk, ketegangan emosional, mekanisme fisiologis, dll.
Perbedaan utama antara berbagai jenis kegiatan adalah kekhususan subjek yang menjadi tujuan jenis kegiatan ini atau itu. Subyek kegiatan dapat bertindak baik dalam materi maupun dalam bentuk ideal. Pada saat yang sama, di balik setiap barang yang diberikan ada kebutuhan tertentu. Perlu juga dicatat bahwa tidak ada aktivitas yang bisa ada tanpa motif. Aktivitas tanpa motivasi, dari sudut pandang A. N. Leontiev, adalah konsep bersyarat. Sebenarnya motifnya masih ada, tapi bisa jadi laten.
Dasar dari setiap aktivitas adalah tindakan individu (proses ditentukan oleh tujuan yang disadari).
Lingkungan Komunikasi
Bidang komunikasi dan bidang kegiatan sangat erat hubungannya. Dalam beberapa konsep psikologis, komunikasi dianggap sebagai sisi aktivitas. Pada saat yang sama, aktivitas dapat bertindak sebagai kondisi di mana proses komunikasi dapat dilakukan. Proses perluasan komunikasi individu terjadi dalam rangka meningkatkan kontaknya dengan orang lain. Kontak ini, pada gilirannya, dapat dibentuk dalam proses melakukan tindakan bersama tertentu - yaitu, dalam proses aktivitas.
Tingkat kontak dalam proses sosialisasi seorang individu ditentukan oleh karakteristik psikologis individunya. Kekhususan usia subjek komunikasi juga memainkan peran penting di sini. Pendalaman komunikasi dilakukan dalam proses desentralisasinya(transisi dari bentuk monologis ke bentuk dialogis). Individu belajar untuk fokus pada pasangannya, untuk lebih akurat memahami dan mengevaluasi dia.
Lingkungan Kesadaran Diri
Lingkungan sosialisasi ketiga, kesadaran diri individu, dibentuk melalui pembentukan citra-I-nya. Secara eksperimental ditetapkan bahwa citra-I tidak muncul dalam diri seseorang dengan segera, tetapi terbentuk dalam perjalanan hidupnya di bawah pengaruh berbagai faktor sosial. Struktur I-individual mencakup tiga komponen utama: pengetahuan diri (komponen kognitif), penilaian diri (emosional), sikap diri (perilaku).
Kesadaran diri menentukan pemahaman individu tentang dirinya sebagai semacam integritas, kesadaran akan identitasnya sendiri. Pengembangan kesadaran diri dalam proses sosialisasi merupakan proses terkendali yang dilakukan dalam proses memperoleh pengalaman sosial dalam rangka memperluas jangkauan kegiatan dan komunikasi. Dengan demikian, pengembangan kesadaran diri tidak dapat terjadi di luar aktivitas di mana transformasi ide-ide individu tentang dirinya terus-menerus dilakukan sesuai dengan ide yang muncul di mata orang lain.
Proses sosialisasi, oleh karena itu, harus dipertimbangkan dari sudut pandang kesatuan ketiga bidang - baik aktivitas, komunikasi, dan kesadaran diri.
Fitur perkembangan sosial dan komunikasi di usia prasekolah
Perkembangan sosial dan komunikatif anak prasekolah merupakan salah satu elemen dasar dalam sistem pembentukan kepribadian anak. Prosesinteraksi dengan orang dewasa dan teman sebaya berdampak tidak hanya secara langsung pada sisi sosial perkembangan anak prasekolah, tetapi juga pada pembentukan proses mentalnya (memori, berpikir, berbicara, dll.). Tingkat perkembangan ini pada usia prasekolah berbanding lurus dengan tingkat efektivitas adaptasi selanjutnya di masyarakat.
Perkembangan sosial dan komunikatif menurut GEF untuk anak-anak prasekolah meliputi parameter berikut:
- tingkat pembentukan rasa memiliki terhadap keluarga, menghargai orang lain;
- tingkat perkembangan komunikasi anak dengan orang dewasa dan teman sebaya;
- tingkat kesiapan anak untuk kegiatan bersama dengan teman sebaya;
- tingkat asimilasi norma dan aturan sosial, perkembangan moral anak;
- tingkat perkembangan tujuan dan kemandirian;
- tingkat pembentukan sikap positif terhadap pekerjaan dan kreativitas;
- tingkat pembentukan pengetahuan di bidang keselamatan jiwa (dalam berbagai kondisi sosial, kehidupan dan alam);
- tingkat perkembangan intelektual (dalam bidang sosial dan emosional) dan perkembangan bidang empatik (tanggapan, kasih sayang).
Tingkat kuantitatif perkembangan sosial dan komunikatif anak-anak prasekolah
Bergantung pada tingkat pembentukan keterampilan yang menentukan perkembangan sosial dan komunikatif menurut GEF, tingkat rendah, sedang, dan tinggi dapat dibedakan.
Tingkat tinggi, masing-masing, terjadi dengan tingkat pengembangan yang tinggi di atasparameter. Pada saat yang sama, salah satu faktor yang menguntungkan dalam hal ini adalah tidak adanya masalah di bidang komunikasi antara anak dan orang dewasa dan teman sebaya. Peran dominan dimainkan oleh sifat hubungan dalam keluarga anak prasekolah. Juga, kelas tentang perkembangan sosial dan komunikatif anak memiliki efek positif.
