Masalah tujuan aktivitas manusia tidak bisa disebut baru. Setiap pekerjaan harus dilakukan untuk mendapatkan hasil tertentu. Tujuan adalah faktor yang menentukan sifat dan cara pelaksanaan kegiatan, cara dan sarana untuk mencapainya. Pelajaran adalah bentuk utama dari kegiatan pedagogis. Hasilnya adalah elemen pembentuk sistem. Dalam praktiknya, berbagai tujuan pelajaran diwujudkan: mendidik, mengembangkan, mendidik. Pertimbangkan mereka.
Karakteristik umum
Tujuan tritunggal pelajaran adalah hasil yang telah diprogram sebelumnya oleh guru. Itu harus dicapai baik oleh dirinya sendiri maupun oleh anak-anak. Kata kuncinya di sini adalah "tritunggal". Terlepas dari kenyataan bahwa 3 tujuan pelajaran diidentifikasi secara didaktis - pengembangan, pendidikan, kognitif, mereka tidak dicapai secara terpisah atau bertahap. Setelah menerima hasil yang direncanakan, mereka muncul secara bersamaan. Tugas guru adalahmerumuskan tujuan keseluruhan dengan benar dan merancang sarana untuk mencapainya.
Aspek kognitif
Semua tujuan pelajaran - pendidikan, pengembangan, pengasuhan - diimplementasikan dalam kesatuan yang erat. Pencapaian mereka membutuhkan penerapan aturan tertentu. Saat menerapkan aspek kognitif kegiatan, guru harus:
- Mengajar anak untuk mandiri memperoleh informasi (pengetahuan). Untuk melakukan ini, guru harus memiliki pelatihan metodologis yang memadai dan kemampuan untuk membentuk, mengembangkan aktivitas anak.
- Memberikan kedalaman, kekuatan, kecepatan, fleksibilitas, konsistensi, kesadaran, dan kelengkapan pengetahuan.
- Untuk membantu membangun keterampilan. Anak-anak harus mengembangkan tindakan yang akurat dan tidak salah lagi, yang karena pengulangan yang berulang-ulang, dibawa ke otomatisme.
- Untuk berkontribusi pada pembentukan keterampilan. Mereka adalah seperangkat keterampilan dan pengetahuan yang memastikan pelaksanaan kegiatan yang efektif.
- Berkontribusi pada pembentukan mata pelajaran super, kompetensi utama. Ini, khususnya, adalah tentang kompleks keterampilan, pengetahuan, orientasi semantik, pengalaman, keterampilan anak-anak dalam kaitannya dengan berbagai objek realitas tertentu.
Nuansa
Tujuan pelajaran (pendidikan, pengembangan, pendidikan) sering kali ditetapkan dalam bentuk yang paling umum. Katakanlah "belajar aturan", "dapatkan ide tentang hukum" dan seterusnya. Patut dikatakan bahwa dalam formulasi seperti itu, tujuan guru lebih diungkapkan. Pada akhir pelajaran, cukup sulit untuk memastikan bahwa semua anak hampir mencapai hasil seperti itu. Di dalamkoneksi, disarankan untuk mempertimbangkan pendapat guru Palamarchuk. Dia percaya bahwa ketika merencanakan aspek kognitif suatu kegiatan, seseorang harus secara khusus menunjukkan tingkat keterampilan, pengetahuan, dan keterampilan yang diusulkan untuk dicapai. Bisa kreatif, konstruktif, reproduktif.
Tujuan pendidikan dan pengembangan pelajaran
Aspek ini dianggap paling sulit bagi guru. Saat merencanakannya, guru hampir selalu menghadapi kesulitan. Ini karena beberapa alasan. Pertama-tama, guru sering berusaha untuk merencanakan tujuan perkembangan baru di setiap pelajaran, lupa bahwa pelatihan dan pendidikan terjadi lebih cepat. Kemandirian pembentukan kepribadian sangat relatif. Ini diwujudkan terutama sebagai hasil dari organisasi pendidikan dan pelatihan yang benar. Dari sini mengikuti kesimpulan. Tujuan pengembangan dapat dirumuskan untuk beberapa pelajaran, kelas dari seluruh topik atau bagian. Alasan kedua munculnya kesulitan terletak pada kurangnya pengetahuan guru tentang bidang pedagogis dan psikologis yang berkaitan langsung dengan struktur kepribadian dan aspek-aspeknya yang perlu ditingkatkan. Pembangunan harus dilakukan secara kompleks dan memperhatikan:
- Pidato.
- Berpikir.
- Sphere Sensorik.
- Aktivitas motorik.
