Principles of Pedagogical Technology adalah praktik pendidikan dan etika. Ini mempromosikan keterlibatan dan efisiensi dengan menciptakan, menggunakan dan mengelola proses dan sumber daya yang tepat.
Teknologi pendidikan adalah penggunaan peralatan fisik dan teori pengajaran. Mereka mencakup beberapa area. Termasuk kognisi komputer, pembelajaran online, dan proses penggunaan teknologi seluler. Dengan demikian, ada beberapa aspek terpisah dari deskripsi pengembangan intelektual sumber daya.
Prinsip, teori dan praktek
Pendekatan pendidikan sebagai alat dan media, seperti kursus online yang membantu dalam transfer, pengembangan, dan pertukaran pengetahuan. Biasanya ini yang dimaksud orang ketikagunakan istilah "EdTech".
Prinsip Teknologi Pedagogis untuk Sistem Manajemen Pembelajaran mencakup berbagai alat untuk berkomunikasi dengan siswa dan program. Serta sistem informasi pendidikan.
Prinsip-prinsip teknologi pedagogis, sebagai subjek, dapat disebut, misalnya, "Penelitian Komputer" atau ICT.
Konsep
Asosiasi Komunikasi Pendidikan didefinisikan sebagai "penelitian dan praktik etis untuk mempromosikan pembelajaran dan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses dan sumber daya yang sesuai." Para ilmuwan menetapkan kondisi dan prinsip untuk penerapan teknologi pedagogis sebagai "teori dan praktik merancang, mengembangkan, menggunakan, mengelola, dan mengevaluasi proses dan sumber daya untuk pelajaran."
Dengan demikian, sistem pendidikan mengacu pada semua ilmu terapan yang valid dan dapat diandalkan. Dan juga terhadap proses dan prosedur yang diperoleh sebagai hasil penelitian ilmiah. Dan dalam konteks ini dapat merujuk pada proses teoritis, algoritmik atau heuristik. Ini tidak selalu berarti sistem fisik.
Prinsip penerapan teknologi pedagogis adalah integrasi ke dalam pendidikan secara positif. Yang memberikan kontribusi untuk lingkungan belajar yang lebih beragam dan memberikan siswa kesempatan untuk menyelesaikan tugas-tugas umum mereka. Berbagai perspektif pedagogis atau teori pembelajaran dapat dipertimbangkan ketika mengembangkan dan berinteraksi dengan teknologi pendidikan. Kebijakan e-occupancy mengeksplorasi pendekatan ini. Semua teoretisperspektif dikelompokkan menjadi tiga prinsip utama teknologi pedagogis:
- Perilaku.
- Kognitivisme.
- Konstruktivisme.
Perilaku
Teori ini dikembangkan pada awal abad ke-20 dari percobaan hewan oleh Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L. Hull, dan B. F. Pengupas kulit. Banyak psikolog telah menggunakan hasil ini untuk mengembangkan pembelajaran manusia. Tetapi pendidik lain biasanya menganggap behaviorisme sebagai salah satu aspek dari sintesis holistik. Pelatihan perilaku harian dikaitkan dengan aktivitas yang menekankan eksperimen dengan pelatihan hewan.
Ilmuwan yang menentukan prinsip membangun teknologi pedagogis
B. F. Skinner menulis banyak tentang peningkatan pengajaran berdasarkan analisis fungsionalnya tentang perilaku bicara. Contohnya adalah karya "Teknologi Pengajaran". Di dalamnya, penulis mencoba menghilangkan mitos-mitos yang melandasi pendidikan modern. Dan juga menggambarkan sistem prinsip-prinsip teknologi pedagogis, yang disebut instruksi terprogram. Ogden Lindsley mengembangkan teori pembelajaran yang disebut Celeration yang didasarkan pada analisis perilaku tetapi berbeda secara signifikan dari model Keller dan Skinner.
