Salah satu aspek pelatihan staf pengajar adalah membiasakan mereka dengan dasar-dasar metodologi dalam pedagogi. Ini tidak hanya secara signifikan memperluas cakrawala profesional mereka, tetapi juga merangsang pendekatan ilmiah untuk aktivitas pedagogis.
Apa itu metodologi?
Terbentuknya istilah "metodologi" memiliki sejarah yang panjang. Definisi modern "metodologi dalam pedagogi adalah doktrin organisasi kegiatan di lembaga pendidikan" menyiratkan perlunya pendekatan ilmiah untuk semua jenisnya: permainan, pendidikan, profesional (di bidang produksi material dan di bidang spiritual).).
Pendekatan ilmiah terhadap aktivitas menyiratkan sejumlah tindakan spesifik yang ditujukan pada organisasi kerja yang memungkinkan Anda mencapai tujuan Anda dengan biaya materi, waktu, atau moral yang paling sedikit.
Dengan perkembangan produksi material dan spiritual, dengan munculnya profesi baru, yang baru sedang dikembangkan dan metodologi yang ada sedang diperbaiki.
Strukturpengembangan metodologi
Berdasarkan fakta bahwa metodologi mengajarkan untuk mengatur pekerjaan apa pun, kita harus mempertimbangkan apa yang termasuk dalam konsep "organisasi kegiatan". Artinya, apa sebenarnya desain pekerjaan apa pun, masalah teoretis dan praktis apa yang harus diselesaikan dalam kasus ini.
Struktur pengembangan metodologi meliputi:
- deskripsi fitur kondisi, prinsip, standar ketenagakerjaan;
- penentuan hasil, subjek, objek, subjek, bentuk dan sarana, metode, tahapan mencapai hasil yang diinginkan;
- penentuan tugas bertahap pekerjaan dan pengembangan teknologi untuk solusinya (cara yang diperlukan, metode dan teknik rasional).
Pendekatan metodologis yang benar untuk aktivitas kerja menjamin urutan logis dari tahapannya dan interkoneksi semua peserta (mata pelajaran).
Pada saat yang sama, tidak ada persyaratan ketat untuk konstruksi proses secara harfiah semua jenis aktivitas manusia karena fitur khusus mereka. Misalnya, metodologi permainan akan berbeda secara signifikan dari metodologi produksi item material.
Inti dari metodologi dalam ilmu pedagogis
Inti dari pedagogi adalah mempelajari proses refleksi realitas dalam pikiran individu. Metodologi dalam pedagogi adalah teknik untuk mentransfer pengetahuan tentang bentuk, metode, prinsip mempelajari dan mengumpulkan teori pedagogis dan pengalaman praktis, tentang cara menerapkan hasil penelitian teoretis dalamtransformasi praktis yang signifikan di bidang pendidikan, pelatihan dan pengembangan pribadi.
Hubungan erat antara teori dan praktik adalah fitur penting dari metodologi dalam pedagogi. Menggambarkan prinsip-prinsip dan pendekatan metodologi pedagogi yang sudah ada, ia memberikan rekomendasi, pengembangan, program dan pemantauan baru kepada spesialis dan menganalisis hasil implementasinya.
Prinsip Metodologi
Aturan dasar kegiatan - prinsip - dikembangkan sebagai hasil analisis kesalahan dan pencapaian pengalaman sebelumnya. Pertimbangan mereka adalah salah satu prinsip dasar metodologi dalam pedagogi. Kepatuhan terhadap aturan berikut memastikan efektivitas penelitian dan praktik pedagogis:
- integritas pendekatan dalam studi dan pembentukan lingkungan pedagogis, dengan mempertimbangkan fitur-fiturnya, kemampuan untuk mengembangkan dan pengembangan diri;
- dengan mempertimbangkan tingkat dan karakteristik perkembangan dan pendidikan individu atau tim, karakteristik individu mereka;
- pembentukan proses pendidikan tergantung pada jenis kegiatan di mana itu terjadi: dalam pendidikan atau rekreasi, olahraga atau kreatif;
- pendekatan kompleks untuk memecahkan masalah pedagogis, membangun opsi untuk pengembangannya;
- pemilihan metode dan teknik kerja yang akurat dan berbasis ilmiah;
- pemenuhan standar moral dan etika dalam pelaksanaan praktik ilmiah dan pedagogis.
Dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan proses di lingkungan sosial budaya, prinsip-prinsip penelitian dan praktik pedagogis dapat dilengkapi danubah.
Fungsi metodologi
Menjawab pertanyaan “apa yang dilakukan metodologi”, kita dapat menyebutkan fungsi metodologi pedagogi:
- belajar, menjelaskan dan menjelaskan fenomena yang terjadi dalam ilmu dan praktik pedagogis - fungsi kognitif;
- memprediksi, berdasarkan analisis proses ini, perkembangan selanjutnya - fungsi prognostik;
- menawarkan tujuan baru, teknologi kegiatan pedagogis - fungsi inovatif;
- menganalisis pencapaian sendiri dalam penelitian dan kerja praktek, mengembangkan kriteria untuk evaluasi mereka - fungsi refleksif;
- mengembangkan aturan dan prinsip untuk melakukan penelitian ilmiah dan tindakan praktis dalam pedagogi - fungsi normatif;
- berkontribusi pada pengembangan kreativitas ilmiah dan pedagogis - fungsi kreatif.
Konsep metodologi pedagogi diimplementasikan pada kedua tingkat fungsi - ilmiah dan praktis.
Metode penelitian teoritis
Memperoleh informasi tentang proses dan fenomena baru, analisisnya merupakan tahap penting dan agak sulit dalam pekerjaan penelitian. Pada tahap awal penelitian digunakan metode ilmiah umum:
- analisis literatur, publikasi ilmiah, buku teks tentang isu yang diminati, dokumentasi (termasuk arsip);
- pengumpulan dan pemrosesan fakta baru, sintesis, perbandingan, penskalaan, peringkat.
Jadi, metodologi dalam pedagogi adalahjuga analisis mendalam tentang proses yang terjadi di ruang yang dipelajari, pembentukan ide tentang kepatuhannya dengan prinsip-prinsip sains, tentang nilai inovatif.
Metode praktis (empiris)
Sekelompok besar metode penelitian digunakan dalam mempelajari objek dan subjek langsung dari pekerjaan pendidikan:
- studi dan analisis produk mereka;
- studi dokumentasi anak dan guru;
- pantau aktivitas dan interaksi mereka;
- polling, wawancara, kuesioner;
- pengukuran dan pengendalian proses yang diamati menggunakan pengujian, pemotongan kontrol, penskalaan;
- eksperimen untuk mengkonfirmasi temuan penelitian - dilakukan dalam kondisi alami atau buatan untuk pesertanya;
- Memeriksa kekhasan, prevalensi fenomena pedagogis baru dalam kondisi lembaga pedagogis lain (atau beberapa).
Metode matematis untuk mengevaluasi data yang diperoleh menunjukkan adanya tren perubahan dalam ruang pedagogis (misalnya, berapa banyak siswa yang menyetujui atau tidak menyetujui tindakan administrasi sekolah).
budaya ilmiah pendidik
Setiap guru setiap hari menghadapi kebutuhan untuk menyelesaikan banyak tugas pendidikan non-standar yang diberikan oleh anak-anak, orang tua, kolega, dan manajemen lembaga ke hadapannya. Ini menentukan pentingnya memiliki budaya ilmiah.
Budaya ilmiah meliputi:
- memahami pentingnya pengetahuan teori pendidikan dan pelatihan untuk kegiatan praktek seorang guru;
- pengetahuan tentang kategori metodologi utama, sejarah penelitian ilmiah, tren dan hasil pendekatan modern terhadap metodologi pedagogi;
- gunakan dalam karya metode teoretis dan praktis penelitian proses pedagogis, peserta dan penyelenggaranya;
- memperhatikan hubungan dan kesatuan kebijakan sosial, pendidikan dan pengasuhan;
- prioritas bagi guru fungsi perkembangan dan pendidikannya;
- kemampuan untuk memperluas bidang pengaruh pendidikan, jika perlu, pada masyarakat murid;
- mengevaluasi secara kritis tindakan pedagogis sendiri dan pihak ketiga dari sudut pandang ilmiah.
Keberadaan dan pengembangan budaya metodologis seorang guru merupakan indikator penting dari tingkat profesionalisme dan kesiapannya yang tinggi untuk praktik inovatif.
