Tim anak memainkan peran penting dalam mendidik anak. Harga diri siswa, posisi hidupnya sangat tergantung pada bagaimana hubungan berkembang di kelas. Adalah baik jika para lelaki berteman satu sama lain, jika waktu luang mereka diisi dengan permainan, kompetisi, pekerjaan yang bermanfaat secara sosial, jika setiap orang memiliki kesempatan untuk realisasi diri. Cara efektif mengembangkan anak sekolah adalah berbagai jenis kegiatan kreatif bersama (KTD).
Definisi
Istilah ini berasal dari tahun 60-an abad terakhir. Pencipta metodologi ini dianggap sebagai Doctor of Pedagogical Sciences I. P. Ivanov. Dia adalah pengikut A. S. Makarenko, dengan cermat mempelajari warisannya dan menyimpulkan bahwa "pedagogi kerja sama" yang membantu menghindari distorsi dalam pendidikan seperti perwalian yang berlebihan, otoritarianisme guru, atau, sebaliknya, sikap permisif.
Teknologi CTD banyak digunakan di sekolah dasar, di kalangan remaja dan remaja. Nama itu sendiri berisi transkrip:
- Kasus - mis. kegiatan yang dirancang untuk meningkatkan kehidupan kelas atau orang-orang di sekitar mereka.
- Collective, karena seluruh kelas terlibat di dalamnya. Anak-anak dan orang dewasa bekerja sama untuk membuat, merencanakan, menyiapkan, dan menjalankan sebuah acara.
- Kreatif, karena anak sekolah tidak bertindak sesuai dengan pola, tetapi secara mandiri mencari cara untuk memecahkan masalah, membuat "penemuan", menghasilkan ide.
Gol
Diasumsikan bahwa anak-anak sendiri yang memilih jenis KTD yang mereka minati, menentukan jalannya acara, menetapkan peran, merancang dan mengatur. Pada saat yang sama, ada tugas untuk setiap anak. Seseorang menghasilkan ide, yang lain mendistribusikan tugas, yang lain melaksanakannya. Guru menjadi mitra setara bagi anak sekolah, membantu mewujudkan rencana mereka, tetapi pada saat yang sama tidak menekan dengan otoritas mereka.
Selama kegiatan ini:
- anak-anak belajar berinteraksi satu sama lain, bekerja untuk hasil yang sama;
- memenuhi kebutuhan mereka akan persahabatan;
- ada kesempatan untuk realisasi diri secara kreatif, baik individu maupun kolektif;
- mengembangkan kepribadian setiap anak, mengungkapkan bakat dan kemampuan baru.
Jenis KTD
I. P. Ivanov mengusulkan klasifikasi berikut:
- Hal-hal informatif yang mengembangkan rasa ingin tahu pikiran, membangkitkan minat dalam memecahkan rahasia, teka-teki. Ini termasuk turnamen ahli,kuis, masalah hiburan malam, perjalanan permainan, pembelaan proyek yang dikembangkan sendiri.
- Urusan ketenagakerjaan. Mereka mendorong anak-anak sekolah untuk merawat orang lain, untuk memperbaiki realitas di sekitarnya. Pendaratan tenaga kerja, kejutan, lokakarya, dll. banyak digunakan.
- Perbuatan artistik. Mereka mengembangkan rasa estetika, memungkinkan anak-anak untuk bergabung dengan seni. Pada saat yang sama, anak-anak sekolah berpartisipasi dalam kompetisi seni, pertunjukan boneka, dan mempersiapkan konser.
- Olahraga mengembangkan kualitas fisik anak, serta ketekunan dan disiplin. Ini termasuk hari olahraga, Hari Kesehatan, turnamen.
- Urusan umum biasanya bertepatan dengan hari libur (Tahun Baru, 9 Mei, 23 Februari, dll.). Mereka memperluas ide anak-anak tentang sejarah dan budaya negara mereka.
- Urusan lingkungan memunculkan kecintaan pada alam asli, keinginan untuk menjaganya. Anak-anak sekolah melakukan ekspedisi keliling wilayah, membersihkan sampah di taman, menyelamatkan sungai, mempelajari burung, tanaman, mengatur pameran hadiah hutan.
- Aktivitas rekreasi memungkinkan Anda membuat kehidupan tim menjadi cerah, menyenangkan. Ini termasuk bola, diskotik, semua jenis permainan, karnaval, kompetisi, liburan, ulang tahun, dan pesta teh.
