Teknologi pedagogis (PT) adalah struktur yang terdiri dari semua elemen proses pedagogis. Ini didasarkan pada penelitian ilmiah dan memiliki rencana tindakan yang jelas dalam ruang dan waktu.
Tujuan utama dari teknologi ini adalah untuk mencapai hasil yang diinginkan dengan menggunakan metode dan alat khusus.
Esensi
Struktur konten teknologi pedagogis dibangun di atas metodologi khusus. Itu terletak pada kendali mutlak dari proses pendidikan. Dan juga dalam perencanaan dan reproduksi siklus pedagogis, dalam pencapaian tujuan yang tepat.
Teknologi didasarkan pada tiga aspek berikut:
- Ilmiah - studi dan pengembangan tujuan, metode, struktur pembelajaran dan perencanaan proses pendidikan.
- Prosedural-deskriptif - menciptakan kembali proses yang akan mengarah pada pencapaian hasil yang direncanakan, menemukan cara untuk memperkenalkanmengembangkan metodologi dalam kegiatan pedagogis.
- Efektif secara prosedural - pelaksanaan proses pendidikan.
Tingkat Utama
Struktur konsep teknologi pedagogis terdiri dari tiga tingkat yang saling terkait:
- Umum - termasuk elemen sistem pedagogis (tujuan, sarana, dan konten proses pembelajaran, membangun algoritme aktivitas).
- Swasta (mata pelajaran) - direncanakan dalam kerangka hanya satu metode pengajaran (pengajaran matematika, sejarah, ilmu alam).
- Lokal - mengkhususkan diri dalam memecahkan masalah tertentu (melakukan pelajaran, ujian akhir, mengulang materi yang dibahas).
Opsi pendekatan
Pendekatan teknologi dalam pedagogi memungkinkan Anda menguasai subjek studi dari berbagai sudut: baik konseptual maupun desain. Ini memberdayakan:
- merencanakan hasil dan mengelola proses pendidikan dengan cukup pasti;
- menganalisis dan mensistematisasikan pengalaman yang ada dan penggunaan praktisnya secara ilmiah;
- memecahkan masalah dalam pendidikan dan pengasuhan dengan banyak cara;
- menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan pribadi;
- meminimalkan efek keadaan negatif pada peserta dalam proses;
- gunakan sumber daya yang tersedia secara efisien;
- menerapkan metode lanjutan untuk memecahkan berbagai masalah sosial dan mengembangkan metodologi baru.
Namun, perlu dicatat bahwa tidak ada metode universal dalam struktur teknologi pedagogis. Pendekatan ini melengkapi pendekatan ilmiah lain dari psikologi, sosiologi dan pedagogi, tetapi tidak dapat diterapkan secara terpisah.
Kriteria kemampuan manufaktur
Teknologi yang dikembangkan harus memenuhi persyaratan utama metodologi. Mereka disebut kriteria manufakturabilitas, yang meliputi:
- penanganan;
- sistematis;
- reproduktifitas;
- efisiensi;
- konseptualitas.
Kontrolabilitas dalam struktur teknologi pedagogis menyiratkan kemungkinan perencanaan awal proses pembelajaran, diagnostik, penyesuaian sarana dan metode untuk mencapai hasil.
Systemacity menyiratkan bahwa PT yang dikembangkan harus memiliki properti dari satu sistem: logika proses langkah-demi-langkah, integritas, komunikasi antara semua bagiannya.
Reproducibility memberikan kesempatan bagi mata pelajaran lain untuk mengulang PT ini di jenis lembaga pendidikan yang sama.
Efisiensi menunjukkan bahwa pendekatan pedagogis saat ini berada dalam kondisi kompetitif. Oleh karena itu, mereka harus menunjukkan hasil yang tinggi dan optimal dari segi biaya material, serta menjamin tercapainya standar pelatihan.
Konseptualitas menyiratkan bahwa setiap teknologi harus didasarkan pada salah satu konsep ilmiah, yang meliputi didaktik, sosial danjustifikasi pedagogis dan psikologis.
struktur PT
Kriteria kemampuan manufaktur adalah dasar untuk sistem pendekatan yang dipertimbangkan. Struktur teknologi pedagogis meliputi:
- konten pembelajaran;
- konsep pembelajaran;
- proses teknologi.
Konten pelatihan mencakup tujuan - umum dan khusus, serta sistem materi pendidikan.
Konsep pengajaran adalah basis penelitian teknologi dan ide-ide pedagogis. Yang menjadi dasarnya.
Bagian prosedural dari struktur teknologi pedagogis diwakili, pada gilirannya, oleh kombinasi elemen-elemen berikut:
- organisasi proses pembelajaran;
- metode kegiatan pendidikan siswa;
- metodologi pengajaran;
- pengelolaan proses hafalan dan asimilasi materi;
- diagnostik proses pembelajaran.