Tingkat rata-rata, yang menentukan perkembangan sosial dan komunikatif, ditandai dengan kurangnya pengembangan keterampilan di beberapa indikator yang dipilih, yang, pada gilirannya, menyebabkan kesulitan dalam komunikasi anak dengan orang lain. Namun, anak dapat mengkompensasi kekurangan perkembangan ini sendiri, dengan sedikit bantuan dari orang dewasa. Secara umum proses sosialisasi relatif harmonis.
Pada gilirannya, perkembangan sosial dan komunikatif anak-anak prasekolah dengan tingkat keparahan yang rendah dalam beberapa parameter yang dipilih dapat menimbulkan kontradiksi yang signifikan dalam bidang komunikasi antara anak dan keluarga dan orang lain. Dalam hal ini, anak prasekolah tidak dapat mengatasi masalahnya sendiri - bantuan orang dewasa, termasuk psikolog dan pendidik sosial, diperlukan.
Bagaimanapun, sosialisasi anak-anak prasekolah membutuhkan dukungan terus-menerus dan pemantauan berkala oleh orang tua anak dan lembaga pendidikan.
Kompetensi sosial-komunikatif anak
Pembangunan sosial dan komunikatif di lembaga pendidikan prasekolah ditujukan untuk pembentukan sosial dan komunikatifkompetensi. Secara total, ada tiga kompetensi utama yang perlu dikuasai seorang anak dalam kerangka lembaga ini: teknologi, informasi, dan sosial-komunikatif.
Pada gilirannya, kompetensi sosial dan komunikatif mencakup dua aspek:
- Sosial - rasio aspirasi sendiri dengan aspirasi orang lain; interaksi produktif dengan anggota kelompok yang disatukan oleh tujuan bersama.
- Komunikasi - kemampuan untuk mendapatkan informasi yang diperlukan dalam proses dialog; kesediaan untuk menyajikan dan mempertahankan sudut pandangnya sendiri dengan rasa hormat langsung terhadap posisi orang lain; kemampuan untuk menggunakan sumber daya ini dalam proses komunikasi untuk memecahkan masalah tertentu.
Sistem modular dalam pembentukan kompetensi sosial dan komunikatif
Pembangunan sosial dan komunikatif dalam kerangka institusi pendidikan nampaknya sesuai untuk diikuti sesuai dengan modul-modul berikut: medis, modul PMPK (dewan psikologi-medis-pedagogis) dan diagnostik, psikologis, pedagogis dan sosio-pedagogis. Pertama, modul medis dimasukkan ke dalam pekerjaan, kemudian, dalam kasus adaptasi anak yang berhasil, modul PMPk. Modul lainnya diluncurkan secara bersamaan dan terus berfungsi secara paralel dengan modul medis dan PMPK, hingga pelepasan anak-anak dari prasekolah.
Masing-masing modul menyiratkan adanya spesialis khusus yang bertindak secara jelas sesuai dengan tugas modul. Proses interaksi di antara mereka dilakukan melaluimodul manajemen, mengkoordinasikan kegiatan semua departemen. Dengan demikian, perkembangan sosial dan komunikatif anak-anak didukung pada semua tingkat yang diperlukan - fisik, mental dan sosial.
Pembedaan anak di lembaga pendidikan prasekolah dalam modul PMPk
Sebagai bagian dari pekerjaan dewan psikologis, medis dan pedagogis, yang biasanya mencakup semua mata pelajaran dari proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah (pendidik, psikolog, kepala perawat, kepala, dll.), disarankan untuk membedakan anak-anak ke dalam kategori berikut:
- anak-anak dengan kesehatan somatik yang buruk;
- anak-anak berisiko (hiperaktif, agresif, menarik diri, dll.);
- anak-anak dengan kesulitan belajar;
- anak-anak dengan kemampuan yang menonjol di satu bidang atau lainnya;
- anak-anak dengan gangguan perkembangan.
Salah satu tugas bekerja dengan masing-masing kelompok tipologis yang teridentifikasi adalah pembentukan kompetensi sosial dan komunikatif sebagai salah satu kategori penting yang menjadi sandaran bidang pendidikan.
Perkembangan sosial dan komunikatif adalah fitur yang dinamis. Tugas dewan adalah memantau dinamika ini dari sudut pandang pembangunan yang harmonis. Konsultasi yang sesuai harus diadakan di semua kelompok di lembaga pendidikan prasekolah, termasuk pengembangan sosial dan komunikatif dalam isinya. Kelompok menengah, misalnya, dalam proses program termasuk dalam sistem hubungan sosial dengan menyelesaikan tugas-tugas berikut:
- pengembanganaktivitas permainan;
- penanaman norma dan aturan dasar tentang hubungan anak dengan orang dewasa dan teman sebaya;
- pembentukan perasaan patriotik anak, serta keluarga dan kewarganegaraan.
Untuk melaksanakan tugas ini, lembaga pendidikan prasekolah harus memiliki kelas khusus tentang perkembangan sosial dan komunikatif. Dalam proses kelas ini, sikap anak terhadap orang lain berubah, serta kemampuan untuk pengembangan diri.
