Pendidikan sekolah, baik SD maupun SMP, difokuskan pada kelancaran anak dalam keterampilan menulis, menetas, dan menggambar. Keterampilan grafomotor dipahami sebagai kemampuan menggunakan benda-benda tulis dan mengoordinasikan tindakan tangan yang bekerja dengan tindakan mental. Yang penting di sini, pertama-tama, adalah akurasi gerakan, kecepatannya, serta kemampuan anak untuk secara relatif mudah mereproduksi tindakan orang dewasa, yaitu bertindak menurut pola tertentu.
Periode perkembangan keterampilan grafomotor dimulai pada anak usia dini, dan seberapa dini dimulai dan seberapa intensif perkembangannya tergantung pada bagaimana pendidikan anak di sekolah akan berkembang.
Sejarah terkini dari prasekolah dan pendidikan dasar
Di masa Soviet, kurikulum di lembaga pendidikan prasekolah (TK) dan sekolah dasar berfokus pada pengembangan keterampilan grafomotorik pada anak-anak prasekolah dan yang lebih mudaanak sekolah sangat diperhatikan. Bahkan dapat dikatakan bahwa itu adalah salah satu aksen prioritas pendidikan. Di taman kanak-kanak - baik dalam kelompok persiapan maupun yang lebih muda - pendidik di kelas khusus mengajar anak-anak untuk memegang alat tulis dengan benar, mengambil postur yang benar saat menulis, mengajar mereka bekerja di buku catatan bergaris, menjelaskan apa itu garis dan apa marginnya.
Selain itu, di taman kanak-kanak mana pun, anak-anak secara tradisional diajari ketepatan menyelesaikan tugas, pengulangan melakukan tindakan yang sama, penetasan yang benar, dll. Dengan demikian, anak itu ternyata dipersiapkan untuk sekolah baik secara psikologis maupun secara fisik: dia membayangkan, tuntutan apa yang mungkin dia hadapi, dan otot-otot kecil jarinya sudah agak siap untuk pengembangan lebih lanjut.
Di sekolah dasar, perkembangan terkendali dari keterampilan grafomotorik pada anak-anak juga berlanjut secara intensif. Program ini memberikan kesempatan kepada guru sekolah dasar untuk "membantu" siswa kelas satu, yang melakukan banyak latihan di buku fotokopi dan buku kerja, dan pengembangan keterampilan menulis adalah prioritas.
Modernitas
Standar pendidikan modern tidak menyiratkan kerja intensif seperti itu pada pembentukan keterampilan grafomotorik pada anak-anak. Terlepas dari kerumitan dan hiasannya, pendidikan prasekolah dan sekolah dasar sangat sedikit memperhatikan posisi tangan. Ya, dan di rumah, waktu senggang anak cukup sering menghilangkan kebutuhan anak untuk berlatih menulis dan menulis.menggambar, alasannya adalah izin orang tua untuk bermain dengan tablet, smartphone atau komputer.
Sementara itu, program sekolah dasar menyiratkan bahwa anak harus mulai belajar dengan mengetahui dasar-dasar menulis, yaitu, siswa kelas satu modern harus mengembangkan keterampilan grafomotor jauh lebih kuat daripada anak Soviet. Pada saat yang sama, pada pelajaran di sekolah dasar, lebih sedikit perhatian diberikan pada pengembangan keterampilan motorik halus tangan. Sementara itu, semua pendidikan lanjutan, setidak-tidaknya pada disiplin ilmu dasar, masih bertumpu pada tulisan dinamis.
Salah satu masalah mahasiswa modern
Ketidakharmonisan persyaratan untuk anak terlihat jelas. Di satu sisi, kurikulum sekolah menjadi jauh lebih rumit, dan di sisi lain, program tersebut tidak memberikan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan dasar, yang, tampaknya, berkembang dengan sendirinya dalam beberapa jenis latar belakang. Jika kita menambahkan bahwa, seperti yang telah disebutkan, di rumah anak-anak menulis dan menggambar jauh lebih sedikit daripada sebelumnya, maka masalah kebanyakan anak cukup dapat diprediksi.