Langkah-langkah persiapan
Keikutsertaan dalam KTD menjadikan siswa mandiri. Acara disiapkan bersama, dengan mempertimbangkan minat anak-anak, yang secara signifikan meningkatkan motivasi. Tahapan organisasi KTD berikut dapat dibedakan:
- Pekerjaan awal. Untuk memulaidiperlukan niat. Anak-anak berbagi ide-ide mereka, membela mereka, bertukar pikiran. Guru dapat memberikan contoh CTD dari latihannya, tetapi Anda tidak boleh memaksakannya. Anak-anak harus memahami mengapa atau untuk siapa acara itu diadakan, apa yang akan berubah di dunia atau kelas setelah diadakan. Guru menetapkan tujuan pedagogis, menentukan cara untuk mengimplementasikannya.
- Perencanaan kolektif. Pada tahap ini, bentuk dan isi dari penyebab bersama ditentukan, tanggung jawab didistribusikan, dan tenggat waktu khusus ditetapkan. Anak-anak bertukar pendapat dalam kelompok mikro, kemudian membawanya ke diskusi umum. Akibatnya, keputusan akhir dibuat tentang cara terbaik untuk mengatur semuanya. Sebuah kelompok inisiatif dipilih, yang di pundaknya terletak pengembangan skenario dan pendelegasian tanggung jawab.
- Persiapan bersama. Kelompok inisiatif membagikan tugas kepada siswa lain. Setiap anak atau kelompok mikro bertanggung jawab atas episode mereka sendiri. Kostum, alat peraga disiapkan, musik dipilih, latihan diatur. Seringkali pada tahap ini, beberapa peserta menyerah, menghadapi kesulitan, seseorang tidak ingin mengambil bagian dalam tujuan bersama, penyelenggara tidak mengatasi tugasnya. Guru harus bertindak sebagai kawan senior yang berpengalaman yang membantu menghindari konflik. Siswa harus didukung, tetapi tidak didikte.
Melakukan KTD
Kelas menantikan acara ini dengan sukacita dan kegembiraan. Adalah penting bahwa setiap orang menyadari kontribusi mereka. Tentu saja, kesalahan mungkin terjadi di sepanjang jalan. Anak-anak tidakmemiliki pengalaman organisasi yang dimiliki orang dewasa. Cobalah untuk membuat mereka belajar dari kesalahan, menarik kesimpulan. Sama pentingnya untuk memperhatikan keberhasilan, bahkan yang terkecil, untuk bersukacita di dalamnya.
Ada banyak jenis KTD, dan setelah masing-masing, hasilnya dirangkum dalam rapat umum. Penting untuk mengajar anak-anak sekolah untuk menganalisis pengalaman yang diperoleh, untuk menarik kesimpulan darinya. Terkadang survei anonim dilakukan, yang memungkinkan Anda untuk mempertimbangkan pendapat setiap anak. Saat mengatur kasus kolektif berikutnya, semua kesalahan yang dibuat harus diperhitungkan.
CTD di SD
Dalam pekerjaannya, guru mempertimbangkan karakteristik usia murid. Jadi, siswa yang lebih muda belum bisa menyelenggarakan acara sendiri. Guru mengambil peran sebagai pemimpin atau koordinator, memberi anak-anak lebih banyak dan lebih banyak otonomi dari waktu ke waktu. Penting untuk mempertimbangkan pendapat mereka, untuk mendorong inisiatif. Terkadang baik untuk memberikan kepemimpinan kepada orang tua atau siswa sekolah menengah.
Setelah mengembangkan skenario, kelas dibagi menjadi beberapa kelompok kecil, masing-masing diberi tugas. Adalah penting bahwa anak-anak belajar melakukan bagian mereka sendiri, dengan bantuan minimal dari orang dewasa. Saat mengadakan kompetisi olahraga dan seni, sediakan nominasi dalam jumlah besar agar tidak menyinggung siapa pun.
KTD di SMP dan SMA
Semakin besar anak, semakin mandiri. Dalam hal remaja, guru dapat dengan aman mengambil peran sebagai pengamat. Ini harus:
- Cepat campur tangan jika terjadi konflik.
- Bentuk kembali kelompok mikro untuk kegiatan setiap kali sehingga anak-anak memasuki jenis hubungan baru.
- Memberikan perubahan kegiatan untuk setiap murid, melakukan berbagai jenis KTD.
- Libatkan siswa yang tidak aktif dengan mencoba menemukan sesuatu yang mereka sukai.
Ada banyak contoh QTD yang sukses, mereka dijelaskan oleh IP Ivanov dan pengikutnya. Yang utama jangan bertindak menurut pola, sehingga usaha bersama menjadi improvisasi, pelarian jiwa dan fantasi.
