Pedagogi modern membutuhkan pendekatan baru yang unik dan terpadu. Metode klasik yang dikemukakan Comenius sudah tidak efektif lagi. Hal ini mulai dipahami oleh para ilmuwan pada awal abad ke-20. Dan di sini muncul pertanyaan baru: ke mana harus melangkah dan bagaimana cara mengajar anak-anak dengan cara baru? Hal ini diceritakan dengan konsep-konsep baru yang menitikberatkan pada pendekatan yang manusiawi terhadap anak, yaitu sekarang ini perhatian maksimal diberikan untuk memaksimalkan minat anak, dan pusat pelajaran sekarang bukan buku pelajaran atau guru, tetapi siswa sendiri.
Inti dari konsep pedagogis
Konsep pedagogis adalah teknik metodis khusus guru, di mana ia membawa ide-idenya sendiri, dan juga membentuk tujuan yang berkontribusi pada peningkatan pendidikan anak-anak. Berkat kesimpulan yang benar dari guru dan metode penyampaian informasi, terbentuk individu yang sehat secara fisik dan moral, yang sangat penting bagi negara kita.
Seorang guru harus membimbing anak-anak di jalan yang benar dan memberitahu mereka bagaimana menjadi kuatkepribadian, mengutip contoh dari kehidupan mereka, atau dari kehidupan orang lain. Ia harus menginspirasi generasi muda agar tidak takut akan kesulitan dan selalu bertanggung jawab dalam perjalanan menuju tujuan. Saat itulah setiap murid akan merasa bahwa dirinya adalah anggota masyarakat yang penting.
Ketentuan Umum
Ketentuan umum memainkan peran kunci, karena aspek penting dari proses pedagogis dipertimbangkan di sini. Mereka membantu untuk mensistematisasikan pengetahuan interdisipliner dan mensistematisasikannya bersama-sama dengan teknik metodologis. Dengan mengidentifikasi objek kegiatan pedagogis dengan benar, Anda dapat memahami secara spesifik pekerjaan guru di kelas, dan seberapa berhasil ia mengatasi algoritme yang dikembangkannya sendiri.
Konsep dan istilah kunci
Bagian ini mengharuskan Anda untuk memesan semua istilah yang harus terkait satu sama lain. Berkat pembentukan hubungan antar istilah, interpretasi yang tidak ambigu muncul, dan harmoni logis memperkuat basis bukti. Secara umum, bagian ini bertujuan untuk menghubungkan istilah sejelas mungkin.
Struktur konsep dalam pedagogi
Masih belum ada interpretasi yang tepat dan jelas dari konsep tersebut. Meskipun demikian, beberapa ahli berhasil mengembangkan formulasi paling akurat dari istilah ini: "Konsep pedagogis adalah seperangkat pengetahuan ilmiah tentang objek yang dipelajari, yang dirancang dengan cara khusus." Dalam hal ini, informasi yang diperoleh selamakegiatan pedagogis.
Juga, konsep tersebut memiliki interpretasi lain. Misalnya, konsep pedagogis adalah seperangkat ketentuan utama yang mengungkapkan fitur kegiatan praktis siswa.
Agar hasilnya objektif, untuk itu perlu digarisbawahi beberapa persyaratan penelitian:
- spesifik - menjelaskan hasil yang pada akhirnya harus diimplementasikan;
- measurability - ketersediaan alat untuk mengukur kinerja;
- realitas - penyediaan penuh semua sumber daya yang diperlukan;
- controllability - keberadaan basis informasi yang kuat yang akan mengoreksi hasil jika perlu.
Tujuan fungsional pendekatan konseptual
Struktur pendidikan modern didasarkan pada kenyataan bahwa fenomena guru sebagai pendidik dan penyelenggara dalam struktur lembaga pendidikan sangatlah penting untuk dikaji. Berdasarkan ini, prinsip-prinsip pedagogis harus didasarkan pada poin-poin penting yang berkontribusi pada transformasi pengetahuan pedagogis teoretis menjadi keterampilan praktis. Oleh karena itu, guru harus mampu:
- kelompokkan semua pengetahuan Anda sehingga membentuk satu-satunya sistem logis yang tidak akan melanggar struktur pelajaran;
- menjelaskan kepada siswa bagaimana fenomena atau proses ini atau itu muncul dan berkembang, dengan deskripsi rinci tentang karakteristik dan parameter utama;
- mengembangkan metodologi penelitian.
Target
Dalam konsep kegiatan pedagogis, tujuan memainkan peran utama. Tujuan dibentuk untuk memastikan studi yang efektif dari proses atau fenomena tertentu. Agar berhasil mewujudkan tujuan dan berhasil mewujudkan tujuan, perlu dikembangkan sistem subtujuan. Sistem subgoal terlihat seperti ini:
- benar-benar setiap tujuan dibagi menjadi beberapa tingkatan, yang harus setara dalam skala dan nilai;
- deskripsi hasil akhir harus dibentuk selama pengembangan tujuan awal, yang merupakan tujuan utama;
- metode dan kemungkinan mencapai tujuan tertentu harus direncanakan.
Singkatnya, tujuan keseluruhan dapat direpresentasikan melalui ketentuan:
- meningkatkan ide konsep pedagogis;
- efisiensi komponen terpisah dari aktivitas pedagogis, yang saat ini sedang diselidiki;
- kualitas efektivitas proses itu sendiri;
- optimasi dan implementasi hasil eksperimen.
Batas penerapan
Batas-batas ini harus mencakup:
- Aspek proses pedagogis yang dapat ditingkatkan dengan menggunakan konsep pedagogis.
- Tingkat pengetahuan yang dicapai memungkinkan Anda membuat daftar masalah yang diselesaikan secara efektif dalam situasi tertentu. Tanpa pengetahuan ini, tidak mungkin menyelesaikan masalah secara efektif.
