Cabang pedagogi khusus melibatkan studi tentang orang-orang dengan berbagai penyimpangan dari perkembangan mental standar. Masalah seperti itu terkait dengan cacat bawaan atau didapat.
Fitur pedagogi khusus
Cabang-cabang pedagogi ini mengenali psikologi keadaan khusus, sebagian besar muncul pada masa remaja dan masa kanak-kanak di bawah pengaruh faktor-faktor yang bersifat organik atau fungsional. Kondisi seperti itu menyebabkan perkembangan psikososial anak yang tertunda atau spesifik, yang secara signifikan mempersulit integrasi dan adaptasi sosialnya.
Objek pedagogi khusus
Dalam cabang pedagogi sosial ini, remaja, anak-anak, orang tua dengan berbagai penyimpangan dalam perkembangan somatik, mental, intelektual, sensorik, pribadi, sosial dianggap sebagai objek utama. Para ahli tidak hanya mengidentifikasi masalah, tetapi juga mencari cara untuk memperbaikinya.
Bagian psikologi sosial
Cabang pedagogi ini memiliki bagian-bagian tertentu:
- typhlopsychology (untuk masalah organ penglihatan);
- psikologi tunarungu (untuk anak-anak dan remaja tunarungu);
- oligofrenopsikologi (dengan keterbelakangan mental);
- psikologi anak dengan gangguan bicara;
- psikologi anak tunagrahita berat.
Masalah psikologi khusus
Cabang pedagogi ini memiliki tugas sebagai berikut:
- untuk mempelajari ciri-ciri perkembangan mental berbagai kategori anak dan remaja abnormal dibandingkan dengan mereka yang berkembang tanpa penyimpangan;
- mengkaji efektivitas pengaruh metode pendidikan dan pelatihan tertentu terhadap perkembangan kepribadian siswa penyandang disabilitas;
- menganalisis secara spesifik aktivitas kognitif anak-anak dengan berbagai jenis disabilitas;
- pilih metode pedagogis untuk mempengaruhi pembelajaran dan perkembangan anak-anak yang memiliki kelainan perkembangan yang signifikan;
- mengembangkan metode dan metode untuk mendiagnosis berbagai jenis gangguan perkembangan mental;
- untuk mempelajari masalah psikologis yang muncul selama sosialisasi dan integrasi dalam masyarakat anak-anak dengan berbagai jenis perkembangan abnormal.
Signifikansi praktis dari psikologi khusus
Cabang pedagogi ini memiliki beberapa tugas praktis yang penting:
- mengidentifikasi anak-anak dengan gangguan perkembangan;
- untuk melakukan diagnosis banding;
- mengembangkan teknik psikodiagnostik tertentu.
Prinsip skrining anak dengan masalah perkembangan
Cabang-cabang psikologi dan pedagogi ini beroperasi berdasarkan prinsip-prinsip:
- belajar komprehensif anak;
- pemeriksaan dinamis anak;
- integritas dan konsistensi pendidikan, identifikasi cacat primer dan pelanggaran sekunder;
- pendekatan kualitatif-kuantitatif dalam proses menganalisis data yang diperoleh selama diagnosa psikologis dan pedagogis.
Agar prinsip-prinsip yang tercantum di atas dapat diterapkan sepenuhnya, layanan psikologis diciptakan di bidang pedagogi modern, yang ditujukan untuk kegiatan diagnostik, preventif, korektif, pengembangan, diagnostik, rehabilitasi dengan seseorang. Saat ini, pendekatan berikut relevan: setelah diagnosis seleksi, analisis parameter spesifik perkembangan perkembangan mental anak dilakukan.
Fitur pedagogi khusus
Dalam cabang pedagogi ini sebagai ilmu, orang-orang dengan kelainan dalam perkembangan mental dan fisik dipertimbangkan, yang, karena cacat bawaan atau didapat, tidak dapat belajar dalam kondisi pedagogis klasik. Cara dan metode pedagogis yang diterima secara umum tidak cocok untuk kategori anak-anak seperti itu.
Tujuan dukungan psikologis
Mari kita menganalisis cabang-cabang ilmiah pedagogi tentang perkembangan anak-anak cacat. Di antara tujuan pengawalan khusus mereka adalah:
- mencari ketidakseimbangan antara tingkat perkembangan danmetode pengajaran untuk anak-anak seperti itu;
- mempertimbangkan kemampuan individu anak-anak dengan anomali dalam pengembangan program perkembangan dan pendidikan khusus;
- pencarian dan pengembangan kondisi yang paling menguntungkan untuk adaptasi sosial dan integrasi anak-anak dengan anomali;
- pembuatan program pedagogis dan sosial yang berkontribusi pada penentuan nasib sendiri profesional siswa tersebut.
Cabang utama pedagogi memiliki dasar ilmiah, terminologi tertentu, dan perangkat konseptual. Pedagogi khusus ditujukan untuk habilitasi dan rehabilitasi anak, kompensasi dan koreksi kekurangan melalui sarana pedagogis. Cabang pedagogi inilah yang bertanggung jawab untuk pembentukan harga diri, perilaku sosial yang memadai, dan pengembangan harga diri. Sebagai hasil dari pekerjaan guru dan psikolog, anak-anak dengan cacat perkembangan fisik dan psikologis yang serius seharusnya tidak memiliki masalah dengan sosialisasi dan integrasi dalam masyarakat.
