Apa yang dimaksud dengan metode pengajaran eksploratif? Ini tidak lebih dari pengorganisasian aktivitas kognitif dan pencarian siswa, yang dilakukan ketika guru menetapkan berbagai tugas. Pada saat yang sama, mereka semua menuntut anak-anak untuk membuat keputusan mandiri yang kreatif.
Inti dari metode penelitian pengajaran adalah karena fungsi utamanya. Dengan bantuannya, organisasi pencarian kreatif dan penerapan pengetahuan dilakukan. Pada saat yang sama, dalam proses aktivitas terjadi penguasaan ilmu pengetahuan, serta pembentukan minat dan kebutuhan akan pendidikan mandiri dan aktivitas kreatif.
Inti dari metode
Penggunaan penelitian dalam proses pembelajaran dalam pedagogi dimulai lebih dari satu setengah abad yang lalu. Inti dari metode tersebut menyiratkan sebagai berikut:
- pengamatan diikuti pertanyaan;
- mengambil keputusan;
- pemeriksaan kesimpulan yang tersedia dan pemilihan hanya satu yang paling mungkin;
- cek tambahanhipotesis yang diajukan dan persetujuan akhirnya.
Oleh karena itu, metode penelitian pengajaran adalah metode inferensi ketika memperoleh fakta-fakta tertentu selama pengamatan independen dan studi objek oleh anak sekolah.
Tujuan kerja
Metode penelitian pengajaran melibatkan bagian independen dari semua tahap percobaan oleh siswa hingga analisis hasil.
Diantara tujuan yang dikejar guru dalam hal ini adalah keharusan:
- melibatkan siswa dalam proses memperoleh pengetahuan baru;
- pengembangan bentuk aktivitas kognitif yang tidak standar oleh anak-anak;
- pelatihan penggunaan bahan praktikum, monografik, literatur pendidikan dan normatif, data statistik, serta internet;
- mengembangkan kemampuan untuk bekerja dengan komputer dan program utamanya;
- memberikan kesempatan kepada anak sekolah untuk berbicara di depan umum, terlibat dalam polemik, menyampaikan pandangan mereka kepada hadirin, dan secara wajar membuat peserta didik menerima gagasan yang diajukan.
Di antara tujuan utama menggunakan metode penelitian pengajaran juga pengembangan keterampilan berikut pada anak-anak:
- menemukan dan merumuskan masalah ilmiah;
- aktualisasi kontradiksi;
- definisi objek, serta subjek penelitian;
- hipotesis;
- merencanakan dan melakukan percobaan;
- pengujian hipotesis;
- perumusan kesimpulan;
- menentukan batasan dan ruang lingkup hasil yang diperoleh selama penelitian.
Karakteristik
Saat menggunakan metode penelitian mengajar di kelas, hal berikut terjadi:
- Guru bersama siswa merumuskan masalah.
- Pengetahuan baru tidak dikomunikasikan kepada anak sekolah. Siswa harus mendapatkannya sendiri selama mempelajari masalah. Tugas mereka juga membandingkan berbagai jawaban dan menentukan cara untuk mencapai hasil yang diinginkan.
- Aktivitas seorang guru terutama melibatkan manajemen operasional dari proses yang dilakukan ketika menyelesaikan tugas-tugas bermasalah.
- Mendapatkan pengetahuan baru terjadi dengan intensitas tinggi dan minat yang meningkat. Pada saat yang sama, subjek diketahui cukup dalam dan tegas.
Metode pengajaran penelitian melibatkan pelaksanaan proses observasi dan pencarian kesimpulan saat bekerja dengan buku, melakukan latihan tertulis, serta laboratorium dan kerja praktek.
Berbagai cara aktif menimba ilmu
Dalam proses pembelajaran, ada aktivitas guru dan siswa yang saling berhubungan secara konstan. Implementasinya dimungkinkan ketika menggunakan metode atau metode tertentu untuk memperoleh pengetahuan.
Ilmu pedagogis mengetahui dengan pasti bahwa perkembangan seorang siswa tidak mungkin tanpa keterlibatannya dalam kegiatan mandiri, yang melibatkan pemecahan masalah yang diajukan kepada anak. Ini adalah tugas yang dilakukanpenelitian dan metode pengajaran heuristik, yang melibatkan pencarian sifat pekerjaan anak-anak. Kemampuan untuk kegiatan tersebut dianggap dalam kisaran yang cukup luas, dibagi menjadi beberapa bidang berikut:
- pernyataan pencarian masalah;
- cara aktif;
- metode desain, dll.