Kognitivisme
Ilmu seperti itu mengalami perubahan signifikan pada 1960-an dan 1970-an, sampai-sampai beberapa orang menggambarkan periode itu sebagai revolusi. Menjaga empiriskerangka behaviorisme, teori psikologi kognitif melihat melampaui perilaku untuk menjelaskan pembelajaran berbasis otak. Tetapi juga mempertimbangkan bagaimana ingatan manusia bekerja untuk mendorong keterlibatan. Hal ini mengacu pada belajar sebagai "semua proses dimana input sensorik diubah, dikurangi, dikembangkan, disimpan, diambil dan digunakan" oleh pikiran manusia. Model memori Atkinson-Shiffrin dan kemampuan kerja Baddeley dibuat sebagai landasan teoretis.
Tentukan prinsip-prinsip teknologi pedagogis yang cocok untuk orang tertentu. Ilmu komputer dan data informasi memiliki dampak besar pada teori ilmu kognitif. Konsep memori kerja dan memori jangka panjang ini telah difasilitasi oleh penelitian data komputer.
Pengaruh penting lainnya dalam bidang ilmu kognitif adalah Noam Chomsky. Saat ini, para peneliti berkonsentrasi pada topik-topik seperti beban kerja, pemrosesan informasi, dan psikologi media. Perspektif teoretis ini mempengaruhi faktor pembelajaran.
Ada dua aliran kognitivisme yang terpisah. Yang pertama difokuskan pada pemahaman pemikiran atau proses individu. Dan yang kedua memasukkan data sosial sebagai faktor yang mempengaruhi belajar, selain kognisi. Namun, kedua sekolah tersebut memiliki pandangan yang sama bahwa suatu kegiatan bukan hanya perubahan perilaku, tetapi proses mental yang digunakan oleh siswa.
Konstruktivisme
Psikolog pendidikan membedakan beberapa jenis. Individu pertama (atau psikologis) seperti konseppembentukan kognitif Piaget. Publik kedua. Bentuk konstruktivisme ini terutama berfokus pada bagaimana pelajar menciptakan makna mereka sendiri dari informasi baru saat mereka berinteraksi dengan kenyataan dan dengan pelajar lain. Yang mewakili sudut pandang yang berbeda.
Bidang pengajaran konstruktivis akan mengharuskan orang untuk menggunakan pengetahuan dan keterampilan mereka sebelumnya untuk merumuskan konsep baru, terkait atau adaptif. Dalam kerangka ini, guru berperan sebagai fasilitator. Memberikan bimbingan agar siswa dapat menciptakan pengetahuannya sendiri. Pendidik konstruktivis harus memastikan bahwa pengalaman belajar sebelumnya relevan dan terkait dengan konsep yang diajarkan.
Akhir abad ke-20
Prinsip teknologi pedagogis penemuan dan pengungkapan menunjukkan bahwa lingkungan belajar yang "terstruktur dengan baik" bermanfaat bagi siswa pemula. Dan dibuat dengan buruk hanya untuk siswa paling modern. Guru yang menggunakan perspektif konstruktivis dapat memasukkan lingkungan aktif dalam pekerjaan mereka, yang mungkin terdiri dari pembelajaran berbasis masalah yang berpusat pada orang. Formulir ini bekerja dengan baik berdasarkan proyek dan berbasis permintaan, idealnya melibatkan skenario kehidupan nyata di mana siswa dengan cepat terlibat dalam pekerjaan pemikiran akhir.
Sebuah pertimbangan visual dan contoh dapat ditemukan dalam penyebaran pengajaran kognitif konstruktivis dalam literasi komputer pada 1980-an, termasuk pemrograman. Bentuk seperti itumewujudkan upaya untuk mengintegrasikan ide dengan komputer dan konsep prinsip-prinsip teknologi pendidikan.
Awalnya ada pernyataan yang luas dan penuh harapan. Misalnya, akan baik untuk "meningkatkan keterampilan pemecahan masalah umum" dalam berbagai disiplin ilmu. Namun, keterampilan pemrograman tidak selalu membawa manfaat kognitif.
Pada akhir 1980-an, LOGO dan bahasa serupa lainnya kehilangan kebaruan dan dominasinya dan secara bertahap berhenti ditekankan di tengah kritik.