Defectology
Sistem cabang pedagogi modern mencakup bagian seperti defektologi. Ini adalah ilmu tentang perkembangan anak-anak dengan anomali perkembangan, serta hukum pengasuhan dan pendidikan mereka. Defectology sebagai ilmu telah membawa ke pedagogi modern metodologi untuk studi yang komprehensif tentang kepribadian anak-anak. Cabang pedagogi ini mencakup bidang-bidang berikut:
- terapi wicara;
- oligofrenopedagogi;
- pedagogi tunarungu;
- tiflopedagogy.
Pada akhir abad terakhiralih-alih "defectology", istilah "pedagogi pemasyarakatan" digunakan. Saat ini, dalam pendidikan Rusia, konsep "pedagogi pemasyarakatan" menyiratkan jumlah komponen yang membentuk defektologi. Pedagogi pemasyarakatan adalah cabang ilmu pedagogik yang mengembangkan prinsip-prinsip teoritis, landasan, sarana dan metode pendidikan, koreksi, dan pengasuhan anak yang memiliki penyimpangan dan gangguan perkembangan.
Pedagogi terapeutik, yang merupakan ilmu kedokteran dan pedagogis terpadu, yang menangani sistem kerja pendidikan guru dengan anak-anak sakit dan sakit, berdekatan dengan pedagogi pemasyarakatan.
Terminologi
Di antara konsep dasar pedagogi dan psikologi khusus adalah:
- cacat;
- normal;
- kompensasi;
- rehab;
- anak abnormal;
- koreksi;
- dysontogenesis;
- sosialisasi;
- Kondisi pendidikan.
Mari kita menganalisis istilah-istilah ini secara rinci. Istilah "norma" (diterjemahkan dari bahasa Latin berarti prinsip panduan) digunakan untuk mencirikan kesehatan atau penyakit. Keadaan intelektual, psikoemosional, fisiologis anak yang terlibat dalam diagnosis dibandingkan dengan norma.
Patologi dipandang sebagai penyimpangan dari tingkat perkembangan standar. Psikolog mengidentifikasi patologi perkembangan intelektual dan fisiologis, serta penyimpangan dari norma perilaku di masyarakat. Perilaku menyimpang adalah suatu sistem tindakan atau tindakan tersendiri yang bertentanganperaturan dan ketentuan yang berlaku umum. Dalam psikologi modern, ada beberapa jenis norma:
- pola sempurna;
- norma fisiologis;
- sampel statis;
- norma individu.
Selain kelainan perkembangan fisiologis, anak-anak sering memiliki kelainan perilaku. Mereka memanifestasikan diri dalam ketidakstabilan hubungan interpersonal, kebencian, ketidakpuasan, harga diri rendah, penolakan terhadap diri sendiri.
Cacat adalah kekurangan fisik atau mental yang menyebabkan pelanggaran perkembangan penuh anak. Membedakan ciri primer dan ciri sekunder. Jika seorang anak memiliki cacat pada salah satu fungsi, fungsi normal tubuh menjadi sulit, masalah psikologis muncul, dan perkembangan intelektual melambat. Perkembangan anak yang cacat pada salah satu fungsi hanya terjadi pada keadaan tertentu. Dampak dari cacat ada dua. Karena itu, terjadi gangguan pada fungsi normal tubuh, tetapi pada saat yang sama, fungsi lain dikembangkan secara intensif untuk mengimbangi kekurangan yang muncul. Psikolog L. S. Vygotsky mengatakan bahwa minus dari cacat secara bertahap berubah menjadi plus kompensasi. Saat ini, ada dua jenis cacat:
- Primer mencakup gangguan umum dan khusus dari fungsi sistem saraf pusat, yang dimanifestasikan dalam keterlambatan perkembangan. Efek utama disebabkan oleh kerusakan pada penganalisis, bagian dari sistem saraf pusat.
- Sekunder berkembang seiring bertambahnya usia anak cacatperkembangan psikofisiologis jika lingkungan sosial gagal untuk mengkompensasi masalah tersebut. Cacat sekunder melibatkan perkembangan yang tidak lengkap dari fungsi mental yang lebih tinggi karena penyimpangan perkembangan primer. Misalnya, jika seorang anak memiliki masalah pendengaran, bicara dan berpikirnya kurang berkembang.
Cacat sekunder terjadi melalui mekanisme yang berbeda. Paling sering, fungsi yang terkait erat dengan cacat primer kurang berkembang. Pada usia prasekolah, pembentukan keterampilan motorik arbitrer terjadi pada periode sensitif. Jika berbagai cedera muncul saat ini: cedera tengkorak, meningitis, keterlambatan perkembangan normal mungkin muncul, anak mengembangkan disinhibisi motorik. Semakin besar hubungan antara penyimpangan sekunder dan cacat primer, semakin sulit untuk memperbaikinya.
Kesimpulan
Dalam pedagogi dan psikologi modern, ada banyak cabang. Masing-masing memiliki tujuan dan sasaran spesifiknya sendiri, yang berfokus pada usia anak-anak tertentu. Perhatian khusus baru-baru ini diberikan pada perkembangan dan koreksi anak-anak dengan penyimpangan serius dalam perkembangan fisiologis dan psikologis. Urgensi masalah tersebut dijelaskan dengan meningkatnya angka kesakitan pada anak, termasuk peningkatan jumlah gangguan jiwa.
Berkat modernisasi sistem modern pendidikan Rusia, yang saat ini sedang berlangsung, menjadi mungkin untuk melatih dan mendidik anak-anak dengan penyimpangan serius dalam fisiologi dan kesehatan mental sesuai dengan program individu.perkembangan. Di banyak sekolah pendidikan umum, kelas pemasyarakatan khusus muncul, di mana anak-anak belajar dan berkembang sesuai dengan program khusus. Pekerjaan guru berlangsung dalam kontak dekat dengan psikolog anak.
