Penilaian berbasis kriteria pencapaian pendidikan siswa sangat penting dalam kerangka transisi lembaga pendidikan ke standar negara bagian federal yang baru.
FSES
FGOS generasi kedua menyarankan modernisasi signifikan pendidikan modern. Selain keterampilan dan kemampuan yang mendukung, perhatian diberikan pada kegiatan mandiri anak sekolah, fondasi yang andal sedang dibuat untuk pendidikan menengah.
Standar generasi pertama menilai sejauh mana anak sekolah menguasai pengetahuan dan keterampilan minimum tertentu. Penilaian berbasis kriteria menurut Standar Pendidikan Negara Federal difokuskan pada tujuan dan hasil baru, dan memungkinkan Anda untuk mengontrol perkembangan diri anak. Dalam sistem pendidikan baru, penilaian tidak digunakan sebagai kriteria minimal, tetapi digunakan untuk menguji penguasaan keterampilan pendidikan.
Nilai siswa kepala sekolah
Memeriksa prestasi siswa yang lebih muda adalah masalah mendesak dari sistem pendidikan modern. Mari kita menganalisis bentuk dan metode penilaian utama yang terkait dengan sistem peringkat akumulatif, serta menyoroti fitur khas dari yang tidak ditandaipilihan untuk siswa yang lebih muda.
Fitur standar baru
Komponen utama dalam standar pendidikan baru untuk hasil penguasaan kurikulum dasar adalah pembentukan kepribadian yang dikembangkan secara harmonis.
Mereka menginstal:
- Arah pengembangan sistem pendidikan, yang menentukan bagian tematik utama.
- Teknologi penilaian berbasis kriteria memungkinkan penggambaran pencapaian individu siswa.
- Persyaratan yang ditetapkan untuk organisasi dan isi pendidikan dasar.
Sebagai arah utama evaluasi dalam pendekatan baru pendidikan adalah pengendalian hasil implementasi dan pengembangan kurikulum modern. GEF generasi kedua ditujukan untuk pengembangan pribadi anak sekolah. Penilaian berbasis kriteria dalam pembelajaran matematika melibatkan mempertimbangkan beberapa kelompok UUN.
Ada tiga pilihan utama untuk menentukan hasil pendidikan yang melibatkan penilaian berbasis kriteria:
- metasubject;
- pribadi;
- mata pelajaran.
Hasil pribadi dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dianggap sebagai pengembangan penentuan nasib sendiri anak, termasuk pembentukan identitas kewarganegaraannya, peningkatan posisi internalnya, pembentukan makna dan motif untuk pendidikan dan ekstrakurikuler kegiatan, peningkatan nilai moral dan etika, perasaan, kualitas pribadi.
Keterampilan metasubjek melibatkan aktivitas universal: komunikatif,kognitif, serta opsi untuk penyesuaiannya:
- kontrol;
- perencanaan;
- koreksi.
Pilihan universal dapat dikuasai oleh anak-anak berdasarkan satu atau lebih disiplin akademis, digunakan oleh anak sekolah dalam proses kognitif, dalam kegiatan ekstrakurikuler, untuk menghilangkan masalah kehidupan nyata, untuk menemukan jalan keluar dari kesulitan situasi. Penilaian berbasis kriteria prestasi pendidikan siswa terutama digunakan dalam kegiatan pendidikan. Hasil belajar mata pelajaran berarti materi yang dikuasai siswa dalam proses mempelajari mata pelajaran tersebut.
Hasil Standar Pendidikan Umum Dasar
Hasil utama GEF di sekolah dasar, yang memungkinkan kita untuk menganalisis sistem penilaian berbasis kriteria, adalah:
- pengembangan tindakan substantif dan universal yang memungkinkan melanjutkan pendidikan pada tahap kedua (di sekolah dasar);
- menumbuhkan kemampuan untuk belajar, berkembang secara mandiri, mengatur diri sendiri, menetapkan tujuan dan sasaran mereka sendiri, menyelesaikan tugas-tugas pendidikan dan praktis dan pendidikan dan kognitif;
- individualitas kemajuan dalam pengembangan kualitas pribadi.
Penilaian berbasis kriteria di kelas dasar membantu guru menemukan pendekatan individual untuk setiap anak, memilih metode dan bentuk pengajaran terbaik. Ada dokumen khusus yang menunjukkan semua hasil yang direncanakan untuk berbagai bidang pendidikan (mata pelajaran).