Berdasarkan pendekatan konstruktivis, studi tentang proses pembelajaran manusia sebagai sistem adaptif kompleks yang dikembangkan oleh Peter Belohlavek, prinsip teknologi pedagogis, yang melibatkan identifikasi dan pengungkapan, menunjukkan bahwa konsep itulah yang yang dimiliki individu yang memimpin proses adaptasi terhadap asimilasi pengetahuan baru dalam memori jangka panjang. Mendefinisikan belajar sebagai proses batin yang berorientasi kebebasan dan aktif. Sebagai pendekatan, sistem berbasis refleksi Unicist membangun objek pengetahuan adaptif dalam pikiran pelajar melalui proses siklus aksi-refleksi-aksi untuk merangsang perilaku.
Latihan
Sejauh mana e-learning membantu atau menggantikan pendekatan pengajaran lainnya bervariasi dari berkelanjutan hingga online. Berbagai istilah deskriptif telah digunakan (agak tidak konsisten) untuk mengkategorikan sejauh mana prinsip-prinsip membangun teknologi pedagogis digunakan. Misalnya, hibrida ataucampuran dapat merujuk ke alat bantu dan laptop di kelas. Atau mungkin termasuk pendekatan di mana waktu tradisional dipersingkat tetapi tidak dihilangkan dan diganti dengan beberapa pembelajaran online.
Pelajaran terdistribusi dapat menjelaskan komponen pendekatan e-hybrid atau pembelajaran jarak jauh dalam lingkungan online.
Sinkron dan asinkron
Yang pertama berlangsung secara real time, dengan semua peserta berinteraksi bersama. Sedangkan pembelajaran asinkron terjadi pada kecepatan individu dan memungkinkan anak-anak untuk berpartisipasi dalam pertukaran ide atau informasi tanpa bergantung pada orang lain pada saat yang sama.
Pembelajaran sinkron berarti berbagi ide dan informasi dengan satu atau lebih peserta dalam periode yang sama. Contohnya termasuk diskusi tatap muka, pembelajaran interaktif, dan umpan balik guru waktu nyata. Serta percakapan dan obrolan Skype atau ruang kelas virtual di mana semua orang online dan bekerja bersama pada waktu yang sama. Karena siswa belajar secara kolaboratif, pembelajaran sinkron membantu mereka menjadi lebih terbuka karena mereka harus secara aktif mendengarkan rekan-rekan mereka. Sinkronisasi meningkatkan kesadaran online dan meningkatkan keterampilan menulis banyak siswa.
Teknologi seperti sistem manajemen, email, blog, wiki, dan papan diskusi, serta buku teks yang mendukung web, dokumen hypertext, kursus audio, dan jejaring sosial webcam dapat digunakan dalam pembelajaran asinkron. padapelajaran tingkat pendidikan profesional dapat mencakup sistem operasi virtual.
Pembelajaran asinkron berguna bagi siswa yang memiliki masalah kesehatan atau yang memiliki tanggung jawab mengasuh anak. Mereka memiliki kesempatan untuk menyelesaikan pekerjaan mereka dalam kondisi yang fleksibel.
Dalam kursus online asinkron, siswa melanjutkan dengan langkah mereka sendiri. Jika mereka perlu mendengarkan ceramah untuk kedua kalinya atau memikirkan pertanyaan untuk sementara waktu, mereka dapat melakukannya tanpa takut menahan anggota kelas lainnya. Dengan kursus online, siswa dapat memperoleh diploma mereka lebih cepat atau mengulang kursus yang gagal tanpa malu berada di kelas dengan siswa yang lebih muda. Orang-orang memiliki akses ke berbagai pelajaran online yang luar biasa, dapat berpartisipasi dalam kursus perguruan tinggi, magang, olahraga, dan lulus di kelas mereka.
Pembelajaran linier
Aktivitas komputer mengacu pada aktivitas independen yang dilakukan pada perangkat portabel seperti tablet, laptop, atau ponsel cerdas. Awalnya, CBT mengirimkan konten melalui CD-ROM dan biasanya menyajikan semua informasi secara linier. Itu sangat mirip dengan membaca buku online atau manual. Untuk alasan ini, CBT sering digunakan untuk mengajarkan proses statis, seperti menerapkan perangkat lunak atau melakukan persamaan matematika. Pelajaran komputer secara konseptual mirip dengan pelajaran web (WBT), yang dilakukan melalui Internet.