Pidato
Perkembangannya melibatkan pengerjaan komplikasi dan pengayaan kosa kata, fungsi semantik bahasa, dan penguatan karakteristik komunikatif. Anak-anak harussarana ekspresif dan gambar artistik sendiri. Guru harus selalu mengingat bahwa pembentukan bicara merupakan indikator perkembangan umum dan intelektual anak.
Berpikir
Sebagai bagian dari pencapaian tujuan perkembangan, guru dalam kegiatan membentuk dan berkontribusi pada peningkatan keterampilan logis:
- Analisis.
- Tentukan apa yang penting.
- Pertandingan.
- Membangun analogi.
- Ringkas, sistematiskan.
- Sangkal dan buktikan.
- Mendefinisikan dan memperjelas konsep.
- Ajukan masalah dan selesaikan.
Masing-masing keterampilan ini memiliki struktur, teknik, dan operasi tertentu. Misalnya, seorang guru menetapkan tujuan perkembangan untuk membentuk kemampuan membandingkan. Dalam 3-4 pelajaran, operasi berpikir seperti itu harus dibuat di mana anak-anak mengidentifikasi objek untuk perbandingan, menyoroti fitur utama dan indikator perbandingan, menetapkan perbedaan dan persamaan. Pengembangan keterampilan pada akhirnya akan memastikan pengembangan kemampuan membandingkan. Seperti dicatat oleh psikolog terkenal Kostyuk, dalam kegiatan pedagogis perlu untuk menentukan tujuan langsung. Ini melibatkan perolehan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan khusus oleh anak-anak. Penting juga untuk melihat hasil jangka panjang. Itu sebenarnya terletak pada perkembangan anak sekolah.
Ekstra
Pembentukan bola sensorik dikaitkan dengan pengembangan orientasi di tanah dan dalam waktu, mata, kehalusan dan akurasi membedakan warna, bayangan,Sveta. Anak-anak juga meningkatkan kemampuan mereka untuk membedakan nuansa bicara, suara, dan bentuk. Adapun bidang motorik, perkembangannya terkait dengan pengaturan kerja otot. Hasil dalam hal ini adalah terbentuknya kemampuan untuk mengontrol gerakan mereka.
Tujuan pendidikan, tujuan pelajaran
Sebelum membicarakannya, Anda perlu memperhatikan fakta penting. Sesungguhnya pendidikan yang berkembang selalu bersifat edukatif. Di sini cukup tepat untuk mengatakan bahwa mendidik dan mengajar itu seperti "ritsleting" di jaket. Dua sisi dikencangkan secara bersamaan dan kuat oleh gerakan kunci - pemikiran kreatif. Dia adalah yang utama di kelas. Jika selama pelatihan guru terus-menerus melibatkan anak-anak dalam kognisi aktif, memberi mereka kesempatan untuk memecahkan masalah secara mandiri, membentuk keterampilan kerja kelompok, maka tidak hanya pengembangan, tetapi juga pendidikan. Pelajaran ini memungkinkan Anda untuk memengaruhi pembentukan berbagai kualitas pribadi menggunakan berbagai metode, sarana, bentuk. Tujuan pendidikan pelajaran melibatkan pembentukan sikap yang benar terhadap nilai-nilai yang diterima secara umum, moral, lingkungan, tenaga kerja, kualitas estetika individu.
Spesifikasi
Selama pelajaran, garis pengaruh tertentu pada perilaku anak-anak terbentuk. Ini dipastikan dengan penciptaan sistem hubungan antara orang dewasa dan anak. Shchurkova mengatakan bahwa tujuan pendidikan pelajaran melibatkan pembentukan reaksi terencana anak-anak terhadap fenomena kehidupan di sekitarnya. Lingkaran hubungan cukup luas. Hal ini menimbulkan skalatujuan pendidikan. Sementara itu, hubungannya cukup mobile. Dari pelajaran ke pelajaran, guru menetapkan satu, kedua, ketiga, dll tujuan pendidikan pelajaran. Membangun hubungan bukanlah peristiwa satu kali. Ini membutuhkan jangka waktu tertentu. Oleh karena itu, perhatian guru terhadap tugas dan tujuan pendidikan harus konstan.
Objek
Dalam pelajaran, siswa berinteraksi:
- Dengan orang lain. Semua kualitas, yang melaluinya sikap terhadap orang lain tercermin, harus dibentuk dan ditingkatkan oleh guru, apa pun materi pelajarannya. Reaksi terhadap "orang lain" diungkapkan melalui kesopanan, kebaikan, persahabatan, kejujuran. Kemanusiaan adalah konsep integral sehubungan dengan semua kualitas. Tugas utama guru adalah pembentukan interaksi yang manusiawi.