- Tujuan dan sasaran jangka pendek dan jangka panjang di bidang pendidikan,yang mendukung kebutuhan untuk menciptakan konsep pedagogis.
Pendekatan teoretis dan metodologis
Pendekatan ini adalah prinsip pedagogis yang paling penting. Mereka membantu mengatasi sejumlah masalah penting dalam pendidikan, yang meliputi:
- regularisasi terminologi;
- penentuan fitur dan properti baru dari objek yang diteliti;
- mengidentifikasi pola dan prinsip pembangunan;
- penunjukan aspek yang kurang dipelajari dari masalah tertentu;
- prospek pengembangan wilayah kajian bagi ilmu pengetahuan secara umum.
Biasanya, seperangkat pendekatan metodologis yang dirancang untuk mempelajari objek yang berbeda secara kualitatif bertindak sebagai pembenaran teoretis dan metodologis untuk penelitian.
Konsep pedagogis modern utama
Sekarang semua guru modern mencari pendekatan baru untuk mengajar. Oleh karena itu, setiap teori pedagogis di negara yang berbeda memiliki dua fitur fungsional utama. Yang pertama adalah untuk memperoleh data empiris dan informasi teoritis yang akan membantu meningkatkan tingkat pendidikan di berbagai negara, dan yang kedua ditujukan untuk mempelajari pengalaman di bidang pendidikan di berbagai negara, untuk memecahkan masalah pendidikan di negara mereka. Sayangnya, penerapan pengalaman pinjaman yang telah membantu meningkatkan tingkat pendidikan di satu negara dapat memperburuk situasi di negara lain.
Karena guru domestik yang berpengalaman ragu bahwa pengalaman asing akan menghilangkan masalah, dan skeptis tentangpengenalan teknologi Barat.
Konstantin Ushinsky juga mengatakan bahwa setiap negara memiliki sistem pendidikannya sendiri, oleh karena itu satu negara tidak boleh memperkenalkan teknologi pedagogis negara lain.
Perilaku
Konsep pedagogis ini berasal dari awal abad ke-20. Para pendiri berpendapat bahwa kepribadian menentukan perilaku. Selain itu, para penggemar behaviorisme mengganti istilah subjek psikologi dengan kata “reaksi” (yaitu, mereka percaya bahwa perilaku dan aktivitas manusia adalah reaksi atau refleks sederhana).
Tetapi kemudian, Skinner mulai mengembangkan teori behaviorisme, di mana ia mulai menyatakan dengan benar bahwa reaksi adalah konsekuensi dari tindakan seseorang dalam situasi tertentu.
Pedagogi perilaku mendorong pendekatan teknologi untuk pendidikan. Menurutnya, seperangkat ciri kepribadian yang diberikan, model siswa, ditentukan, dan sistem sarana dan metode pengaruh dirancang. Dalam masyarakat beradab, ajaran Skinner telah dikritik secara luas, karena banyak yang berpendapat bahwa hal ini menimbulkan manipulasi besar-besaran terhadap individu.
Tapi Dewey muncul dan memperkenalkan teori pedosentrisme ke dalam sistem pendidikan, di mana orang dewasa membantu anak-anak beradaptasi dalam situasi sulit dengan bantuan latihan sederhana dan berkembang. Dewey sendiri mengkritik sekolah tradisional. Dia berpendapat bahwa baik guru maupun buku teks bukanlah pusat dari proses pendidikan, tetapi anak itu sendiri. Ini adalah terobosan dalam pedagogi.
Juga, teknologi baru dalam pendidikan diperkenalkan oleh Rogers, yang mengidentifikasi prinsip-prinsip penting,merangsang dukungan bayi:
- sikap positif terhadap anak;
- menerima dia apa adanya;
- cinta tanpa syarat untuk setiap siswa (bukan fisik, tetapi spiritual).
Juga, berdasarkan ajaran Rogers, kita dapat menarik kesimpulan berikut tentang aturan komunikasi pedagogis:
- percayai anak-anak dan tunjukkan secara aktif;
- membantu membentuk tujuan individu dan kelompok;
- motivasi untuk belajar;
- menjadi sumber pengalaman bagi siswa;
- merasakan dan memahami kondisi pribadi setiap siswa;
- memiliki gaya komunikasi informal yang hangat dengan anak-anak;
- memiliki harga diri yang positif.
Neopositivisme dan eksistensialisme
Pedagogi neopositivisme memiliki sikap negatif terhadap mereka yang, berdasarkan pendidikan, memberikan peran penting pada ideologi palsu, yang tujuan dan sasarannya berkontribusi pada degradasi di kalangan generasi muda. Jadi, berbicara menentang memanipulasi seseorang dan melanggar dia sebagai pribadi, karena dia tidak berpikir seperti orang lain. Di sini tugas sekolah adalah mengarahkan seseorang pada perkembangan intelektual, di mana ia bebas memilih sifat perilakunya. Pendekatan baru ini memecahkan masalah pendidikan tenaga kerja.
Eksistensialisme mengatakan bahwa tugas sekolah adalah menciptakan kondisi seperti itu bagi anak-anak sekolah sehingga mereka dapat menemukan diri mereka sendiri, dan juga memahami cara bernavigasi di dunia konsumen, di mana semuanya ditentukan oleh uang dan koneksi. Memahami cara kerjanyasistem perdagangan modern, mereka akan berhasil menemukan sifat-sifat kepribadian unik mereka dan menjadi orang yang berpengaruh di bidangnya. Tugas guru adalah menjelaskan etika manusia. Para ilmuwan mengatakan bahwa dengan cara ini individu yang kreatif muncul, dan mereka belajar untuk bertanggung jawab.
