Pendidikan adalah proses penguasaan hasil-hasil yang dicapai dari pembangunan masyarakat. Dalam proses sosialisasi, seseorang melekat pada standar perilaku, nilai-nilai, tubuh pengetahuan yang telah dihasilkan masyarakat selama periode perkembangan yang panjang.
Kegiatan belajar sebagai elemen sistem pendidikan
Pendidikan dilakukan secara bertahap, tergantung pada tujuan, usia, tujuan pembelajaran. Prasekolah, untuk anak usia 6-7 tahun, memberikan ide awal tentang dunia di sekitar mereka. Kelas dilakukan dalam permainan, bentuk visual yang paling mudah diakses untuk persepsi pada usia ini.
Hak untuk menerima pendidikan umum wajib diabadikan dalam norma Konstitusi, yang menekankan pentingnya dalam proses sosialisasi - adaptasi individu ke sistem hubungan masyarakat. Ini adalah tahap pembelajaran yang penting, sehingga perlu dipahami apa tujuan dari aktivitas siswa dan dalam kondisi apa itu dicapai.
Kegiatan Belajar
Mengajar adalah proses mental dari aktivitas khusus masyarakat manusia, yangdiatur oleh tujuan yang disadari. Pembelajaran hanya terjadi bila aktivitas tersebut dikelola dan diatur oleh tujuan pembelajaran tertentu untuk mencapai tujuan tersebut.
Untuk keberhasilan pelaksanaan proses pembelajaran, diperlukan seperangkat kualitas kehendak dan kognitif. Totalitas mereka (ingatan, imajinasi, kesiapan psikologis) ditentukan tergantung pada tujuan kegiatan siswa, dan dapat berbeda secara signifikan pada berbagai tahap kegiatan pendidikan.
Kegiatan belajar berbeda dari bentuk-bentuk lain dengan dominasi aspek gnostik di dalamnya. Tujuannya adalah untuk mengetahui dunia sekitarnya.
Ini adalah proses bijaksana yang terarah, sebagai akibatnya seseorang memperoleh tingkat pengetahuan baru, mencapai kualitas hidup yang baru.
Proses dan tujuan pembelajaran
Proses pembelajaran masuk akal jika diarahkan, dengan vektor gerakan tertentu dan sistem koordinat yang memungkinkan Anda menilai tingkat kesesuaian kursus dengan vektor ini. Seperangkat sarana, metode, bentuk, metode pengajaran, dan jenis kegiatan siswa tergantung pada tujuan yang ditetapkan. Pada gilirannya, totalitas bentuk dan metode mempengaruhi kualitas, efektivitas dan kecepatan pencapaian tujuan.
Saat ini, pendekatan pembelajaran disebut berpusat pada siswa. Apa artinya? Siswa dianggap dalam pendekatan ini bukan sebagai objek kegiatan pendidikan, untuk siapa diputuskan di mana dan bagaimana ia bergerak dalam kognisi. Siswa itu sendirimenentukan tujuan pengembangannya. Jelas bahwa seorang anak, remaja dalam proses ini tidak selalu dapat merumuskan tujuan belajar, menilai kemampuan mereka dan memilih metode pengembangan. Semua itu tetap dalam kompetensi guru. Namun, tugas seorang guru yang bijaksana adalah membantu siswa dalam penentuan nasibnya sendiri. Apa tujuan dari kegiatan siswa tersebut? Untuk mencapai dalam proses pengajaran tingkat kompetensi yang mungkin dalam kerangka karakteristik psikologis dan sosial pribadinya dan mengungkapkan kepribadiannya sebanyak mungkin.
Tujuan pengajaran
Untuk mencapai tujuan kegiatan dalam proses pembelajaran, serangkaian tugas diselesaikan, yang merupakan penanda proses yang pada saat yang sama tidak memungkinkan Anda untuk tersesat dan bertindak sebagai kriteria keberhasilan dari latihan. Aktivitas belajar siswa ditentukan oleh tugas-tugas berikut:
- Pengetahuan. Memperluas jumlah informasi tentang subjek studi.
- Keterampilan. Pembentukan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik.
- Keterampilan. Mencapai tingkat hasil praktis tertentu dengan penggunaan keterampilan yang diperoleh secara sistematis.
Tugas dan tujuan pengajaran menentukan jenis, bentuk, dan metode kegiatan pendidikan sebelumnya. Efektivitas dan pilihannya tergantung pada karakteristik sosio-psikologis siswa.
Syarat untuk kegiatan belajar yang sukses
Hasil proses belajar tergantung siapa siswanya. Karakteristik aktivitas siswa harus mempertimbangkan jenis kelamin, usia, karakteristik pribadi, tingkat kecerdasan, dan kekhasan pendidikannya. Ada karakteristik objektif dan subjektif yang pentingpertimbangkan dalam memilih bentuk-bentuk pengajaran tertentu bagi siswa.
Jumlah parameter objektif meliputi: usia dan karakteristik jenis kelamin, psikotipe kepribadian. Faktor subjektif akan menjadi fitur pendidikan, kemampuan pribadi dan kecenderungan anak. Aktivitas pendidikan siswa harus dibangun dengan mempertimbangkan data objektif, perbedaan usia, dan dengan mempertimbangkan karakteristik individu murni. Jika anak ini adalah seorang ekstrovert, seorang anak hiperdinamis berusia 5 tahun, maka hampir tidak mungkin untuk membentuk keterampilan menjahit pakaian untuk boneka, namun selalu ada pengecualian.