Banyak siswa kelas satu yang tidak mengikuti program tersebut, tidak memenuhi persyaratan, dan oleh karena itu keberhasilan semua pendidikan lanjutan merupakan pertanyaan besar. Dan ini bukan masalah yang dilebih-lebihkan: sebagian besar guru modern setuju bahwa, dengan pandangan objektif pada siswa modern, tingkat pengetahuannya yang rendah terlihat jelas. Tentu saja, intinya di sini tidak hanya dalam pengembangan kompetensi keterampilan grafomotor, tetapi dalam sistem pendidikan secara keseluruhan, bagaimanapun, peran penempatan tangan tidak boleh berarti apa-apa.meremehkan.
Tugas orang tua
Dengan demikian, orang tua modern yang tidak ingin membiarkan pendidikan anak mereka berjalan dengan sendirinya memiliki tugas penting, tetapi dengan pendekatan yang bertanggung jawab dan kompeten, tugas yang cukup layak dan umumnya mendasar - pengembangan otot-otot kecil tangan, perkembangan keterampilan motorik. Keterampilan grafomotorik juga dapat dibentuk di luar tembok lembaga pendidikan, dan secara objektif, keterampilan tersebut terbentuk jauh lebih berhasil ketika mendapat perhatian sehari-hari di rumah.
Kondisi dasar: keteraturan kelas dan pedoman
Kesalahan utama yang dilakukan orang tua bukanlah di bidang metodologi atau strategi, tetapi di bidang disiplin dasar.
Pertama, tugas-tugas yang membentuk keterampilan grafomotorik pada anak-anak prasekolah harus diberikan kepada bayi secara teratur dan terus-menerus, harus ada waktu untuk mereka secara harfiah setiap hari. Ini adalah syarat utama tangan untuk berkembang dengan mantap, tanpa sentakan dan upaya berlebihan yang menimbulkan emosi negatif di seluruh keluarga dan dapat menyebabkan penolakan anak untuk berolahraga.
Saat memberikan tugas, jangan pernah membuang album dan buku catatan bekas, itu perlu disimpan, dan tidak hanya untuk memori. Mereka sangat penting untuk kembali kepada mereka dan menganalisis bagaimana anak telah berkembang, apakah ia telah berkembang. Jika ya, maka ini harus ditunjukkan kepadanya. Jika tidak ada perbedaan antara catatan dengan selang waktu enam bulan, maka ini adalah kesempatan untuk memikirkan apakah persyaratan yang memadai dikenakan pada anak, apakah adadia memiliki landmark.
Menuntut bayi, memberinya pedoman, rangsangan, dan sampel - ini adalah syarat utama kedua untuk pembentukan keterampilan graphomotor dan banyak lainnya. Anak harus benar-benar menyadari apa yang dia pelajari; apa yang sudah dia ketahui dan apa yang perlu dia pelajari; apa yang mudah baginya, dan apa yang diberikan kepadanya dengan susah payah; ketika dia melakukannya dengan baik, dan ketika dia melakukannya dengan buruk. Banyak orang tua lebih suka hanya memuji anak mereka, percaya bahwa ini adalah cara yang baik untuk belajar positif dan keinginan anak untuk belajar. Namun, ini adalah kesalahpahaman besar. Menyembunyikan dari bayi bahwa ia melakukan sesuatu yang buruk, tidak mencoba, berarti menipunya dan menghentikan perkembangannya, menghilangkan kebahagiaannya karena merasa bahwa ia benar-benar telah mempelajari sesuatu.
Zona perkembangan proksimal
Untuk mengetahui apa yang harus dipuji seorang anak, apa yang dituntut darinya dan tugas apa yang harus ditawarkan, setiap orang dewasa harus menyadari tujuan langsung apa yang harus dicapai anak. Jika mereka terlalu jauh, maka anak tidak akan bisa merasakan jangkauan mereka. Jika tugas terlalu sederhana, maka pembelajaran tidak akan maju. Dalam pedagogi, ada konsep "zona perkembangan proksimal" - ini adalah area perkembangan anak yang secara realistis dapat dicapai dalam waktu dekat, tetapi untuk itu anak harus berusaha.
