Pedagogi adalah ilmu sosial yang kompleks yang menggabungkan, mengintegrasikan, dan mensintesis data semua ajaran tentang anak-anak. Ini mendefinisikan kanon untuk pembentukan hubungan sosial yang mempengaruhi perkembangan generasi masa depan.
Tujuan dan sasaran pedagogi
Aspek realitas pedagogis mempengaruhi anak tidak hanya selama dampak langsung, tetapi juga kemudian tercermin dalam peristiwa hidupnya.
Tujuan utama pedagogi adalah untuk berkontribusi dalam segala hal untuk proses realisasi diri individu dan pengembangan masyarakat dengan bantuan pendekatan ilmiah, serta untuk mengembangkan dan menerapkan cara-cara yang efektif untuk meningkatkan itu.
Pada awal milenium ketiga, penuh dengan peristiwa penting, kebutuhan untuk menegaskan ide-ide humanistik di benak orang Rusia semakin meningkat. Ini hanya mungkin jika pendekatan pedagogis diterapkan di semua bidang kehidupan. Hanya dengan demikian akan mungkin untuk memprediksi keefektifan kegiatan pengasuhan dan pendidikan.
Dengan demikian, tugas dan fungsi pedagogi dikaitkan dengan deskripsi, penjelasan, dan prediksi peristiwa dan proses yang telah terjadi.tempat dalam pendidikan. Hal inilah yang menentukan perlunya membagi tugas menjadi teoritis dan praktis. Tugas dan fungsi pedagogi dirumuskan berdasarkan prinsip-prinsip ilmiah, dan kemudian diwujudkan dalam kegiatan nyata.
Berikut ini adalah daftar masalah teoretis yang paling penting.
- Identifikasi pola-pola utama proses pendidikan.
- Analisis dan generalisasi pengalaman aktivitas pedagogis.
- Pengembangan dan pembaruan kerangka metodologis; penciptaan sistem pendidikan dan pengasuhan baru.
- Gunakan hasil eksperimen pedagogis dalam praktik mengajar.
- Menentukan prospek pengembangan pendidikan dalam waktu dekat dan jauh.
Penerapan teori yang sebenarnya, yaitu pelaksanaan tugas praktek, berlangsung langsung di lembaga pendidikan.
Objek Pedagogi
Tugas dan fungsi pedagogi sebagai ilmu dirumuskan dengan cukup jelas. Konten mereka tidak pernah menimbulkan kontroversi di antara para ahli dan peneliti.
Bahkan pada awal abad ke-20, A. S. Makarenko memperhatikan kekhususan objek pedagogi. Dia tidak setuju dengan sebagian besar peneliti saat itu. SEBAGAI. Makarenko menilai pendapat mereka bahwa objek pedagogi adalah anak adalah keliru. Ilmu ini mempelajari aspek aktivitas yang ditujukan untuk pembentukan ciri-ciri kepribadian yang signifikan secara sosial. Oleh karena itu, objek ilmu pedagogisbukan seseorang, dalam proses pendidikan yang diarahkan padanya, serangkaian kegiatan pedagogis yang menentukan perkembangan individu.
Mata Pelajaran Pedagogi
Masalah pendidikan dan proses pendidikan secara tidak langsung berhubungan dengan banyak ilmu: filsafat, sosiologi, psikologi, ekonomi dan lain-lain. Namun, tidak satupun menyentuh esensi kegiatan yang menentukan proses tumbuh kembang anak sehari-hari, serta interaksi antara guru dan anak sekolah. Hanya pedagogi yang mempelajari pola, tren, dan prospek pengembangan proses pendidikan sebagai salah satu faktor dalam pembentukan kepribadian seseorang.
Jadi, pokok bahasan ilmu sosial kolektif ini mencakup pola-pola pembentukan proses pendidikan dalam waktu, yang erat kaitannya dengan kanon-kanon perkembangan hubungan sosial. Juga, objek, subjek, dan fungsi pedagogi mencerminkan serangkaian fitur dan kondisi untuk penerapan pengaruh pedagogis.
Pedagogi sebagai ilmu
Fungsi pedagogi yang paling penting sebagai ilmu dikaitkan dengan pengetahuan tentang hukum yang mengatur pengasuhan, pendidikan dan pelatihan individu dan pengembangan sarana optimal untuk menyelesaikan tugas-tugas utama pengembangan pribadi seseorang.
Untuk konkretisasi, para ahli memilih fungsi teoretis dan teknologi pedagogi.
Implementasi masing-masing melibatkan adanya tiga level aktivitas.
Tingkat fungsi teoritis:
- Deskriptif, atau penjelasan, yang mempelajari mutakhir dan inovatifpengalaman mengajar.
- Diagnostik, yang mengungkapkan keadaan, kondisi dan penyebab fenomena yang menyertai interaksi antara guru dan anak.
- Prognostik, menyiratkan penelitian eksperimental yang mengungkapkan realitas pedagogis dan menemukan cara untuk mengubahnya. Level ini terkait dengan penciptaan teori dan model interaksi antara peserta dalam hubungan pedagogis, yang digunakan dalam praktik.
Tingkat fungsi teknologi:
- Proyektif, termasuk pengembangan daftar materi metodologis yang sesuai (kurikulum, program, manual, dll.), yang isinya mewujudkan fondasi teoretis pedagogi.
- Transformatif, terkait dengan pengenalan prestasi ilmiah dalam proses pendidikan untuk meningkatkannya.
- Refleksif, atau korektif, yang melibatkan penilaian dampak penelitian pedagogis pada praktik pendidikan dan pendidikan, yang hasilnya dapat disesuaikan, dengan mempertimbangkan hubungan antara sains dan praktik.