Tujuan penilaian GEF
Penilaian berbasis kriteria di sekolah dasar menurut standar generasi kedua menganalisis cara untuk mencapai hasil pendidikan yang direncanakan. Akibatnya, tugas-tugas pendidikan, praktis dan kognitif berikut diselesaikan:
- Menciptakan sistem gagasan ilmiah tentang manusia, masyarakat, alam.
- Keterampilan dan keterampilan penelitian, kognitif, kegiatan praktis.
- Keterampilan komunikasi dan informasi.
Penilaian berbasis kriteria di sekolah dasar menurut GEF memiliki beberapa ciri. Standar baru ini bertujuan untuk menyelenggarakan kelas bersama dan kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah dan guru, memilih dan mengatur konten pendidikan, dan menciptakan lingkungan yang kondusif.
Penilaian berbasis kriteria bukan hanya alat pembelajaran, tetapi pengatur program pendidikan yang stabil. Ini bertindak sebagai fragmen yang secara intrinsik berharga dari isi mata pelajaran, sarana untuk meningkatkan efektivitas belajar dan mengajar. Tempat dan fungsi tanda dalam proses pendidikan telah berubah. Penilaian prestasi belajar siswa berdasarkan kriteria didasarkan pada prinsip-prinsip berikut:
- Mewakili proses berkelanjutan yang terintegrasi ke dalam aktivitas normal.
- Untuk setiap tahap pelajaran, guru menerapkan penilaian versinya sendiri. Pemeriksaan diagnostik juga cocok untuk fase awal kegiatan ekstrakurikuler.
- Penilaian menengah, final, tematik, milestone, berbasis kriteria sangat diperlukan pada tahap verifikasi ZUN.
Aksioma Evaluasi
Ada kanon tertentu yang menjadi ciri penilaian menurut GEF:
- Ada beberapa metode untuk mencapai tujuan apapun.
- Tidak ada sistem penilaian berbasis kriteria yang dapat menilai kemampuan individu anak sekolah secara memadai.
- Perlu melakukan pemeriksaan pendahuluan, mengidentifikasi kemungkinan penerapan metode yang dipilih untuk program pendidikan tertentu.
- Anda tidak boleh menggunakan semua teknologi sekaligus, penting untuk mengidentifikasi area prioritas.
- Penilaian berbasis kriteria berfokus pada pembentukan motivasi positif, dukungan untuk keberhasilan anak sekolah.
- FGOS tidak melibatkan transformasi penilaian menjadi semacam "cambuk" bagi siswa.
Penilaian berbasis kriteria dalam pelajaran matematika tidak boleh direduksi menjadi sejumlah besar tes dan tes, intimidasi anak sekolah dengan nilai rendah. Setiap siswa harus memiliki hak atas lintasan pendidikannya sendiri, kecepatan pribadi dalam mempelajari materi pendidikan.
Jika sistemnya kriteria, siswa dinilai dengan mempertimbangkan kemampuan individu, hasil pribadi mereka. GEF tidak menyiratkan nilai yang tidak memuaskan dalam perkembangan moral, pendidikan patriotik. Guru mendapat kesempatan untuk membandingkan hasil pribadi setiap anak.
Standar Pendidikan Negara Federal tidak menyiratkan perbandingan guru dengan prestasi siswa yang berbeda, karena masalah kenyamanan psikologis anak muncul. Guru menetapkan nilai akhir sebagai total hasil penilaian,diakumulasikan oleh anak untuk periode yang ditinjau (triwulan, setengah tahun, tahun).
Standar baru hanya membutuhkan penilaian berbasis kriteria dalam pelajaran bahasa Rusia, matematika, dan dunia sekitarnya. Agar tidak menimbulkan reaksi negatif di antara anak-anak sekolah, semua kriteria dan norma nilai, spesifikasi paparan dilaporkan terlebih dahulu kepada orang tua, anak-anak, guru. Tanda digunakan untuk mengontrol hasil kegiatan pendidikan anak, tidak dapat menonjolkan kualitas pribadi siswa.
Sistem pendidikan modern melibatkan penilaian berbasis kriteria. Sekolah diundang untuk membangun bentuk kontrol khusus, di mana semua siswa akan dilibatkan dalam kegiatan tersebut, akan dapat memperoleh keterampilan harga diri, bekerja dalam kelompok kreatif. Versi kerja ini menerapkan prinsip pembagian tanggung jawab yang sama antara semua peserta dalam proses pendidikan: guru, siswa, orang tua.
