Penggunaan teknologi pedagogis modern di sekolah dasar memungkinkan kami untuk sepenuhnya memenuhi permintaan negara. A. S. Makarenko adalah asal mula proses teknologi. Dialah yang secara aktif menggunakan konsep teknologi pedagogis. Dalam volume besar, teknologi pedagogis baru di sekolah dasar mulai digunakan pada paruh kedua abad terakhir. Di antara praktisi rumah tangga yang menghadapi masalah serupa, N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin dipilih.
Aspek teoritis
Saat ini pemanfaatan inovasi pendidikan menjadi salah satu faktor peningkatan mutu UUN SD. Teknologi pedagogis inovatif di sekolah dasar adalah seperangkat alat dan metode pengajaran, urutan penggunaannya.
Program "Sekolah-2100"
BDalam kerangka sistem pendidikan ini, metode dan metode kerja tertentu harus digunakan. Mari kita membahas lebih detail tentang teknologi pedagogis pengajaran di sekolah dasar mana yang lebih baik untuk digunakan.
Dalam pelajaran menjelaskan materi baru, Anda dapat menggunakan pembelajaran dialogis masalah. Teknik ini cocok untuk pelajaran bahasa Rusia, matematika, sejarah alam. Teknologi pedagogis inovatif seperti itu dalam praktik sekolah dasar memungkinkan guru untuk melibatkan anak-anak dalam kegiatan aktif.
Berkat teknologi subjek umum, aktivitas pembaca yang tepat sedang terbentuk di kalangan generasi muda Rusia.
Dari kelas tiga, penggunaan teknologi pedagogis di sekolah dasar yang ditujukan untuk kegiatan proyek diperbolehkan. Setelah pengenalan standar federal baru, pembuatan proyek individu atau kelompok telah menjadi elemen wajib dalam bidang studi apa pun. Penggunaan teknologi pedagogis di sekolah dasar jenis ini telah memberikan hasil positif pertamanya. Kemandirian siswa meningkat secara signifikan, aktivitas kognitifnya meningkat.
Teknologi evaluasi hasil pendidikan anak sekolah berhasil lolos adaptasi. Untuk mendapatkan gambaran yang objektif, guru menawarkan pekerjaan berpasangan, kelompok kecil, menggunakan unsur role playing game.
Metodologi untuk memecahkan masalah inventif
Teknologi pedagogis TRIZ di sekolah dasar merupakan salah satu teknologi yang dapat meningkatkan efisiensi pendidikan. Kami mencantumkan tugas utama yang dapat diselesaikan dengannyabantuan:
- untuk mengembangkan kemandirian anak sekolah;
- untuk membentuk sikap yang benar terhadap dunia kehidupan di sekitarnya;
- kembangkan kepercayaan diri pada kemampuan Anda;
- meningkatkan pendidikan umum anak-anak;
- membentuk keterampilan analisis, kemampuan memecahkan masalah praktis, inventif, sosial;
- membentuk sikap positif terhadap proses pendidikan;
- mengembangkan perhatian, logika, memori, ucapan, kecerdasan, imajinasi kreatif.
Teknologi hemat kesehatan
Teknologi pedagogis seperti itu menurut Standar Pendidikan Negara Federal di sekolah dasar ditujukan untuk menjaga kesehatan generasi muda Rusia. Ada beberapa jenis di antaranya:
- Hemat kesehatan, memungkinkan Anda mendistribusikan beban fisik dan pendidikan dengan benar;
- meningkatkan kesehatan (berjalan, mengeras);
- meningkatkan budaya kesehatan melibatkan partisipasi aktif anak-anak dalam berbagai kegiatan ekstrakurikuler: demonstrasi wisata, kompetisi olahraga).
Metodologi Pendidikan Kesehatan sangat menarik. Teknologi pedagogis seperti itu menurut Standar Pendidikan Negara Federal di sekolah dasar membantu siswa yang lebih muda untuk mengenali diri mereka sendiri, mendapatkan pengetahuan teoretis dan praktis tentang gaya hidup sehat.