Sering evaluasi pembelajaran di CBTdilakukan dengan menggunakan tanda yang dapat dengan mudah diprediksi oleh komputer. Misalnya soal pilihan ganda, drag and drop, switch, simulasi, atau sarana interaktif lainnya. Perkiraan mudah direkam menggunakan penyediaan perangkat lunak online, memberikan umpan balik langsung kepada pengguna akhir. Siswa sering dapat mencetak catatan penyelesaian dalam bentuk sertifikat.
CBT memberikan stimulus belajar yang melampaui metode tradisional buku teks, manual, atau kegiatan kelas. CBT dapat menjadi alternatif yang baik untuk materi ini karena alat multimedia, termasuk video atau animasi, dapat disematkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Co-learning
Jenis ini menggunakan metode yang dirancang untuk mendorong atau mengharuskan siswa bekerja secara kolektif pada masalah. Hal ini memungkinkan untuk kegiatan sosial. Dengan perkembangan Web, pertukaran informasi antara banyak orang di jaringan menjadi lebih mudah. Salah satu alasan utama penggunaannya adalah bahwa itu adalah "tempat berkembang biak bagi upaya pendidikan yang kreatif dan menarik."
Pembelajaran terjadi melalui percakapan konten dan interaksi berbasis masalah. Pembelajaran kolaboratif ini berbeda dengan kelas di mana instruktur adalah sumber utama pengetahuan dan keterampilan. Pelajaran elektronik neologisme mengacu pada tindakan langsung yang digunakan dalam sistem persiapan berbantuan komputer (CBL) awal.
Pendukung pembelajaran sosial berpendapat bahwa salah satu cara terbaik untuk mempelajari sesuatu adalahitu adalah untuk mentransfer pengetahuan ke yang lain. Media sosial telah digunakan untuk menciptakan komunitas pembelajaran online dalam berbagai mata pelajaran seperti persiapan ujian dan kurikulum bahasa. Pembelajaran ponsel (MALL) adalah penggunaan PDA atau smartphone untuk dukungan.
Aplikasi kolaboratif memungkinkan siswa dan guru berinteraksi saat mereka belajar. Mereka dirancang dalam bentuk permainan yang memberikan cara bermain yang menarik. Ketika pengalaman menyenangkan, siswa menjadi lebih rajin. Permainan juga biasanya disertai dengan rasa kemajuan, yang membantu siswa tetap termotivasi dan konsisten saat mereka berkembang.
Selain itu, banyak peneliti membedakan antara pendekatan kolektif dan kooperatif dalam pembelajaran kelompok. Misalnya, Roschelle dan Teasley (1995) berpendapat bahwa "kolaborasi dilakukan dengan pembagian kerja antara peserta sebagai kegiatan di mana setiap orang bertanggung jawab atas bagian dari solusi untuk masalah," sebagai lawan fasilitasi, yang melibatkan partisipasi bersama dari upaya terkoordinasi untuk memecahkan masalah bersama.
Kelas terbalik
Ini adalah strategi pembelajaran yang mengintegrasikan pembelajaran komputer dengan aktivitas kelas. Siswa menerima instruksi dasar dasar, seperti kuliah, sebelum kelas, bukan selama kelas. Konten pembelajaran disampaikan di luar ruang sekolah, seringkali secara online. Ini membebaskan waktu bagi guru untuk terlibat lebih aktif dengan siswa.
Manfaat
Prinsip efektif teknologi pedagogis yang mengkomunikasikan kemajuan berkelanjutan menggunakan beberapa strategi berbasis bukti secara bersamaan. Misalnya, konten responsif, pengujian berkala, umpan balik langsung, dan banyak lagi. Penggunaan komputer atau karakteristik lain dari prinsip-prinsip teknologi pedagogis memungkinkan siswa untuk mempraktikkan konten dan keterampilan inti. Sedangkan guru dapat bekerja dengan orang lain, melakukan penilaian, atau menyelesaikan tugas. Melalui penggunaan prinsip-prinsip teknologi pedagogis yang mengkomunikasikan kemajuan berkelanjutan, pendidikan dapat menjadi individual bagi setiap siswa. Hal ini memungkinkan Anda untuk lebih membedakan dan bekerja dengan kecepatan Anda sendiri.