- Untuk pergi. Sikap terhadap diri sendiri diekspresikan oleh kualitas seperti kebanggaan, kerendahan hati, tanggung jawab, ketelitian, disiplin dan akurasi. Mereka bertindak sebagai manifestasi eksternal dari hubungan moral yang telah berkembang di dalam diri seseorang.
- Dengan masyarakat dan tim. Sikap anak terhadap mereka diekspresikan dalam rasa kewajiban, ketekunan, tanggung jawab, toleransi, dan kemampuan berempati. Dalam kualitas-kualitas ini, reaksi terhadap teman sekelas lebih terwujud. Melalui sikap hati-hati terhadap properti sekolah, efisiensi, kesadaran hukum, kesadaran diri sebagai anggota masyarakat diungkapkan.
- Dengan alur kerja. Sikap anak terhadap pekerjaan diekspresikan melaluikualitas seperti tanggung jawab saat melakukan tugas, disiplin diri, disiplin.
- Dengan Tanah Air. Sikap terhadap Tanah Air diwujudkan melalui partisipasi dalam masalah, tanggung jawab pribadi dan kesadaran.
Rekomendasi
Mulai menentukan tujuan pembelajaran, guru:
- Mempelajari persyaratan sistem keterampilan dan pengetahuan, indikator program.
- Menentukan metode kerja yang harus dikuasai siswa.
- Menetapkan nilai yang membantu memastikan kepentingan pribadi anak dalam hasil.
Aturan umum
Perumusan tujuan memungkinkan Anda untuk mengatur pekerjaan anak-anak dalam bentuk akhir. Ini juga memberikan arahan untuk kegiatan mereka. Tujuannya harus jelas. Berkat ini, guru dapat menentukan jalannya kegiatan yang akan datang dan tingkat perolehan pengetahuan. Ada beberapa tahapan:
- Kinerja.
- Pengetahuan.
- Keterampilan dan keterampilan.
- Kreativitas.
Guru harus menetapkan tujuan yang pasti akan dicapainya. Dengan demikian, hasilnya harus dianalisis. Jika perlu, tujuan dalam kelompok dengan siswa yang lemah harus disesuaikan.
Persyaratan
Tujuan harus:
- Diartikulasikan dengan jelas.
- Paham.
- Dapat dicapai.
- Terverifikasi.
- Spesifik.
Hasil pelajaran yang terdefinisi dengan baik hanyalah satu, tetapi merupakan elemen yang sangat pentingketerampilan pedagogis. Ini meletakkan dasar untuk pengajaran yang efektif. Jika tujuan tidak dirumuskan, atau kabur, seluruh skenario pelajaran dibangun tanpa hasil yang logis. Bentuk yang salah untuk menyatakan hasil adalah sebagai berikut:
- Pelajari topik "…".
- Memperluas wawasan anak.
- Perdalam pengetahuan tentang topik "…".
Tujuan yang dinyatakan tidak spesifik dan tidak dapat diverifikasi. Tidak ada kriteria untuk pencapaian mereka. Di kelas, guru mewujudkan tujuan tritunggal - mengajar, mendidik, mengembangkan anak. Oleh karena itu, merumuskan hasil akhir, ia melakukan kegiatan metodologis.
Indikator didaktik
GEF mendefinisikan tingkat perolehan pengetahuan oleh anak-anak. Bagian dari materi yang harus disajikan guru sebagai pencarian fakta. Ini akan memastikan pembentukan ide anak-anak tentang peristiwa, fakta. Tingkat asimilasi ini dianggap yang pertama. Tujuan didaktik dapat dirumuskan sebagai berikut:
- Pastikan anak terbiasa dengan metode menentukan ….
- Meningkatkan asimilasi konsep "…".
- Pastikan pemahaman anak-anak tentang ….
- Berkontribusi pada penciptaan keterampilan….
Tingkat kedua adalah tahap menceritakan kembali, pengetahuan. Tujuan dapat memberikan:
- Pengakuan dengan dukungan eksternal….
- Replay sesuai dengan pola/algoritma yang diusulkan….
Saat merumuskan hasil di tingkat kedua, kata kerja seperti"menggambar", "menulis", "memperkuat", "melaporkan", "mempersiapkan", dll. Tahap selanjutnya adalah penciptaan keterampilan dan kemampuan. Siswa melakukan tindakan, sebagai suatu peraturan, sebagai bagian dari kerja praktek. Target bisa:
- Meningkatkan penguasaan teknik….
- Berusaha mengembangkan keterampilan untuk bekerja dengan ….
- Memastikan sistematisasi dan generalisasi materi dengan topik "…".
Pada level ini, kata kerja "highlight", "make", "apply knowledge" dapat digunakan.
