Apa itu inovasi pedagogis? Archimedes pernah mengklaim bahwa jika dia memiliki tuas, dia bisa menggerakkan Bumi. Inovasinya adalah dia mengusulkan ide merevisi dasar dunia. Sulit membayangkan pendidikan modern tanpa teknologi komputer, World Wide Web. Agar anak-anak merasa diminati dalam kondisi modern, diperlukan inovasi dalam sistem pendidikan.
Aspek teoritis
Inovasi pedagogis adalah ilmu yang masih muda. Di negara kita, mereka mulai membicarakannya hanya pada paruh kedua abad terakhir. Saat ini, inovasi pedagogis berada pada tahap pencarian dan pengembangan empiris.
Awalnya adalah gerakan pendidik inovatif, tetapi sekarang para ilmuwan juga bergabung. Mereka mulai memberikan perhatian khusus pada inovasi dalam sistem pendidikan dalam negeri.
Inovasi kegiatan pedagogis melibatkan pengembangan sistem pengetahuan yang akan membantu sekolah memenuhi tatanan sosial.
Aspek metodologis inovasi pedagogis
Ilmuwan berusaha mengidentifikasi prinsip dasar, pola, membuat perangkat konseptual, memilih sarana, serta batas-batas penggunaan inovasi dalam pendidikan. Landasan metodologis inovasi pedagogis adalah sistem pengetahuan dan kegiatan yang berkaitan dengan struktur dan dasar doktrin penciptaan, studi, dan penggunaan inovasi pedagogis.
Perangkat metodologis inovasi dapat menjadi sarana analisis, penjelasan, dan desain modernisasi pendidikan domestik yang efektif. Terlepas dari pengenalan standar federal generasi kedua ke taman kanak-kanak, sekolah, lembaga pendidikan menengah dan tinggi, tidak ada konsistensi dan integritas dalam proses penguasaan dan penggunaan inovasi yang diumumkan.
Terminologi
Konsep inovasi pedagogis memiliki beberapa interpretasi. Misalnya, istilah ini berarti doktrin penciptaan neoplasma pedagogis, evaluasinya, implementasinya dalam praktik. Para ilmuwan mencatat perbedaan yang signifikan antara konsep "inovasi" dan "inovasi". Jika konsep kedua dalam pedagogi dianggap sebagai metode, ide, teknologi, sarana, maka inovasi adalah proses dan hasil penerapan inovasi ini.
Poin penting
Berkat konstruksi ide-ide baru, dimungkinkan untuk mengelola proses pendidikan tidak hanya di tingkat sekolah, tetapi juga di wilayah, negara.
Tidak cukup hanya menciptakan sesuatu yang baru. Inovasi pedagogis, meskipunkecanggihan dan daya tariknya tidak dapat dikuasai tanpa organisasi proses inovatif yang konsisten. Pada tahap implementasinya, pencipta akan memiliki masalah, sehingga penting untuk menemukan cara untuk menyelesaikannya terlebih dahulu. Untuk memperkenalkan metode, bentuk, teknologi baru, guru harus memahami algoritma untuk memperkenalkan, menguasai, dan menerapkan inovasi tersebut.
Konsep kunci
Apa yang terkait dengan inovasi pedagogis saat ini? Pengungkit pendidikan adalah proses inovatif, yang biasanya dipertimbangkan dalam tiga aspek:
- psikologis dan pedagogis;
- sosial ekonomi;
- organisasi dan manajerial
Situasi dan kondisi umum di mana inovasi diimplementasikan bergantung padanya. Kondisi yang ada dapat mempercepat atau memperlambat proses ini, yang tidak hanya spontan, tetapi juga dikendalikan secara sadar.
Penting untuk diperhatikan kesatuan dari tiga komponen proses inovasi: pengembangan, penciptaan, penggunaan inovasi.
Inovasi pedagogis dalam pendidikan, tidak seperti didaktik, memilih proses tiga komponen sebagai objek.
Inovasi
Ini adalah serangkaian tindakan yang digunakan untuk memastikan proses inovasi pada tingkat pendidikan tertentu. Apa fungsi inovasi dalam kegiatan pedagogis ini? Inovasi pedagogis diwakili oleh berikut:komponen:
- arti;
- teknologi;
- metode;
- formulir;
- alat belajar;
- sistem kontrol.