Kategori utama pedagogi
Fungsi pedagogi memanifestasikan dirinya secara berbeda tergantung pada kategori di mana dampak pada anak dilakukan.
Setiap landasan teoretis harus didasarkan pada perbedaan yang jelas antara ide-ide biasa dan pengetahuan ilmiah. Yang pertama tercermin dalam praktik pendidikan dan pelatihan sehari-hari. Yang kedua adalah hasil umum dari pengalaman pedagogis, yang disajikankategori dan konsep, keteraturan, metode dan prinsip organisasi proses pedagogis. Pembentukan ilmu ini disertai dengan diferensiasi konsep secara bertahap, yang menjadi prasyarat untuk pembentukan tiga kategori pedagogis: pendidikan, pelatihan, pendidikan.
Pendidikan
Ilmu pengetahuan modern menafsirkan konsep "pendidikan" sebagai fenomena sosial, yang ditandai dengan transfer nilai sejarah dan budaya yang kemudian membentuk pengalaman yang sesuai, transfer dari generasi ke generasi.
Fungsi pendidik:
1. Transfer pengalaman yang dikumpulkan oleh umat manusia.
2. Pengenalan dunia budaya.
3. Stimulasi pendidikan diri dan pengembangan diri.
4. Memberikan bantuan pedagogis dalam situasi kehidupan yang sulit.
Hasil dari proses pendidikan adalah pembentukan sikap individu dalam diri anak untuk memahami dunia, anggota masyarakat lain dan dirinya sendiri.
Tugas pendidikan selalu mencerminkan kebutuhan historis masyarakat untuk mempersiapkan generasi mendatang yang mampu melaksanakan fungsi sosial dan peran sosial tertentu. Artinya, totalitas sistem yang menentukan isi, sifat dan tugas kategori pedagogis ini sesuai dengan tradisi etnonasional yang mapan, karakteristik formasi sosio-historis, hierarki nilai tertentu, serta dengan politik dan ideologis. doktrin negara.
Pelatihan
Kategori berikutnyaadalah "pelatihan", di mana para ahli memahami interaksi guru dan anak-anak, yang ditujukan untuk pengembangan anak sekolah.
Tugas kegiatan guru:
1. Pengajaran, yaitu transfer pengetahuan yang disengaja, pengalaman hidup, metode kegiatan, dasar-dasar budaya dan ilmu pengetahuan.
2. Membimbing pengembangan pengetahuan, pembentukan keterampilan dan kemampuan.
3. Menciptakan kondisi untuk pengembangan pribadi anak sekolah.
Dengan demikian, esensi dari hubungan dialektis "pendidikan-pendidikan" adalah pengembangan aktivitas dan ciri-ciri kepribadian individu, berdasarkan minatnya, memperoleh ZUN, kemampuan.
Pendidikan
Kategori pedagogis ketiga adalah pendidikan. Ini adalah proses multifaset yang mencakup beberapa bidang kegiatan, khususnya, pembentukan sikap nilai siswa terhadap masyarakat dan diri mereka sendiri; rangkaian kegiatan pelatihan dan pendidikan.
Keberadaan berbagai jenis lembaga pendidikan menentukan spesialisasi kategori pedagogis. Klasifikasi mereka mencerminkan tahapan: taman kanak-kanak, sekolah dasar, sekolah menengah, dll. Oleh karena itu, konten dan sisi metodologis pada setiap tahap pendidikan bersifat spesifik. Kategori pedagogi usia prasekolah memiliki karakteristiknya sendiri karena fakta bahwa aktivitas utama untuk anak berusia 2-7 tahun adalah permainan. Pendidikan untuk usia ini merupakan dasar dari perkembangan. Dan kemudian, ketika pembelajaran mengambil tempat yang dominan dalam kehidupan seorang siswa, rasio pentingnya kategori pedagogis berubah.
BerdasarkanDi atas, pedagogi harus dianggap sebagai ilmu tentang hukum-hukum penting dan landasan metodologis (prinsip, metode dan bentuk) pengajaran dan pendidikan individu.
Pedagogi Prasekolah
Objek pedagogi, yang dampaknya ditujukan untuk anak usia prasekolah, bersifat spesifik. Fiturnya adalah karena usia, dan sebagai hasilnya - pemikiran, perhatian, ingatan, dan aktivitas dasar anak-anak di bawah usia 7.
Tugas cabang sains prasekolah dirumuskan dengan mempertimbangkan peran teoretis dan terapannya, signifikansi sosial dan pedagogisnya, yang mencerminkan fungsi utama pedagogi.
1. Berkontribusi dalam proses membesarkan dan mendidik anak sesuai dengan kebutuhan masyarakat modern.
2. Studi tentang tren dan prospek kegiatan pedagogis di lembaga prasekolah sebagai salah satu bentuk utama perkembangan anak.
3. Pengembangan konsep dan teknologi baru untuk membesarkan dan mendidik anak.
Fungsi pedagogi prasekolah
1. Deskriptif-terapan, yang merupakan deskripsi ilmiah tentang program dan teknologi saat ini, yang penggunaannya dalam proses pendidikan menjamin perkembangan individu yang harmonis.
2. Prognostik, yang terdiri dari peramalan ilmiah dan menemukan cara untuk meningkatkan aktivitas pedagogis di lembaga pendidikan prasekolah.
3. Kreatif dan transformatif, yang terdiri dari memperhatikan hasil penelitian ilmiah dan penciptaan desain dan teknologi yang konstruktif.
Masalah, tugas, fungsi pedagogi saling berhubungan. Totalitas mereka menentukan isi kegiatan pendidikan, yang ditentukan oleh tujuan utama ilmu ini, yaitu untuk mempromosikan pengembangan pribadi yang harmonis dari individu.