Penilaian berbasis kriteria dari bahasa Rusia menyiratkan kesukarelaan kinerja presentasi dan dikte, tugas-tugas dengan tingkat kompleksitas yang meningkat. Pada pendidikan tahap pertama, sistem penilaian digunakan untuk merangsang keinginan belajar anak:
- guru mengontrol pengetahuan dan pengalaman awal siswa yang digunakan untuk mempelajari materi;
- pencapaian kelompok dan individu anak sekolah diperhitungkan;
- pemahaman materi yang dipelajari anak dianalisis;
- guru mendorong anak-anak untuk merenungkan hasil mereka sendiri, kontribusi untuk tujuan bersama.
Sistem penilaian GEF di sekolah dasar melibatkanmenetapkan tanda internal, itu ditentukan oleh guru. Evaluasi eksternal dilakukan oleh berbagai layanan berupa studi monitoring, pekerjaan sertifikasi. Penilaian matematika berbasis kriteria seperti itu tidak mempengaruhi nilai kuartal (tahunan). Generasi kedua Standar Pendidikan Negara Federal tidak hanya memodernisasi konten pendidikan, tetapi juga menyesuaikan persyaratan untuk pelatihan anak sekolah, pendekatan terhadap hasil pembelajaran, dan diagnosis mereka.
Kekhususan evaluasi metasubjek, subjek, hasil pribadi
Saat memperkenalkan standar generasi kedua, guru dihadapkan pada pertanyaan menilai pembentukan tindakan, tingkat pencapaian, memperbaiki hasil belajar baru. Untuk menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan, perwakilan sekolah dasar merumuskan tugas-tugas tertentu untuk diri mereka sendiri:
- Untuk menganalisis opsi untuk kontrol pedagogis, penilaian pencapaian pendidikan dan ekstrakurikuler anak sekolah, dengan mempertimbangkan standar baru.
- Pelajari literatur metodologis dan ilmiah tentang masalah penilaian pencapaian hasil yang direncanakan, tingkat penguasaan kurikulum dasar pendidikan dasar.
- Mempertimbangkan kriteria untuk menilai keterampilan pendidikan anak sekolah dalam kaitannya dengan standar generasi kedua.
Untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal, hasil pendidikan pribadi, meta-subjek, dan subjek dievaluasi. Guru menyoroti baris-baris yang bermakna (aktif-subjek). Selain nilai yang diberikan guru, anak juga melakukan penilaian diri, monitordinamika pencapaian pribadi.
Portofolio memungkinkan Anda untuk mengumpulkan prestasi, menganalisis perkembangan pendidikan individu siswa. Selain karya tulis atau lisan standar, GEF melibatkan kegiatan proyek (penelitian) siswa. Pada akhir tahun ajaran, setiap anak, secara individu atau sebagai bagian dari kelompok proyek, membela proyek tersebut. Bentuk penyajian hasil karya dipilih oleh lembaga pendidikan, disetujui oleh dewan sekolah.
Riwayat penilaian
Evaluasi muncul dalam pedagogi sejak lama. Itu digunakan untuk memeriksa tingkat asimilasi materi baru, untuk mengontrol keterampilan intelektual. Guru berusaha menyisihkan waktu tertentu untuk mengevaluasi siswa pada setiap pelajaran. Di antara cara umum untuk memeriksa ZUN, posisi terdepan termasuk: kontrol dan pekerjaan independen, simulator, tes, survei frontal. Juga, untuk memeriksa tingkat pembelajaran, anak-anak ditawari tugas pekerjaan rumah khusus, yang diberi nilai oleh guru. Versi klasik dari penilaian adalah bekerja dalam kelompok kecil, presentasi lisan di depan teman sekelas. Contoh metode penilaian yang ditawarkan dalam sistem pendidikan baru adalah:
- tugas tes;
- jajak pendapat cepat;
- pengamatan;
- latihan harga diri;
- opsi penilaian permainan;
- diskusi.
Untuk mencapai tujuan yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, guru tidak hanya harus memiliki sistem penilaian, tetapi juga mengoperasikan bentuk dan metodebelajar.
Selain metode reproduksi, termasuk penjelasan materi secara klasikal, pelaksanaan latihan sesuai skema, guru juga harus menggunakan teknologi masalah dalam pekerjaannya. Mereka adalah pemimpin dalam standar pendidikan generasi baru. Pendekatan penelitian, desain, pemodelan berbagai situasi, termasuk pendidikan ekstrakurikuler, membantu guru mencapai tujuan yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan.