Pembelajaran pencarian masalah
Kegiatan penelitian siswa di sekolah modern adalah salah satu metode yang paling efektif. Ini mempromosikan pengembangan kreativitas, aktivitas, dan kemandirian anak-anak.
Salah satu teknik metode penelitian pengajaran adalah penggunaan bentuk pencarian masalah. Dalam hal ini siswa diajak untuk menjadi pionir, memperoleh pengetahuan baru dalam mata pelajaran tertentu. Ini menjadi mungkin dalam kasus organisasi proses pendidikan seperti itu, ketika situasi pedagogis yang diciptakan dalam pelajaran mengharuskan anak-anak untuk membuat penilaian logis dari tugas-tugas dan pencarian intelektual untuk solusi dengan adopsi yang paling seimbang dan masuk akal dari mereka..
Gerakan dasar
Dengan metode pengajaran penelitian yang problematis dan eksploratif, semua aktivitas siswa ditujukan untuk memperoleh pengetahuan baru.
Untuk menggunakan arah ini, guru menetapkan tugas-tugas praktis untuk siswa.
Teknik penelitian metode pengajaran dalam hal ini adalah sebagai berikut:
- Menciptakan situasi masalah.
- Mengatur diskusi bersama sebanyak-banyaknyapilihan terbaik untuk resolusinya.
- Memilih cara yang paling rasional untuk menyelesaikan masalah yang ada.
- Meringkas data yang diperoleh.
- Perumusan kesimpulan.
Metode penelitian eksplorasi pengajaran dapat diatur pada setiap tahap tugas sekolah. Dalam hal ini guru perlu membentuk motivasi internal anak.
Berdasarkan tingkat berpikir siswa dari kategori usia yang berbeda, dalam hal ini, berbagai metode penelitian metode pengajaran dapat digunakan. Diantaranya:
- Penalaran induktif. Ini memiliki hubungan langsung dengan pengamatan dan perbandingan, analisis dan identifikasi pola, yang harus digeneralisasi di masa depan. Penalaran induktif memungkinkan siswa untuk mengembangkan pemikiran logis, dan juga mengaktifkan arah kognitif kegiatan pendidikan.
- Pernyataan masalah. Teknik ini merupakan langkah selanjutnya menuju pelaksanaan kegiatan penelitian.
- Pencarian sebagian. Teknik ini melibatkan siswa yang menerima pertanyaan dengan pencarian lebih lanjut untuk jawaban mereka atau melakukan tugas-tugas yang bersifat pencarian.
Tujuan dan tujuan utama dari metode penelitian masalah pengajaran adalah untuk mengatasi asimilasi mekanis pengetahuan dan meningkatkan aktivitas mental anak-anak. Penciptaan situasi masalah, yang diprakarsai oleh guru ketika mengajukan pertanyaan tertentu atau memberikan tugas, berfungsi sebagai dorongan untuk menemukan jalan keluar darinya.
Tingkat Pembelajaran Investigasi
Menemukanjawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh guru, anak-anak bernalar, menganalisis, membandingkan, dan menarik kesimpulan, yang memungkinkan mereka membentuk keterampilan kerja mandiri yang kuat.
Tiga tingkat kegiatan tersebut dapat digunakan dalam metode penelitian pengajaran:
- Guru mengajukan masalah kepada siswa dan pada saat yang sama menguraikan metode untuk menyelesaikannya. Siswa mencari jawabannya sendiri atau di bawah pengawasan langsung guru.
- Masalah diajukan oleh siswa. Guru juga membantu dalam memecahkannya. Dalam hal ini, pencarian jawaban secara kolektif atau kelompok sering digunakan.
- Masalah diajukan dan diselesaikan oleh siswa sendiri.
Melakukan kegiatan penelitian dengan metode pengajaran pencarian masalah memungkinkan anak berada dalam proses belajar dalam posisi aktif. Ini melibatkan tidak hanya menguasai pengetahuan yang diberikan guru kepada anak sekolah, tetapi memperolehnya secara mandiri.
