Beberapa orang tua, pada saat kelahiran anak pertama mereka, berpikir tentang bagaimana ia akan memunculkan perasaan moral dan spiritualitas yang tinggi pada anaknya. Sementara itu, ini adalah salah satu tugas pedagogis yang paling sulit. Implementasinya membutuhkan pengetahuan dan keterampilan psikologis dan pedagogis tertentu. Spesialis dari lembaga prasekolah dapat menjadi penolong yang baik dalam hal ini untuk orang tua.
Dasar-dasar pendidikan anak usia dini
Pedagogi adalah ilmu independen dengan sejarah perkembangannya yang kaya dari zaman kuno hingga hari ini dan basis teoretis dan praktis yang luas.
Objek pedagogi adalah orang-orang dari segala usia dan proses sosial yang mempengaruhi perkembangan mereka. Artinya, pengasuhan seseorang tidak mungkin terlepas dari lingkungan sosial, nilai-nilai moral dan spiritual yang harus ia pelajari dan kemudian dukung dan kembangkan. Setiap masyarakat manusia sangat tertarik dengan ini.
PrasekolahPedagogi, sebagai bagian dari umum, memiliki tujuan, sasaran, sarana, metode, dan tekniknya sendiri untuk membesarkan anak sejak lahir hingga sekolah.
Salah satu tugas utama pedagogi adalah pendidikan moral dan spiritual anak-anak prasekolah.
Pendidikan spiritual - "pendidikan jiwa", pendidikan seseorang yang dekat dalam roh dengan orang-orang, masyarakat di mana dia tinggal.
Pendidikan moral adalah pendidikan warga negara yang prinsip dan norma sosialnya alami dan paling penting dalam semua situasi kehidupan.
Lingkungan di mana seorang anak dibesarkan harus mendidik: diketahui bahwa tidak ada hal sepele dalam pendidikan. Secara harfiah semuanya - mulai dari penampilan dan perilaku orang dewasa hingga mainan dan hal-hal sehari-hari harus memenuhi tugas pedagogis yang ditetapkan. Kondisi ini merupakan dasar dari pendidikan spiritual dan moral anak-anak prasekolah.
Inti dari keterampilan pedagogis seorang pendidik
Pendidikan moral dan spiritual anak-anak prasekolah adalah tugas jangka panjang dan sulit. Keputusannya tidak berakhir dengan transisi anak dari taman kanak-kanak ke sekolah. Tetapi di usia prasekolah dasar-dasar spiritualitas dan moralitas diletakkan. Apa yang harus diketahui dan dapat dilakukan seorang guru untuk menjadi sukses?
Seorang guru dari kelompok prasekolah, pertama-tama, harus dapat mengamati dan menganalisis dengan cermat tindakan dan pernyataan anak-anak tentang topik moralitas dan spiritualitas. Temuannya kemudian dimasukkan ke dalam rencana kerja kelompok dan individu dengan anak-anak.
Cukup melelahkan adalah pekerjaan belajarpotensi pendidikan keluarga siswa. Apakah orang tua dan kerabat anak lainnya melakukan kesalahan dalam pendidikan spiritual dan moral anak, metode dan teknik apa yang mereka sukai, apakah mereka siap bekerja sama dengan guru TK? Pekerjaan kategoris dan membangun dengan keluarga tidak dapat diterima, karena sistem pendidikan setiap sel masyarakat dapat memiliki banyak nuansa yang berkaitan dengan tradisi keluarga dan nasional.
Analisis dan generalisasi pengamatan anak-anak dan keluarganya akan mendorong pendidik untuk perlu merencanakan dan melakukan kegiatan khusus untuk pendidikan spiritual dan moral anak-anak. Untuk melakukan ini, ia harus tahu apa arti, bentuk, metode, dan teknik yang ada dalam pedagogi dan mana yang dapat diterapkan di taman kanak-kanak tertentu.
Keterampilan pedagogis orang dewasa tidak hanya memberi tahu anak kecil tentang, misalnya, kebaikan. Dia harus mengatur baginya "praktik perbuatan baik": menunjukkan perbuatan baik orang lain, memberi mereka penilaian yang tulus dan emosional. Dan kemudian menempatkan bayi dalam kondisi sedemikian rupa sehingga dia sendiri melakukan perbuatan baik dan mendapat kepuasan nyata darinya.