Jenis dan bentuk kegiatan pendidikan
Bentuk dan aktivitas dapat digabungkan, divariasikan, dan dimodifikasi agar sesuai dengan spesifikasi pengajaran. Ada banyak pilihan yang dapat digunakan untuk mencapai hasil belajar yang sangat baik (asalkan dipilih dengan benar):
- Pelajaran dalam bentuk diskusi.
- Pelajaran teater.
- Kuis.
- Workshop kreatif.
- Game edukasi role-play.
- Perlindungan proyek.
Bentuk bisa juga kelompok, individu, kerja tim, aktivitas mandiri, pengendalian diri, dll.
Kesemuanya membentuk lapangan peluang untuk perwujudan bakat dan karakteristik siswa. Karakteristik kegiatan utama siswa harus mengungkapkan motif tindakannya, mengidentifikasi kebutuhan dan menetapkan tugas yang memadai untuk proses tersebut.
Karakteristikkegiatan belajar
Ilmuwan terkenal di bidang psikologi pendidikan Leontiev A. N. mengidentifikasi karakteristik utama berikut, yang masih lengkap untuk analisis kegiatan pendidikan siswa. Apa yang menentukan karakteristik aktivitas siswa?
Pertama-tama, itu adalah kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran, tugas belajar itu penting, yang diselesaikan pada tahap tertentu dalam proses pembelajaran. Efektivitas proses tergantung langsung pada motif kegiatan belajar siswa dan operasi, tindakan dan teknik yang sesuai.
- Tugas belajar. Keunikan momen ini adalah bahwa dengan formulasi yang kompeten, siswa tidak hanya menemukan jawaban atas pertanyaan, ia memperoleh algoritme tindakan universal dalam jumlah opsi yang tidak terbatas dengan parameter yang sama.
- Perlu. Keinginan untuk menguasai bidang studi tempat kegiatan belajar siswa berlangsung untuk mencapai tujuan pembelajaran.
- Motif. Kebutuhan pribadi siswa, yang diselesaikan sebagai hasil dari penguasaan pengetahuan tertentu, mencapai tujuan.
Pelatihan dan Pengembangan
Standar pendidikan modern ditujukan pada kombinasi yang harmonis antara pembelajaran dan perkembangan anak. Tetapi solusi nyata untuk masalah yang paling penting ini secara langsung tergantung pada tingkat profesionalisme guru, budaya orang tua, pengetahuan dan penerapannya dalam proses mendidik konsep dasar psikologi perkembangan dan pedagogi.
Dengan jawaban yang kompeten untuk pertanyaan tentang apa tujuan kegiatansiswa, parameter zona perkembangan dekatnya ditetapkan. Apa artinya ini?
Menurut Vygotsky L. S., ada kesenjangan tertentu antara perkembangan aktual anak (apa yang dapat dia putuskan dan lakukan sendiri) dan apa yang mampu dilakukan anak sebagai akibat didampingi oleh instruktur (guru) yang kompeten. Parameter inilah yang menentukan tujuan pembelajaran. Agar jarak ini berhasil diatasi dan agar anak membentuk keinginan yang mantap untuk mengembangkan kemampuannya, penting untuk memperhatikan motif belajar. Tidak hanya guru yang harus mengambil bagian dalam proses ini, tetapi, yang lebih penting, orang tua siswa.
Rekomendasi untuk pembentukan motivasi siswa
- Pada awalnya, anak harus memahami bahwa mengajar adalah bidang tanggung jawab pribadinya. Seharusnya tidak bagi anak untuk melakukan fungsi langsungnya - menyiapkan pekerjaan rumah, mengumpulkan untuk sekolah. Sebaiknya biarkan pada level kontrol, dengan transisi bertahap ke kontrol diri.
- Memiliki minat pribadi yang tulus di bidang di mana kegiatan siswa dilakukan, dan mengevaluasi hasilnya (bahkan, menurut Anda, tidak signifikan) dalam proses pembelajaran.
- Jangan pernah membandingkan anakmu dengan anak lain. Rayakan pertumbuhan pribadinya dibandingkan dengan dirinya yang kemarin dan apa yang telah berubah dalam dirinya secara pribadi. Selalu ada sesuatu untuk memuji anak Anda! Semua anak itu brilian.
- Berkonsentrasilah pada pencapaian, jangan memarahi kegagalan, Anda perlu mengajar seorang anak untuk keluar dari situasi sulit dengan bermartabat, tanpa kehilangan kepercayaan padasaya sendiri. Karakteristik aktivitas siswa harus dilakukan hanya dengan cara yang positif.
- Bantu anak Anda melihat hubungan nyata antara keberhasilan dalam menguasai pengetahuan teoritis dan tingkat manfaat praktis dan kemanfaatan.
- Kembangkan sistem penghargaan dengan tujuan singkat - untuk sehari, seminggu, sebulan, masa studi (seperempat, setengah tahun) dan dengan perspektif - selama setahun.
Ingat bahwa kemandirian anak sangat bergantung pada posisi orang tua - teman, penasihat, otoritas. Dan kesuksesan datang dari kemampuan untuk membantu seorang anak percaya pada dirinya sendiri.