Belajar aktif
Di bawah perolehan pengetahuan seperti itu, dipahami metode di mana siswa dimotivasi untuk berpikir dan berlatih untuk menguasai materi pendidikan. Dalam hal ini, guru juga tidak menghasilkan presentasi pengetahuan yang sudah jadi untuk dihafal dan direproduksi lebih lanjut. Dia mendorong anak-anak sekolah untuk secara mandiri memperoleh keterampilan selama kegiatan praktis dan mental mereka.
Metode pembelajaran aktif dicirikan oleh fakta bahwa metode tersebut didasarkan pada motivasi untuk menerimapengetahuan, yang tanpanya mustahil untuk bergerak maju. Metode pedagogis semacam itu muncul karena fakta bahwa masyarakat mulai menetapkan tugas baru untuk sistem pendidikan. Saat ini, sekolah harus memastikan pembentukan kemampuan dan minat kognitif anak muda, berpikir kreatif, serta keterampilan dan kemampuan untuk bekerja secara mandiri. Munculnya tugas-tugas tersebut merupakan konsekuensi dari pesatnya perkembangan arus informasi. Dan jika di masa lalu pengetahuan yang diperoleh dalam sistem pendidikan dapat melayani orang untuk waktu yang lama, sekarang mereka membutuhkan pembaruan terus-menerus.
Metode eksplorasi pembelajaran aktif hadir dalam berbagai bentuk. Diantaranya:
- Studi kasus. Bentuk pembelajaran ini memungkinkan Anda untuk mengembangkan kemampuan menganalisis masalah tertentu. Saat berhadapan dengannya, siswa tersebut harus menentukan pertanyaan utamanya.
- Bermain peran. Ini adalah metode penelitian pengajaran yang paling umum digunakan di lembaga pendidikan prasekolah. Ini adalah cara belajar aktif yang menyenangkan. Saat menggunakannya, tugas ditetapkan dan peran spesifik didistribusikan di antara para peserta, interaksi mereka, kesimpulan guru dan evaluasi hasil.
- Seminar-diskusi. Metode ini biasanya digunakan untuk siswa sekolah menengah. Pada seminar semacam itu, anak-anak sekolah belajar mengekspresikan pikiran mereka secara akurat selama pidato dan laporan, secara aktif mempertahankan sudut pandang mereka sendiri, mengajukan keberatan dan menyanggah posisi lawan yang salah. Metode ini memungkinkan siswa untuk membangun aktivitas tertentu. Ini mengarah pada peningkatan levelaktivitas pribadi dan intelektualnya, serta keterlibatan dalam proses kognisi pendidikan.
- Meja bundar. Metode pembelajaran aktif serupa digunakan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh anak sebelumnya. Selain itu, mengadakan meja bundar memungkinkan anak sekolah untuk mendapatkan informasi tambahan, mempelajari percakapan budaya dan mengembangkan kemampuan untuk memecahkan masalah yang muncul. Ciri khas metode ini adalah kombinasi diskusi tematik dengan konsultasi kelompok.
- Brainstorming. Metode ini banyak digunakan dalam memecahkan masalah praktis dan ilmiah, serta untuk menghasilkan ide-ide baru yang menarik. Tujuan dari brainstorming adalah untuk mengatur kegiatan kolektif yang bertujuan untuk menemukan cara-cara non-tradisional untuk memecahkan masalah. Metode ini memungkinkan anak sekolah untuk mengasimilasi materi pendidikan secara kreatif, menemukan hubungan antara teori dan praktik, mengintensifkan aktivitas pendidikan dan kognitif mereka, membentuk kemampuan untuk memusatkan perhatian, serta mengarahkan upaya mental untuk memecahkan masalah.
Metode proyek
Di bawah metode pedagogis seperti itu dipahami organisasi kegiatan pembelajaran seperti itu, yang hasilnya dinyatakan dalam memperoleh produk tertentu. Pada saat yang sama, teknologi pendidikan seperti itu menyiratkan hubungan yang erat dengan praktik kehidupan.
Metode proyek adalah metode penelitian pengajaran. Ini memungkinkan anak-anak untuk membentuk keterampilan, pengetahuan, dan keterampilan khusus karena sistem organisasi.pencarian pendidikan yang bersifat problem oriented. Saat menggunakan metode proyek, siswa termasuk dalam proses kognitif, merumuskan masalah secara mandiri, memilih informasi yang diperlukan, mengembangkan opsi untuk menyelesaikannya, menarik kesimpulan yang diperlukan dan menganalisis kegiatannya sendiri. Dengan demikian, siswa secara bertahap membentuk pengalaman (baik pendidikan dan kehidupan).