Anak sesuai usia
Banyak orang dewasa meragukan ketersediaan kategori moral dan spiritual untuk pemahaman anak. Namun, penelitian serius menunjukkan bahwa anak-anak berusia 1,5-2 tahun sudah mampu berempati. Mereka menunjukkan emosi positif atau negatif jika sesuatu terjadi pada mainan mereka.atau dengan orang lain:
"Beruang itu jatuh, sakit." - Anak mungkin merasa kasihan dengan mainannya, menekannya ke dada, mengocoknya, mencoba menghibur.
"Betapa baiknya kamu, kamu makan semua bubur." - Bayi itu tersenyum, bertepuk tangan, mencoba memeluk ibunya.
Orang dewasa dengan tindakan mereka dalam situasi tertentu, ucapan emosional dan ekspresi wajah mengajarkan anak-anak pelajaran tentang sikap terhadap perilaku mereka dan apa yang terjadi di sekitarnya. Secara bertahap, dengan perkembangan fungsi mental otak, bayi mempelajari standar reaksi terhadap peristiwa tertentu dan mulai secara sadar dibimbing olehnya.
Pada tahun ke-3 kehidupan, seorang anak mengembangkan keterampilan pengendalian diri, ketika ia sudah dapat menahan keinginannya sendiri, menanggapi larangan dengan benar, belajar memperhitungkan orang lain. Dia memiliki gagasan yang lebih jelas tentang apa yang baik dan buruk. Artinya, awal mula perilaku prososial dimanifestasikan: kepedulian terhadap orang lain, kemurahan hati, kolektivisme. Garis besar representasi yang lebih jelas diperoleh di masa depan di bawah pengaruh bimbingan pedagogis yang terampil dari orang tua dan guru.
Ketidakberubahan perilaku moral tertanam dalam pikiran seorang anak prasekolah ketika ia memasuki tim anak-anak dari lembaga prasekolah. Kebutuhan untuk memperhatikan tuntutan dan keinginan anak lain harus dipadukan dengan kebutuhan untuk membela kepentingannya sendiri. Dia memiliki banyak kesempatan untuk membandingkan tindakannya dengan orang lain, reaksi orang dewasa terhadap tindakan anak-anak lain. Anak usia 4-6 tahun mampu menyadari derajat keadilan persyaratan, hukuman danhadiah.
Perkembangan pemikiran abstrak memungkinkan anak prasekolah yang lebih tua untuk secara bertahap mengasimilasi dan mengkonkretkan konsep tidak berwujud seperti persahabatan, tugas, patriotisme, kejujuran, kerja keras. Dia sudah mampu memberikan penilaian yang wajar tentang perilaku pahlawan sastra atau karakter kartun.
Memperhitungkan usia dan karakteristik individu mengharuskan orang dewasa untuk memilih dengan cermat konten dan metode pendidikan moral dan spiritual anak-anak prasekolah.
Alat Pendidikan Prasekolah
Cara untuk mencapai tujuan pendidikan yang ditetapkan oleh guru banyak: kata dalam arti luas, sastra, film anak-anak, alam, seni dari berbagai genre, komunikasi dengan pembawa moralitas dan spiritualitas tinggi, kegiatan mereka sendiri di dalam kelas, di luar kelas pada hari libur hari kerja.
Pilihan sarana pendidikan ditentukan tidak hanya oleh usia siswa, tetapi juga oleh tingkat pembentukan satu atau lain kualitas moral dalam dirinya.
Secara umum, kita dapat mengatakan bahwa suasana moral dan spiritual di mana bayi tinggal adalah sarana pendidikan. Potensinya tergantung pada contoh moral yang ditunjukkan orang dewasa kepadanya di rumah, di taman kanak-kanak, di jalan, dari layar TV.
Pendidik harus menemukan peluang dan bentuk interaksi dengan lembaga budaya dan pedagogis lain yang juga terlibat dalam membesarkan anak. Kemitraan pedagogismemperkaya dengan ide-ide baru, bentuk, metode bekerja dengan anak-anak dan orang tua mereka.
Metode dan teknik pendidikan
Topik pendidikan spiritual dan moral anak-anak prasekolah bervariasi. Pilihan mereka dan pilihan seperangkat metode dan teknik untuk pelaksanaan tugas mereka tergantung pada tingkat pembentukan konsep etika dan perilaku anak.
Kisah etis, klarifikasi, saran, nasihat, percakapan etis, contoh - membentuk kesadaran pribadi.
Latihan, penugasan, pembiasaan, kebutuhan - mengatur kegiatan spiritual dan moral anak.
Dorongan, hukuman - merangsang perilaku yang disetujui.