Keunikannya adalah sifat siklus, yang dimanifestasikan dalam struktur tahapan yang dilalui inovasi: kemunculan, pertumbuhan dalam perang melawan lawan, kedewasaan, pengembangan, distribusi, rutisasi, krisis, penyelesaian.
Struktur proses
Manajemen proses inovasi hanya dimungkinkan dengan pengetahuan tentang strukturnya, hukum utama implementasinya. Dalam pedagogi, ada beberapa pendekatan untuk mengidentifikasi elemen individu dari aktivitas inovasi. M. M. Potashnik mencatat kompleksitas struktur inovasi, keragaman strukturnya. Dia mengusulkan seluruh hierarki struktur: subjektif, aktif, manajerial, konten, organisasi. Mari kita lihat lebih dekat satu per satu.
Struktur kegiatan mengandung komponen berikut: motif - tujuan - tugas utama - aspek isi - metode - hasil.
Proses dimulai dengan memotivasi guru, siswa, mengidentifikasi tujuan inovasi yang diperkenalkan, menyoroti tugas-tugas sempit, membuat konten.
Komponen tersebut diimplementasikan dalam kondisi tertentu: moral-psikologis, temporer, material, higienis, finansial.
Struktur subjek adalah aktivitas inovatif dari semua subjek pengembangan: direktur, deputi, ilmuwan, guru, sponsor, orang tua, guru, ahli metodologi, ahli, konsultan, karyawan pengesahanlayanan.
Struktur subjek memperhitungkan tidak hanya peran dan tujuan fungsional peserta, tetapi juga sikap mereka terhadap inovasi yang diusulkan.
Struktur manajemen dikaitkan dengan interaksi empat opsi untuk tindakan manajemen: perencanaan, organisasi, kepemimpinan, pengendalian.
Klasifikasi spesifik
Saat ini, inovasi pedagogis dibagi menjadi beberapa jenis dan subtipe:
- dalam kaitannya dengan elemen struktural inovasi dalam penetapan tujuan, isi, metode, bentuk, alat dan teknologi, evaluasi dan pengendalian hasil;
- dalam bidang pengembangan kemampuan guru dan siswa;
- pada lingkup aplikasi pedagogis;
- pilihan interaksi antar peserta inovasi;
- fungsi;
- metode implementasi;
- signifikansi sosio-pedagogis;
- derajat transformasi yang direncanakan.
Kesimpulan
Sistem pendidikan modern sedang dalam proses modernisasi dan perbaikan yang serius. Tanpa pendekatan yang serius terhadap perubahan, inovasi tidak dapat diharapkan efektif. Misalnya, di antara metode-metode efektif yang telah diuji di semua tingkat pendidikan, seseorang dapat memasukkan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Dalam sistem pendidikan yang berfungsi selama keberadaan Uni Soviet, guru tidak memiliki kesempatan untuk mengidentifikasi anak-anak berbakat danmenciptakan kondisi optimal untuk pengembangan dan peningkatan diri mereka.
Standar pendidikan baru yang diperkenalkan di lembaga pendidikan telah memungkinkan untuk mengubah situasi ini menjadi lebih baik. Karena fakta bahwa sekarang guru menjalankan fungsi sebagai mentor, ia memiliki kesempatan untuk melakukan diagnosis dini tentang bakat. Untuk setiap anak, guru memilih jalur perkembangan intelektualnya yang optimal, yang memungkinkan untuk mengaktifkan pendidikan mandiri generasi muda.
Di antara inovasi-inovasi yang telah berhasil “mengakar” di sekolah, dapat juga disebutkan metodologi dari berbagai tingkat diferensiasi. Atas dasar itu, siswa kelas sembilan ditawarkan pendidikan pra-profil, berkat itu mereka mendapat kesempatan untuk memilih bidang studi mereka sendiri untuk tingkat pendidikan senior.
Remaja mengikuti beberapa mata kuliah pilihan sekaligus, pilih yang paling mereka sukai. Sebagai bagian dari orientasi profesional lulusan tahap utama pendidikan, mereka ditawari kursus khusus, di mana mereka mendapatkan gambaran tentang spesialisasi modern.