Pendekatan yang berpusat pada orang
Teknologi pengajaran pedagogis seperti itu di sekolah dasar berkontribusi pada pelestarian dan pengembangan kemampuan individu yang cermatsetiap anak. LOO bertujuan untuk membentuk subjektivitas siswa, merangsang mekanisme perkembangan yang sesuai dengan karakteristik usianya.
Teknik teknologi pedagogis seperti itu di sekolah dasar sesuai dengan persyaratan yang diajukan oleh Standar Pendidikan Negara Federal.
Untuk setiap anak, guru membangun lintasan pedagogis pendidikannya sendiri, membantu memilih cara terbaik untuk peningkatan diri dan pengembangan diri, bertindak sebagai mentor.
Teknologi seni
Teknik ini melibatkan pembentukan kecerdasan melalui penggunaan kreativitas artistik. Penggunaan teknologi pedagogis di sekolah dasar jenis ini tidak menyiratkan penggunaan program pendidikan khusus. Anak-anak menerima keterampilan dalam persepsi semua genre seni: teater, tari, melukis, musik. Mereka tidak boleh menjadi penari, seniman, musisi profesional.
Penggunaan teknologi pedagogis di sekolah dasar membantu menyederhanakan proses asimilasi materi pendidikan yang kompleks. Seni bertindak sebagai sarana pengetahuan. Saat menyelesaikan tugas yang ditetapkan oleh guru, anak sebagian atau seluruhnya memilih cara untuk memenuhi perannya sesuai dengan aturan permainan yang dipilih. Dia memiliki cukup banyak kebebasan untuk menemukan, membuat, berimprovisasi, memprediksi, menebak.
Teknologi pedagogis semacam itu di sekolah dasar memungkinkan guru untuk melakukan pelajaran sesuai dengan algoritma tertentu,menggunakan ungkapan: "Apa yang akan terjadi ketika …" para pria mendapatkan keterampilan komunikasi komunikatif, mereka belajar untuk saling membantu, mengungkapkan pikiran mereka, dan berdiskusi dengan teman sekelas.
Ada 4 teknologi pedagogis di sekolah dasar seperti ini:
- membangun pelajaran tentang bentuk seni tertentu;
- pencantuman unsur seni sebagai sarana karya guru;
- menggunakan karya seni untuk kegiatan siswa;
- organisasi aktivitas kognitif siswa melalui genre yang berbeda.
Di antara contoh pelajaran seni yang cocok untuk pendidikan tingkat pertama, psikolog membedakan:
- kegiatan teater;
- pelajaran-psikodrama;
- kelas dengan simulasi simulasi;
- perjalanan luar;
- gambar subjek;
- permainan.
Pembelajaran khusus
Mempertimbangkan secara singkat teknologi pedagogis modern di sekolah dasar menurut Standar Pendidikan Negara Federal, mari kita membahas karakteristik pendidikan. Yang dimaksud dengan proses mempelajari dunia sekitar, yang diarahkan oleh siswa dan pembimbingnya. Saat memperoleh pengetahuan baru, anak melakukan upaya tertentu, dan guru memperhatikannya, mendukung muridnya, dan menciptakan kondisi untuk pengembangan dirinya selanjutnya.
Teknologi pedagogis di sekolah dasar membantu guru menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya oleh negara. Selama beberapa dekade terakhir, telah terjadi perubahan orientasi nilai dalam masyarakat. Hari ini olehnyadianggap sebagai orang yang terdidik, bebas, maju yang dapat menciptakan, eksis dalam kondisi politik dan ekonomi yang berubah secara sistematis.