Memastikan keterampilan untuk menggunakan informasi yang diterima
Untuk ini, tujuan pembangunan ditetapkan. Anak-anak harus dapat menganalisis, mengevaluasi, membandingkan, menentukan hal utama, meningkatkan daya ingat, dll. Tujuannya mungkin untuk menciptakan kondisi untuk:
- Perkembangan pemikiran. Guru berkontribusi pada pembentukan keterampilan analisis, sistematisasi, generalisasi, pengajuan masalah dan pemecahan, dll.
- Pengembangan unsur kreativitas. Kondisi diciptakan di mana imajinasi spasial, intuisi, kecerdikan ditingkatkan.
- Pengembangan pandangan dunia.
- Pembinaan dan peningkatan keterampilan berbicara lisan dan tulisan.
- Perkembangan memori.
- Meningkatkan pemikiran kritis, kemampuan berdialog.
- Pengembangan cita rasa seni dan ide estetika.
- Meningkatkan pemikiran logis. Hal ini dicapai atas dasar asimilasi hubungan sebab akibat, analisis komparatif.
- Pengembanganbudaya penelitian. Kemampuan menggunakan metode ilmiah (eksperimen, observasi, hipotesis) sedang ditingkatkan.
- Mengembangkan kemampuan merumuskan masalah dan mengusulkan solusi.
Hasil moral
Tujuan pendidikan dari pelajaran ini melibatkan pembentukan kualitas terbaik pada anak. Oleh karena itu, hasil nyata harus direncanakan sebelum setiap pelajaran. Contoh tujuan pendidikan dari pelajaran, seperti yang disebutkan di atas, tidak boleh bergantung pada mata pelajaran. Namun, dalam pelaksanaan kegiatan tertentu pada topik tertentu, itu berkontribusi pada peningkatan kualitas apa pun pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil. Sasaran dapat berupa:
- Membangun kemampuan untuk mendengarkan orang lain.
- Pendidikan rasa ingin tahu, sikap moral dan estetis terhadap kenyataan. Hasil ini dapat diperoleh khususnya pada saat ekskursi, seminar, dll.
- Pembentukan kemampuan berempati terhadap kegagalan dan bersukacita atas keberhasilan kawan.
- Pendidikan kepercayaan diri, kebutuhan untuk mengeluarkan potensi.
- Pembentukan kemampuan untuk mengatur perilaku seseorang.
Tujuan pendidikan dari pelajaran sejarah adalah untuk membentuk rasa hormat terhadap Tanah Air. Sebagai bagian dari mata pelajaran, guru memperkenalkan anak-anak pada peristiwa yang terjadi di negara itu, menyoroti kualitas tertentu dari orang-orang. Indikasi dalam pengertian ini adalah periode Perang Dunia Kedua. Tujuan pendidikan pelajaran bahasa Rusia juga bisa untuk menanamkan rasa hormat terhadap Tanah Air. Namun, dalam subjek inipenekanannya lebih pada kebutuhan untuk mengembangkan sikap yang tepat terhadap ucapan. Tujuan pendidikan pelajaran bahasa Rusia juga terkait dengan pembentukan keterampilan untuk melakukan dialog, mendengarkan lawan bicara. Anak-anak harus berusaha menahan diri dalam berbicara.
Serupa bisa disebut tujuan pendidikan dari pelajaran sastra. Dalam kerangka subjek ini, penekanannya adalah pada analisis komparatif dari perilaku pahlawan tertentu, perumusan penilaian sendiri atas tindakan mereka. Tujuan pendidikan pelajaran matematika melibatkan pembentukan kualitas seperti konsentrasi, ketekunan, tanggung jawab untuk hasilnya. Dalam kerja kelompok, anak-anak meningkatkan keterampilan interaksi mereka satu sama lain. Secara khusus, ini dimanifestasikan ketika menggunakan bentuk permainan pelajaran. Tujuan pendidikan dari pelajaran ilmu komputer melibatkan menanamkan pada anak-anak pemahaman tentang perbedaan antara dunia maya dan dunia nyata. Mereka harus menyadari bahwa kurangnya tanggung jawab dalam jaringan tidak berarti bahwa tidak mungkin untuk tidak mematuhi standar moral dan etika yang diterima di masyarakat.
Tujuan pendidikan dari pelajaran bahasa Inggris difokuskan untuk menanamkan rasa hormat terhadap budaya lain. Ketika mempelajari ciri-ciri komunikasi di negara lain, anak-anak membentuk gagasan tentang mentalitas, nilai-nilai moral, dan standar etika yang dianut di dalamnya. Ini akan berguna di masa mendatang.