Prinsip-prinsip modern pendidikan teknologi pendidikan dapat meningkatkan akses ke pendidikan, termasuk program gelar penuh. Hal ini memastikan integrasi yang optimal untuk siswa non-penuh waktu, terutama dalam melanjutkan pendidikan. Dan meningkatkan interaksi antara siswa dan guru:
- Materi dapat digunakan untuk pembelajaran jarak jauh dan tersedia untuk khalayak yang lebih luas.
- Semua fitur kursus mudah diakses.
- Pada tahun 2010, 70,3% keluarga Amerika memiliki akses ke Internet. Pada 2013, menurut Komisi Penyiaran Radio dan Televisi Moskow, jumlahnya meningkat menjadi 79% rumah.
- Siswa dapat mengakses dan berinteraksi dengan berbagai sumber online di rumah.
- Sekolah seperti MIT membuat beberapa bahan ajargratis di internet. Meskipun banyak aspek lingkungan sekolah yang diabaikan saat menggunakan sumber daya ini, mereka adalah alat yang berguna untuk menambahkan dukungan tambahan ke sistem pendidikan.
- Siswa menghargai kenyamanan e-learning tetapi melaporkan lebih banyak keterlibatan dalam lingkungan tatap muka.
Menurut James Kulik, yang mempelajari efektivitas komputer, siswa biasanya belajar lebih banyak dalam waktu yang lebih singkat dengan diberikan instruksi komputer. Dan mereka menikmati kelas, mereka mengembangkan sikap yang lebih positif terhadap teknologi. Selain itu, siswa dapat memecahkan masalah sendiri. Tidak ada batasan usia pada tingkat kesulitan, yaitu siswa dapat pergi dengan kecepatan mereka sendiri. Siswa yang mengedit karya tulis juga meningkatkan kualitas bahasa. Menurut beberapa penelitian, siswa lebih baik dalam mengkritisi dan mengedit makalah yang dibagikan melalui jaringan komputer dengan teman-teman.
Penelitian yang dilakukan di lingkungan teknis intensif telah menunjukkan peningkatan keberpusatan pada siswa, pembelajaran kooperatif, keterampilan menulis, pemecahan masalah, dan sebagainya.
Penerimaan majikan terhadap pendidikan online telah meningkat dari waktu ke waktu. Lebih dari 50% manajer SDM yang disurvei oleh SHRM untuk laporan Agustus 2010 mengatakan bahwa jika dua kandidat dengan tingkat pengalaman yang sama melamar pekerjaan, itu tidak akan berpengaruh pada gelar.
Tujuh puluh sembilan persen mengatakan mereka mempekerjakan seorang karyawan dengan gelar online dalam 12 bulan terakhir. Namun, 66% mengatakan bahwa kandidat yangmendapatkan gelar online belum diterima secara positif seperti pelamar dengan opsi tradisional.
Inti dari prinsip teknologi pedagogis modern
Sebagai kesimpulan, mari kita jelajahi aspek penting lainnya. Penggunaan aplikasi pendidikan, sebagai suatu peraturan, berdampak positif pada prinsip-prinsip pemilihan teknologi pedagogis. Pra dan pasca-tes menunjukkan bahwa menggunakan aplikasi di perangkat seluler mempersempit kesenjangan antara kinerja dan rata-rata siswa. Beberapa program pendidikan meningkatkan kerja kelompok dengan memungkinkan siswa menerima umpan balik atas tanggapan dan mendorong kolaborasi dalam pemecahan masalah.
Manfaat pembelajaran aplikasi telah ditunjukkan di semua kelompok umur. Siswa TK yang menggunakan iPad menunjukkan tingkat melek huruf yang jauh lebih tinggi daripada anak-anak normal. Dan juga dilaporkan bahwa mahasiswa kedokteran UC Irvine yang menggunakan smartphone untuk tujuan akademis mendapat skor 23% lebih tinggi dalam ujian nasional daripada kelas sebelumnya yang tidak.