Teknologi pedagogis di sekolah dasar memungkinkan untuk beralih dari prinsip "pendidikan seumur hidup" ke opsi "pendidikan sepanjang hayat". Kemajuan seperti itu hanya dapat dicapai dengan transisi penuh ke pendekatan yang berorientasi pada kepribadian untuk pengasuhan dan pendidikan generasi muda Rusia. Teknik semacam itu melibatkan mempertimbangkan kemampuan individu setiap anak, keinginan dan kecenderungannya. Itulah mengapa teknologi pedagogis seperti itu direkomendasikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal di sekolah dasar.
Dari pengalaman para profesional, guru pemula mengekstrak butir rasional, menerapkan hasil kerja rekan mereka saat membuat kurikulum mereka sendiri.
Teknologi informasi di sekolah dasar
Pendekatan ini berkontribusi pada penanaman minat kognitif dalam disiplin ilmu apa pun. Misalnya, dalam pelajaran sejarah alam, seorang guru yang menggunakan teknologi informasi dapat menunjukkan kepada seorang anak perkembangan tanaman dalam hitungan menit. Metode kerja seperti apa yang sesuai di sekolah dasar? Diantaranya adalah pilihan berikut:
- kolaborasi;
- pekerjaan proyek;
- teknologi hemat kesehatan;
- portofolio bahasa;
- permainan;
- pembelajaran interaktif.
Permainan peran
Klasifikasi pedagogisteknologi di sekolah dasar termasuk bentuk pekerjaan ini. Terutama relevan untuk kegiatan ekstrakurikuler. Misalnya, ketika menyelenggarakan proyek kelompok yang berkaitan dengan perayaan Tahun Baru, guru mengundang siswanya untuk membuat pertunjukan kecil untuk liburan Tahun Baru, di mana setiap anak akan memiliki peran tertentu.
Teknologi pedagogis permainan di sekolah dasar berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi generasi muda. Mereka membantu mengembangkan tanggung jawab, kemandirian, pemikiran logis pada anak sekolah. Dalam role-playing game, setiap anak memiliki fungsi tertentu, keberhasilan seluruh tim tergantung pada tingkat kinerjanya.
Perhatikan bahwa teknik ini juga tepat saat melakukan pelajaran. Misalnya, ketika membaca sebuah karya sastra, laki-laki dibagi menjadi peran. Agar membaca menjadi indah, setiap anak mengikuti teks "rekan", sebagai akibatnya perhatian dan memori diaktifkan, pemikiran logis terbentuk, dan ucapan ditingkatkan.
Dengan kerjasama yang sukses antara guru dan anak-anak, kita dapat berbicara tentang kegiatan pendidikan dan pengasuhan yang sadar. Hanya ketika motif kognitif muncul, penguasaan materi pendidikan yang nyata, bukan formal, terjadi.
Setiap tim kelas adalah heterogen, karena anak sekolah berbeda satu sama lain dalam berbagai parameter: tingkat pendidikan, kemampuan untuk mengasimilasi materi, motivasi untuk pengembangan, dan keterampilan komunikasi. Perbedaan yang mencolok dapat dilihat dari gaya mengajar,minat, kepercayaan diri, kemampuan, kemampuan realisasi diri dan pengorganisasian diri.
Cara kerja yang inovatif
Teknologi "Lokakarya pedagogis" di sekolah dasar membantu mengidentifikasi kemampuan kreatif setiap anak. Teknik ini memungkinkan Anda untuk menciptakan kondisi optimal untuk pengembangan dan peningkatan setiap siswa. Agar realisasi diri anak dapat dilakukan, guru memberinya kesempatan untuk menjadi "manajer". Di awal pelajaran, penentuan nasib sendiri anak sekolah untuk kegiatan diatur. "Pemimpin" yang baru dibentuk membantu guru merumuskan tujuan pelajaran, memikirkan tugasnya, memilih algoritme aktivitas yang optimal.
Persyaratan utama untuk penentuan nasib sendiri adalah kemampuan untuk membuat kerangka kerja yang fleksibel agar sesuai dengan kemampuan dan kemampuan individu anak.