Sesuai dengan konsep ini, anak-anak mengembangkan keterampilan grafomotorik. Orang dewasa harus menetapkan tujuan untuk anak yang "terlihat" oleh dia dan guru, dan semua tugas harus sedikit lebih sulit daripada yang dilakukan anak tanpa usaha.
Vektor pengembangan
Setiap anak berkembang dengan kecepatannya sendiri, dan di setiap keluarga pada waktu yang berbeda mungkin ada peluang dan kebutuhan untuk mengembangkan keterampilan grafomotorik pada anak-anak prasekolah. Namun, pada usia berapa pun orang tua anak memutuskan untuk mengembangkannya dan fitur apa pun yang dimilikinya, tahapan dan vektor perkembangan pada dasarnya sama untuk semua orang.
Di kelas, Anda perlu berpindah dari benda besar dan tebal ke benda tipis, dari tugas dasar ke tugas yang lebih kompleks, dari pelajaran singkat ke pelajaran panjang, dari persyaratan yang disederhanakan ke yang lebih ketat.
Pekerjaan latar belakang dan terarah
Intinya, permainan apa pun yang melibatkan gerakan tangan dan jari yang terkontrol berfungsi untuk mengembangkan keterampilan grafomotorik. Sekarang banyak sekali yang disebut mainan edukatif yang melibatkan gerakan-gerakan yang tepat dan halus. Pemodelan, tenun, desainer kecil, dan mosaik juga sangat berguna. Namun, permainan dan aktivitas yang tercantum hanyalah latar belakang dan dasar untuk pengembangan keterampilan grafomotorik yang tepat.
Sesegera mungkin, Anda harus menawarkan spidol atau krayon tebal kepada anak Anda untuk mencoba alat ini. Sebagai aturan, jika bayi tidak diberi tugas khusus, tesnya akan terdiri dari menggambar garis-garis yang tidak terbatas. Ini adalah langkah yang perlu, tetapi Anda tidak boleh berlama-lama melakukannya. Ketika dia kelelahan, Anda harus menunjukkan kepada anak bagaimana caranyapegang subjek menulis, dan secara bertahap berikan tugas-tugas sederhana dan dasar, gerakkan dia ke arah menulis dan menggambar.
Jenis pencarian
Anda dapat memulai kelas untuk mengembangkan keterampilan menulis khusus dengan jenis latihan berikut:
1. Menghubungkan dua titik dengan garis. Tidak terpikir oleh banyak orang bahwa bahkan anak ini perlu diajari dan perlu untuk memulainya sedini mungkin. Betapa sulitnya ini, setiap orang dapat menguji diri mereka sendiri dengan mencoba memegang pena dengan jari kaki mereka (omong-omong, latihan ini juga sangat berguna untuk anak-anak). Tangan anak, dalam hal tingkat perkembangan gerakan halus dan spesifik, tidak jauh berbeda dengan kaki orang dewasa.
Atur titik-titik tersebut sehingga garis yang dihasilkan menjadi horizontal, atau vertikal, atau diagonal. Jangan biarkan bayi Anda membalik kertas. Saat anak tumbuh, buat tugas itu lebih sulit. Secara bertahap, Anda akan menggambar dengan titik bernomor dan menggambar pola kompleks dengan sel, serta dikte grafis.
2. Menggambar pada garis insentif (stroke). Gambarlah gambar apa pun dengan garis putus-putus atau garis yang sangat tipis dan tawarkan untuk melingkarinya. Tugas ini akan menemani anak sampai akhir penguasaan huruf, tahap terakhir adalah resep kompleks, di mana anak akan belajar menulis huruf-huruf alfabet bahasa ibu dan bahasa asingnya.
3. menetas. Kemampuan menggambar garis satu arah, terbatas pada area tertentu dan berdekatan satu sama lain, akan mengajarkan anak untuk mewarnai dan mempersiapkan diri untuk menggambar dengan cat.
Jangan lupa bahwa seseorang adalah yang paling mudah untuk mempelajari sesuatu,jika dia diberi kesempatan untuk mengamati bagaimana orang lain melakukannya. Menggambar dan menulis di depan anak, mengerjakan tugas di depan matanya akan sangat menyederhanakan perkembangan keterampilan grafomotornya dan memastikan keberhasilan dan dinamisme belajar.