Metode utama pendidikan spiritual dan moral anak-anak prasekolah termasuk yang paling sulit. Penggunaan tunggal mereka tidak memberikan peningkatan sesaat dalam moralitas murid. Mereka membutuhkan penggunaan jangka panjang yang sistematis, analisis hasil aplikasi yang cermat dan koreksi yang cepat.
Pendidikan dongeng
Dunia karakter dongeng pada tingkat yang dapat diakses oleh persepsi anak-anak mengungkapkan kepada anak prasekolah semua seluk-beluk hubungan manusia yang nyata. Oleh karena itu dongeng sebagai sarana pendidikan spiritual dan moral anak usia prasekolah tidak dapat digantikan oleh apapun.
Karakter dongeng dengan perbuatan baik dan buruknya, menilai konsekuensinya, mengajari bayi untuk memahami saling ketergantungan orang-orang dalam kehidupan nyata. Kualitas kutub yang dilebih-lebihkan dari para pahlawan dongeng(penjahat adalah pria yang baik, pengecut adalah pria pemberani) membuka mata mereka untuk nuansa hubungan manusia. Sebuah pertanyaan sederhana dari pendidik “Apa yang diajarkan dongeng ini kepada kita? Anda ingin menjadi seperti apa karakternya? atau membandingkan anak dengan karakter dongeng yang positif merangsang keinginan untuk menjadi lebih baik dan lebih baik.
Percakapan dengan seorang anak setelah membaca dongeng atau menonton kartun harus ditujukan terutama untuk mengidentifikasi karakteristik karakter dan alasan tindakan mereka. Hasilnya adalah penilaian dan keinginan mereka yang independen dan tulus “Saya akan melakukannya dengan baik, dan saya tidak akan melakukan yang buruk.”
Pendidikan spiritual dan moral anak-anak prasekolah melalui dongeng mengajarkan mereka untuk mendengar dan menghargai puisi dari kata asli mereka. Dalam permainan mereka dengan mainan dan benda, anak-anak menghidupkannya, memberi mereka perilaku dan ucapan karakter dongeng, menyetujui atau mengutuk tindakan mereka.
Pemrograman tugas pendidikan
Memecahkan masalah kompleks pendidikan moral dan spiritual anak-anak prasekolah, pendidik dihadapkan pada kebutuhan untuk perencanaan jangka panjangnya. Berfokus pada tujuan mendidik kepribadian spiritual dan moral, pendidik secara mental menggambar rute di mana ia akan memimpin anak-anak untuk mencapai tujuan ini.
Program pendidikan moral dan spiritual anak-anak prasekolah meliputi:
- Tujuan pendidikan yang jelas. Ini harus mempertimbangkan karakteristik perkembangan anak yang berkaitan dengan usia dan hasil analisis tingkat perkembangan moral dan spiritual mereka.
- Tugas, yang penyelesaiannya bersama-sama akan mengarah pada pencapaian tujuan.
- Daftar kegiatan pendidikan khusus yang menunjukkan tujuan dan sasarannya, metode dan sarana utama, ketentuan pelaksanaan, tempat, peserta (kelas tematik, percakapan, pengorganisasian berbagai kegiatan, membaca sastra anak-anak, tamasya, mengunjungi bioskop, teater).
Program kerja anak kelompok usia tertentu disusun sejak lama dan dikoordinasikan dengan program kerja lembaga anak.
Proyek acara pendidikan
Program ini mencakup sejumlah proyek, yang implementasinya akan mengarah pada implementasinya. Topik mereka sesuai dengan tema program. Misalnya, program "Pendidikan spiritual dan moral anak-anak prasekolah dengan dongeng" dapat mencakup beberapa proyek. Ini termasuk "Di dunia dongeng Rusia" (membaca, menonton kartun), percakapan "Pahlawan dongeng Rusia - seperti apa dia?", "Karya ilustrator", tamasya tematik ke museum, pelajaran kegiatan seni “Menggambar dongeng sendiri”, mengunjungi dan mementaskan wayang golek, bertemu dengan pahlawan dongeng, konsultasi, ceramah untuk orang tua.
Bahkan, proyek untuk pendidikan spiritual dan moral anak-anak prasekolah merencanakan pelaksanaan langkah demi langkah dari kegiatan yang termasuk dalam program. Keberhasilannya tergantung pada seberapa bijaksana dan sukses pelaksanaan setiap proyek yang termasuk di dalamnya.
Guru dari kelompok paralel dapat merencanakan acara tematik umum. Ini meningkatkan efek pendidikan mereka, saat anak-anak mengembangkan kolektivisme, rasa tanggung jawab untuk tujuan bersama.