Karakterisasi teknologi pedagogis di sekolah dasar adalah proses yang relevan dan tepat waktu, karena saat ini, transformasi global sedang berlangsung dalam pendidikan sekolah domestik, yang mencakup semua aspek proses pedagogis. Agar mereka menjadi sukses, guru perlu memiliki keinginan untuk meningkatkan keterampilan profesional mereka dengan menguasai teknologi pendidikan pendidikan dan pelatihan yang inovatif.
Teknologi pedagogis adalah desain kegiatan pendidikan, yang didasarkan pada penggunaan seperangkat teknik, metode, dan bentuk pembelajaran yang meningkatkan efektivitas pembelajaran, mencapai hasil yang diinginkan.
Ini dari penguasaanteknologi pedagogis, proses berpikir guru harus dimulai: konsistensi, relevansi, kejelasan bahasa yang digunakan.
Pembelajaran Berbasis Masalah
Bahkan, teknik ini bisa disebut sebagai "kelas terbalik". Teknologi pedagogis di sekolah dasar semacam ini dikaitkan dengan pengembangan motivasi untuk proses pendidikan. Ini melibatkan aktivasi minat kognitif anak sekolah. Proses seperti itu hanya mungkin jika anak-anak itu sendiri menyelesaikan kontradiksi yang diajukan oleh mentor. Berkat penyelesaian situasi bermasalah, generasi muda memiliki kebutuhan yang konstan untuk memperoleh pengetahuan baru, menguasai keterampilan dan kemampuan. Teknologi ini memungkinkan guru untuk mengubah sesi pelatihan biasa menjadi proses kreatif yang menarik.
Anak-anak belajar lebih cepat dan lebih baik informasi yang sebelumnya harus mereka hafal. Agar metode pengajaran seperti itu tidak mengurangi keilmiahan, kesimpulan yang dibuat siswa perlu dibandingkan dengan ketentuan teoritis kamus ensiklopedis, buku teks, manual. Teknologi pembelajaran berbasis masalah disebut sebagai cara belajar universal, karena dapat diterapkan baik saat mempelajari materi baru maupun saat menguji keterampilan dan kemampuan yang diperoleh anak sekolah.
Misalnya, ketika mempelajari dunia hewan dalam pelajaran sejarah alam, guru membuat daftar mamalia yang berbeda di papan tulis, dan tugas anak-anak sekolah adalah memilih dari daftar hanya hewan-hewan yang hidup di wilayah mereka.
Sebagai bahan untuk membandingkan kebenaran yang dilakukan oleh anak sekolahbekerja, guru menawarkan presentasi siap pakai yang berisi informasi singkat tentang setiap mamalia yang hidup di wilayah ini.
Bergantung pada karakteristik tim kelas, guru dapat memasukkan beberapa teknik dan elemen teknologi hemat kesehatan dalam kegiatan profesionalnya. Misalnya, selama sesi pelatihan, ini bisa berupa jeda pendidikan jasmani kecil yang memungkinkan Anda mengalihkan perhatian anak-anak. Sebagai bagian dari kegiatan ekstrakurikuler, kompetisi olahraga dan pengerasan yang tepat. Guru mencoba untuk menjelaskan pentingnya dan pentingnya mengikuti rutinitas sehari-hari, nutrisi yang tepat, tidak hanya untuk lingkungannya, tetapi juga untuk orang tua mereka. Misalnya, ia menyertakan percakapan tematik dalam pertemuan orang tua-guru, mengundang tenaga medis, psikolog.
Elemen individu dari teknologi hemat kesehatan cocok untuk subjek apa pun, apa pun fokusnya.