Baru-baru ini, metode proyek semakin banyak digunakan dalam sistem pendidikan. Memungkinkan:
- Tidak hanya untuk mentransfer sejumlah pengetahuan kepada siswa, tetapi juga untuk mengajar mereka untuk memperolehnya sendiri, serta menggunakannya di masa depan.
- Dapatkan keterampilan komunikasi. Anak dalam hal ini belajar bekerja dalam kelompok, berperan sebagai perantara, performer, leader, dll.
- Untuk mengetahui sudut pandang yang berbeda tentang masalah tertentu dan untuk mendapatkan kontak manusia yang luas.
- Meningkatkan kemampuan menggunakan metode penelitian, mengumpulkan fakta dan informasi, serta menganalisis data jika ditinjau dari berbagai sudut pandang, mengemukakan hipotesis dan menarik kesimpulan dan kesimpulan.
Saat memperoleh keterampilan yang dijelaskan di atas, siswa menjadi lebih beradaptasi dengan kehidupan, mampu beradaptasi dengan kondisi yang berubah dan bernavigasi dalam berbagai situasi.
Dalam terjemahan literal dari bahasa Latin, proyek ini "dilempar ke depan". Artinya, itu adalah prototipe atau logo dari jenis aktivitas atau objek tertentu. Kata "proyek" berarti usulan, rencana, pendahuluanteks tertulis dari dokumen, dll. Tetapi jika istilah ini dikaitkan dengan kegiatan pendidikan, maka itu berarti seluruh rangkaian penelitian, pencarian, grafik, perhitungan, dan jenis pekerjaan lain yang dilakukan oleh siswa sendiri, yang bertujuan pada teori atau solusi praktis untuk masalah yang mendesak.
Penggunaan metode proyek menyiratkan konstruksi proses pendidikan seperti itu, di mana aktivitas bijaksana siswa konsisten dengan tujuan pribadinya dan minatnya sendiri. Bagaimanapun, hasil eksternal dari pekerjaan yang dilakukan dapat dilihat dan dipahami di masa depan. Nilainya terletak pada penerapannya dalam praktik. Hasil internal adalah perolehan pengalaman aktivitas. Ini adalah aset tak ternilai dari seorang siswa, yang menggabungkan keterampilan dan pengetahuan, nilai dan kompetensi.
Klasifikasi elemen aktivitas kognitif aktif
Masing-masing metode pengajaran dan penelitian pengajaran melibatkan bekerja dalam arah yang berbeda.
Pada saat yang sama, semuanya dapat dibedakan berdasarkan tujuan, objek studi, tempat dan waktu, dll. Jadi, mereka membedakan:
- Penelitian dengan sengaja. Mereka inovatif, yaitu melibatkan perolehan hasil ilmiah terkini, serta reproduktif, yaitu diperoleh sebelumnya oleh seseorang.
- Riset berdasarkan konten. Di satu sisi, mereka dibagi menjadi teoretis dan eksperimental, dan di sisi lain, menjadi ilmu alam dan humaniora. Yang pertama dari studi inidilakukan ketika siswa melakukan percobaan dan pengamatan sendiri. Yang terakhir diproduksi dalam studi dan generalisasi lebih lanjut dari bahan dan fakta yang terkandung dalam berbagai sumber. Selain itu, menurut isinya, penelitian pendidikan dibagi menjadi mono-, inter-subyek, dan over-subject. Saat menggunakan yang pertama, siswa menerima keterampilan dan kemampuan hanya dalam satu arah ilmiah. Penelitian interdisipliner mampu memecahkan masalah ketika menarik pengetahuan dari beberapa disiplin ilmu. Pekerjaan siswa yang berlebihan melampaui kurikulum yang tersedia di lembaga pendidikan.
- Penelitian tentang metode. Misalnya, dalam fisika mereka dapat berupa kalorimetri, spektral, dll.
- Penelitian berdasarkan tempat, serta waktu perilaku mereka. Dalam hal ini adalah ekstrakurikuler atau pelajaran.
- Penelitian berdasarkan durasi bisa bersifat jangka panjang, dilakukan selama beberapa tahun atau bulan, jangka menengah (beberapa minggu atau hari) dan jangka pendek (pelajaran atau bagian tertentu darinya).