Sistem horizontal
Struktur horizontal teknologi pedagogis terdiri dari tiga elemen yang saling terkait. Pertimbangkan mereka secara lebih rinci:
- Ilmiah. Teknologi disajikan sebagai solusi yang dikembangkan secara ilmiah untuk suatu masalah. Ini dibangun di atas ilmu pengetahuan dan praktik terbaik generasi sebelumnya;
- Deskriptif. Pendekatan pedagogis disajikan sebagai model visual, deskripsi tujuan, sarana dan metode. Algoritme tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan juga disediakan;
- Prosedur-aktivitas. Teknologi pedagogis adalah proses penerapan aktivitas objek dan subjek.
Sistem vertikal
Setiap teknologi pedagogis mempengaruhi salah satu bidang proses pembelajaran. Ini, pada gilirannya, mencakup sistem elemennya sendiri. Selain itu, area ini sendiri mungkin merupakan bagian dari aktivitas tingkat tinggi.
Elemen hierarki ini membentuk struktur vertikal teknologi pedagogis. Ada empat total:
- Metateknologi menggambarkan proses pembelajaran pada tataran implementasi kebijakan sosial di bidang pendidikan. Diantaranya pendidikan anak prasekolah, teknologi pengelolaan mutu pendidikan di kabupaten, teknologi pendidikan anti alkohol.
- Teknologi makro (teknologi industri) mencakup kegiatan dalam bidang pendidikan atau disiplin akademik. Misalnya, teknologi pengajaran salah satu mata pelajaran.
- Mesotechnologies (teknologi modular) adalah teknologi untuk implementasi bagian-bagian individual dari proses pendidikan. Ini termasuk pengembangan pendekatan untuk mempelajari satu topik atau pelajaran, pengulangan pengetahuan sebagai bagian dari satu modul.
- Microtechnologies mengarahkan kegiatan mereka untuk memecahkan masalah operasional dan interaksi individu mata pelajaran dari proses pendidikan dan pengasuhan. Misalnya, teknologi memperoleh keterampilan menulis, pelatihan pengembangan pribadi individu.
Metode Pengajaran
Salah satu komponen struktur teknologi pedagogis adalahtermasuk metode pengajaran - bentuk kegiatan yang teratur dari guru dan siswa.
Keberhasilan belajar, sebagai suatu peraturan, sangat tergantung pada konsentrasi dan aktivitas internal siswa, pada jenis aktivitas mereka. Oleh karena itu, sifat kegiatan, tingkat kemandirian dan kreativitas dalam tugas harus menjadi kriteria penting untuk menentukan metode pengajaran utama.
Untuk setiap formulir berikutnya, tingkat kemandirian dalam menyelesaikan tugas meningkat.
Klasifikasi metode pengajaran
Dalam deskripsi struktur teknologi pedagogis, lima metode pengajaran dibedakan:
- Explanatory-illustrative - metode pengajaran di mana siswa memperoleh pengetahuan dalam kuliah, dalam buku teks dan manual melalui bahan yang sudah jadi. Dengan memahami dan memahami informasi, siswa berada dalam kerangka mereproduksi pemikiran. Metode ini adalah yang paling umum untuk mentransfer sejumlah besar informasi di pendidikan tinggi.
- Reproduksi - metode di mana penerapan apa yang telah dipelajari dalam praktik ditunjukkan dengan menggunakan contoh visual. Aktivitas siswa dalam hal ini didasarkan pada algoritma dan dilakukan sesuai dengan aturan tindakan dalam situasi serupa.
- Metode presentasi masalah - pendekatan di mana guru, sebelum menyajikan materi, menunjukkan masalah dan membentuk masalah yang perlu dipecahkan. Kemudian dengan menyediakan sistem bukti dan membandingkan poin yang berbedaperspektif dan pendekatan, menunjukkan cara untuk memecahkan masalah. Dengan demikian, siswa adalah peserta dalam penelitian ilmiah.
- Metode pengajaran pencarian sebagian menunjukkan organisasi pencarian solusi untuk masalah yang diajukan baik di bawah bimbingan seorang guru, atau atas dasar aturan dan instruksi yang diberikan. Proses menemukan jawaban itu produktif, tetapi pada saat yang sama dikendalikan oleh guru dari waktu ke waktu.
- Research - metode pengajaran di mana, setelah menganalisis informasi, mengajukan masalah dan memberikan instruksi singkat dalam bentuk lisan atau tertulis, siswa mempelajari literatur, berbagai sumber, melakukan pengamatan dan mencari metode lain yang mungkin. Dalam pekerjaan seperti itu, inisiatif, kemandirian, dan kreativitas paling sepenuhnya terwujud. Metode kegiatan pembelajaran menjadi cara melakukan penelitian ilmiah.
Peran PT
Dengan demikian, struktur teknologi pedagogis memiliki sifat berbagai mata pelajaran. Sebagai ilmu, ia terlibat dalam penelitian dan desain cara belajar yang rasional dan efektif. Bagaimana sistem algoritma, metode dan pengatur kegiatan pedagogis diperkenalkan langsung ke dalam proses pendidikan.
Teknologi pedagogis, oleh karena itu, dapat disajikan baik sebagai aspek kompleks dalam bentuk konsep dan proyek ilmiah, atau sebagai deskripsi program aksi, atau sebagai proses yang benar-benar diimplementasikan di lapangan pendidikan. Ini penting untuk dipahami.