Struktur rencana acara
- Nama acara. Setiap proyek harus memiliki nama yang menarik yang menarik perhatian anak-anak.
- Gol. Diformulasikan secara umum, misalnya: “Pendidikan spiritual dan moral anak prasekolah melalui musik rakyat.”
- Tugas. Kognitif, berkembang, pendidikan - nyatakan tujuan bersama.
- Pekerjaan awal. Kegiatan sebelumnya ditunjukkan yang mempersiapkan pikiran anak-anak untuk persepsi materi baru.
- Bahan dan peralatan. Materi demonstrasi dan handout, sarana teknis, alat, jumlah mereka, lokasi dalam kelompok tercantum.
- Bagian pengantar. Perhatian anak terkonsentrasi pada topik pelajaran. Game, momen kejutan digunakan, terutama di grup yang lebih muda.
- Bagian utama. Guru merencanakan berbagai jenis kegiatan anak-anak: persepsi materi baru tentang topik pelajaran (cerita guru), memperbaikinya dalam ingatan (percakapan singkat, teka-teki, latihan), 1-2 menit fisik, kegiatan praktis (membuat kerajinan, menggambar pada topik pelajaran, permainan).
- Bagian terakhir. Guru menyimpulkan pelajaran, menganalisis secara singkat dan mendorong pekerjaan anak-anak.
Integrasi upaya pendidikan
Spiritualitas tinggi dan kualitas moral seseorang diletakkan di usia prasekolah dan dikembangkan oleh semua orang dewasa yang secara langsung atau tidak langsung terlibat dalam kehidupan seorang anak. Guru TK, merencanakan pekerjaan ini, tidak dapat membatasi dirinya hanya pada usahanya sendiri karena skalanya.
Program dan proyek acara dalam kelompok dikoordinasikan dengan program kerja seluruh TK dengan topik pendidikan moral dan spiritual. Manajemen lembaga pendidikan prasekolah menyelenggarakan pengembangan profesional guru melalui pertukaran pengalaman, partisipasi dalam seminar, acara terbuka dengan diskusi berikutnya, dalam latihan perencanaan praktis, dewan guru.
Masyarakat sangat tertarik untuk mendidik warga negara yang layak, sehingga seorang guru taman kanak-kanak dapat melibatkan spesialis dari lembaga budaya dan pendidikan lainnya - perpustakaan, museum, istana budaya, sekolah - untuk bekerja dengan anak-anak. Partisipasi mereka membutuhkan kesepakatan sebelumnya tentang topik, tujuan dan sasaran, bentuk partisipasi dalam proyek.
Bekerja dengan orang tua
Guru tertarik pada kenyataan bahwa tim orang tua menjadi peserta penuh dalam proses pendidikan di taman kanak-kanak. Untuk melakukan ini, perlu mempelajari dengan cermat kemungkinan pedagogis keluarga, cara hidup keluarga, tradisi, dan pandangan orang tua tentang pengasuhan anak.
Bentuk bekerja dengan orang tua pada topik pendidikan moral dan spiritual anak beragam: konsultasi individu, pertemuan orang tua-guru, meja bundar, kelas demonstrasi dalam kelompok. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kompetensi psikologis dan pedagogis orang tua.
Guru dapat menerbitkan memo tematik, selebaran, rekomendasi untuk mengadakan liburan keluarga dan acara yang didedikasikan untuk acara negara bagian dan regional, pameran literatur pedagogis. Dalam kelompok, sudut untuk orang tua dibuat, album yang sesuaitopik.
Untuk acara massal dan kelompok di taman kanak-kanak, orang tua dapat terlibat sebagai dekorator, pemain nomor seni, peran dalam pertunjukan teater.
Kelezatan khusus membutuhkan interaksi seorang guru dengan keluarga dari negara lain, dengan penganut berbagai aliran agama.
Kesimpulan
Pengalaman sejarah menunjukkan bahwa hanya masyarakat yang bertahan di mana penduduknya dipandu oleh perasaan sipil yang tinggi dan mampu menundukkan kepentingannya sendiri di atas kepentingan publik.
Aman untuk mengatakan bahwa masa depan negara kita ada di tangan para guru dan orang tua dari anak-anak prasekolah saat ini. Apa yang akan terjadi - spiritual atau tidak spiritual, bermoral atau tidak bermoral - sepenuhnya bergantung pada kompetensi sipil dan profesional mereka sendiri.