Misalnya, memecahkan masalah matematika dengan konten berikut: “Peter makan 7 kue selama liburan, dan Seryozha makan 10 lagi. Berapa banyak kue yang dimakan anak laki-laki secara keseluruhan?”, selain perhitungan matematis, guru bertanya kepada anak-anak tentang kebenaran dan konsekuensi dari diet semacam itu. Setelah jawaban yang benar ditemukan, pertanyaan tentang konsekuensi makan berlebihan dibahas. Teknologi hemat kesehatan juga cocok untuk kelas membaca sastra. Misalnya, saat membacakan dongeng tentang saudara perempuan Alyonushka dan saudara laki-laki Ivanushka, guru mencatat pentingnya minum air minum yang bersih.
Anak-anak di sekolah dasar tidak dapat bekerja selama 45 menit penuh pelajaran, jadiguru harus selalu memasukkan dalam pelajaran berbagai bentuk pengalihan perhatian, mencegah kelelahan berlebihan anak sekolah. Misalnya, dalam pelajaran bahasa Rusia, di mana jumlah maksimum waktu belajar dikhususkan untuk melakukan latihan tertulis, pemanasan jari akan menjadi pilihan yang sangat baik untuk istirahat yang bermanfaat. Bola pijat, yang dapat dibeli di toko mainan, cocok untuk ini. Berkat latihan sederhana, keterampilan motorik halus dilatih pada anak-anak, bicara dirangsang, imajinasi berkembang, sirkulasi darah dirangsang, dan kecepatan reaksi dipercepat.
Juga, sebagai cara untuk mengalihkan perhatian dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya, latihan mata preventif dapat digunakan di sekolah dasar. Ini memungkinkan Anda untuk mengurangi ketegangan statis otot-otot mata, mengembalikan sirkulasi darah. Latihan pernapasan sangat relevan di musim semi, ketika tubuh anak melemah dan membutuhkan dukungan. Saat melakukan latihan fisik, guru dipersenjatai dengan alat bantu visual. Mereka berkontribusi pada aktivasi proses oksigen metabolik di semua jaringan tubuh, yang mengarah pada optimalisasi dan normalisasi kerjanya.
Seorang guru yang inovatif harus memperhatikan tidak hanya pembentukan keterampilan belajar universal pada generasi muda, tetapi juga untuk menjaga kesehatan mental mereka. Teknologi pedagogis yang inovatif membantu meningkatkan stabilitas sistem saraf anak sekolah ke situasi stres. Anak harus mampu menahan kesulitan yang muncul dalam perjalanan hidupnya. di juniorusia sekolah didominasi oleh perhatian yang tidak disengaja. Anak hanya berfokus pada fenomena yang menyebabkan minat yang tulus padanya. Itulah mengapa penting bahwa guru membantu murid-muridnya mengatasi keputusasaan, apatis, kelelahan, dan ketidakpuasan. Kualitas yang terakhir merupakan salah satu faktor bawaan yang dapat dianggap sebagai insentif untuk pengembangan diri. Jika ketidakpuasan tidak “dimuliakan” oleh tangan seorang mentor yang penuh perhatian, bisa berubah menjadi depresi berkepanjangan.
Kegiatan kelompok
Dia memainkan peran positif baik pada tahap awal pendidikan, dan dalam pekerjaan pendidikan dan pendidikan selanjutnya. Teknik ini digunakan oleh guru sekolah dasar sejak hari pertama berkenalan dengan kelas baru. Untuk kegiatan kelompok, pelajaran kerja pengabdian, membaca, dan dunia sekitar cocok. Pertama, guru memberikan tugas kepada siswa untuk menganalisis dan mensintesis materi pendidikan tertentu. Sementara anak-anak masih baru satu sama lain, guru mengizinkan mereka untuk secara opsional membagi menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. Bersama-sama mereka menyelesaikan tugas yang diusulkan, lalu memperkenalkan hasil-hasilnya kepada anak-anak lainnya. Misalnya, di kelas seni, sangat mungkin untuk menawarkan setiap anak untuk membuat apelnya sendiri dari plastisin. Kemudian setiap kelompok membuat "pohon apel" mereka sendiri, mendapatkan komposisi keseluruhan yang indah.