Metode Evaluasi
Metode pengajaran yang mengesankan melibatkan pembentukan nilai-nilai sosial, estetika, moral, ilmiah pada anak sekolah. Evaluasi melibatkan mempertimbangkan fakta-fakta berikut:
- tingkat aktivitas siswa;
- tingkat reproduksi informasi yang diterima.
Metode ekspresif melibatkan situasi pemodelan siswa di mana mereka dapat menunjukkan tingkat pendidikan dan pengasuhan mereka. GEF melibatkan kombinasi kedua metode ini, analisis dilakukan dalam kombinasi. Penilaian komprehensif melibatkan mempertimbangkan semua keterampilan, penekanannya adalah pada keterampilan pribadi.
Sekolah membentuk sistem penilaian yang secara objektif akan mengontrol kemampuan individu siswa, memantau perkembangan pengetahuan baru, dan perolehan keterampilan tertentu. Guru melakukan pemeriksaan komprehensif terhadap pencapaian siswa, memilih untuk setiap anak versinya sendiri untuk pengembangan lebih lanjut. Menyimpan portofolio prestasi siswa adalah cara untuk terus memantau pertumbuhan individu anak.
Contoh sistem penilaian
Untuk siswa kelas satu, pembelajaran non-penilaian sesuai:
- guru menciptakan "tangga prestasi", pada setiap tahap diharapkan siswa akan mendapatkan keterampilan tertentu;
- pahlawan garis dongeng membantu anak-anak mempelajari pengetahuan baru, mendapatkan dasar-dasar proyek dan kegiatan penelitian;
- lembar pencapaian individu didasarkan pada pengisian sel dengan warna yang berbeda, dan bayangannya tergantung pada keterampilan apa yang telah diperoleh siswa;
- lembar observasi.
Semua metode penilaian ini tanpa menggunakan poin harus dilengkapi dengan tes pengetahuan (akhir) yang komprehensif. Di antara inovasi yang diperkenalkan pada tahap awal pendidikan adalah penulisan makalah ujian oleh lulusan kelas 4. Inisiatif ini datang dari para guru itu sendiri, yang memahami pentingnya dan pentingnya pengujian peringkat pada tahap awal pendidikan. Tes semacam itu akan membantu anak-anak mempersiapkan diri menghadapi ujian akhir yang menanti mereka di tingkat pendidikan dasar (kelas 9), pada akhir sekolah menengah atas (kelas 11).
Portofolio
Pesatnya perkembangan masyarakat modern telah meninggalkan jejaknya pada pendidikan. Pengenalan standar pengajaran baru di tingkat pendidikan dasar dan menengah telah membuat perubahan signifikan pada sistem penilaian. Sistem peringkat telah muncul yang memperhitungkan tidak hanya keterampilan dan kemampuan pendidikan umum, tetapi juga pencapaian pribadi anak sekolah lainnya. Portofolio sekarang tersedia tidak hanya untuk guru, siswa sekolah menengah, tetapi juga untuk siswa sekolah dasar. Apa yang dapat diinvestasikan dalam portofolio pribadiprestasi? Semua yang bisa dibanggakan:
- Lembar prestasi khusus yang mencerminkan dinamika perubahan kepribadian pendidikan sejak tahun pertama belajar di suatu lembaga pendidikan.
- Hasil dari berbagai tes, kesimpulan dari hasilnya. Memulai diagnostik dianggap sebagai pengujian awal. Dilakukan oleh psikolog sebelum anak masuk sekolah.
- Portofolio berisi jawaban tertutup dan terbuka dari anak, yang mencerminkan perkembangan keterampilan teknis: teknik membaca, keterampilan komputasi.
- Diploma, terima kasih, ijazah dari berbagai olimpiade, kompetisi, konferensi, acara kreatif.
Kesimpulan
GEF ditujukan untuk pembentukan kepribadian yang berkembang. Sistem penilaian ZUN telah dimodernisasi secara signifikan. Bukan skor yang mencirikan ZUN spesifik anak yang diutamakan, tetapi kemajuan, pencapaian pribadi yang telah diterima siswa selama periode waktu yang diperkirakan.
Pendekatan ini mendorong siswa untuk pengembangan diri, peningkatan diri. Jika anak nyaman di kelas, tidak ada rasa takut akan penilaian, mereka tidak takut untuk menjawab, keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru di kalangan anak sekolah akan meningkat dari tahun ke tahun. Penggunaan kriteria tertentu yang sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal saat mengevaluasi membantu guru mengembangkan rasa tanggung jawab, kerjasama, dan kemampuan untuk bekerja dalam tim dalam diri murid-muridnya.