Bentuk pekerjaan ini juga cocok untuk pelajaran matematika. Murid menerima kartu dari guru, di mana berbagai tugas ditulis. Misalnya, satu kelompok haruslipat buahnya, pilih dari daftar yang diusulkan. Kelompok kedua mungkin ditawari tugas untuk menghitung luas persegi, tetapi selain itu, anak-anak akan memiliki lingkaran, segitiga.
Teknik ini berkontribusi pada pembentukan hubungan interpersonal antara anggota mikro-kolektif. Memungkinkan guru untuk dengan cepat memperkenalkan anak-anak, berteman satu sama lain. Tentu saja, selain keterampilan komunikasi, kerja kelompok sangat ideal untuk mengembangkan dan meningkatkan keterampilan belajar universal.
Dalam kelompok kecil, seorang pemimpin dipilih. Teknik ini merupakan kesempatan yang sangat baik untuk mengidentifikasi kualitas kepemimpinan pada anak-anak usia sekolah dasar. Tujuan utama kelompok adalah untuk bersama-sama mendekati hasil akhir, yaitu untuk bersama-sama memecahkan masalah (tugas, latihan, contoh) yang diajukan oleh guru. Anak laki-laki tertarik dengan kegiatan seperti itu, karena mereka mendapat kesempatan untuk belajar lebih banyak tentang teman sekelasnya, mereka belajar membangun hubungan dengan orang lain, memperhatikan keinginan dan minat teman-temannya.
Kesimpulan
Saat ini, transformasi serius sedang terjadi dalam pendidikan dalam negeri. Berkat pengenalan standar federal baru di semua tingkat pendidikan, citra "standar" siswa sedang dibuat di sekolah dasar. Standar Pendidikan Negara Federal berisi informasi terperinci tentang keterampilan dan kemampuan yang harus dikuasai oleh siswa Rusia modern selama tahun-tahun studi pada tahap pertama pendidikan. Agar anak dapat sepenuhnya memenuhi persyaratan yang diberikan kepadanya oleh masyarakat, dia bisamerasa nyaman di dalamnya, guru secara aktif menggunakan teknologi pendidikan khusus dalam kegiatan profesionalnya.
Bergantung pada usia dan karakteristik individu dari masing-masing tim kelas tertentu, guru memilih dari variasi yang ada hanya metode dan teknik yang akan membantunya mencapai efektivitas maksimum dalam kegiatan pendidikan dan pendidikan. Misalnya, untuk siswa kelas satu yang aktif dan mobile, teknologi game edukasi sangat ideal.
Games membantu guru kelas untuk memimpin pendekatan yang berbeda untuk setiap anak, untuk melibatkan anak-anak dalam proses pendidikan kreatif. Aktivitas permainan cocok baik untuk menguasai istilah dan konsep yang kompleks, dan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh dalam sesi pelatihan sebelumnya. Kompetisi dan berbagai perlombaan estafet cocok tidak hanya untuk pelajaran pendidikan jasmani, tetapi juga cocok dalam matematika, bahasa Rusia, misalnya, kelas dibagi menjadi dua kelompok, masing-masing ditawari tugas tertentu. Bagian dari tim kelas yang akan dengan cepat mengatasi tugas yang diberikan oleh guru menang, dirangsang oleh nilai yang sangat baik dalam jurnal.
Selain teknologi pedagogis game, di sekolah dasar, guru secara aktif menggunakan diferensiasi tingkat pendidikan. Metode dan teknik yang menjadi ciri dari bentuk karya inovatif ini berkontribusi pada identifikasi awal anak-anak berbakat dan berbakat. Guru memilih opsi pengembangan terbaik untuk masing-masing siswa ini, merangsang kemandirian mereka danprakarsa. Sebagai kesimpulan, kami mencatat bahwa keberhasilan murid-muridnya, adaptasi mereka terhadap kehidupan di masyarakat modern secara langsung tergantung pada bakat seorang mentor.
