Bagi banyak anak prasekolah berusia 4-5 tahun, pengucapan yang salah dari apa yang disebut suara mendesis adalah karakteristik: sistem saraf Sh, Zh, Ch, Sh. Latihan khusus yang teratur di bawah bimbingan terapis wicara akan membantu Anda dengan cepat menghilangkan cacat ini dan mencapai otomatisasi suara Sh, Zh dalam kalimat.
Artikulasi suara Sh
Kemampuan untuk membedakan bunyi bahasa asli melalui telinga (persepsi fonemik), serta pengucapan bunyi yang benar pada seorang anak, biasanya akhirnya terbentuk sekitar empat tahun.
Pengucapan suara apa pun membutuhkan posisi dan kesatuan tindakan yang benar dari semua organ bicara. Ini disebut artikulasinya. Ini diatur oleh pusat bicara otak dan formasi subkortikalnya. Pengucapan tunduk pada kontrol pendengaran.
Tiga organ terlibat dalam artikulasi suara "Sh":
- Bibir - terbuka (gigi terlihat), agak memanjang.
- Gigi - sedikit terbuka.
- Lidah - lebar, menggantung di antara gigi dan langit-langit. Bagian tengahnya cekung ("sendok"), ujungnya menyentuh gigi atas.
Suara tidak ada, pernafasan kuat. Dengan pengaturan organ bicara ini, aliran udara yang dihembuskan, hangat dan lebar, melalui pusat lidah dipastikan, sebagai akibatnya desisan khas terbentuk.
Penyebab gangguan pengucapan suara
Ketidakmampuan mengucapkan suara (dalam hal ini,) tidak selalu merupakan konsekuensi dari pola bicara yang salah pada orang-orang di sekitar anak. Ini sering berakar pada patologi atau cacat anatomi yang membatasi atau membuat artikulasi yang benar menjadi tidak mungkin:
- ligamen hyoid pendek (kekang) tidak memungkinkan ujung lidah naik;
- langit keras terlalu tinggi;
- lidah besar atau kecil tidak proporsional, ujung bercabang;
- deformasi rahang, gigi, maloklusi;
- bibir sumbing, langit-langit lunak;
- gangguan pendengaran hingga tuli;
- gangguan persepsi suara karena disfungsi sistem saraf pusat;
- keterbelakangan mental.
Cacat ini dapat bersifat bawaan atau didapat sebagai akibat dari trauma. Mereka tidak dapat diatasi hanya dengan upaya terapis wicara. Dalam kasus seperti itu, konsultasi dan perawatan dari spesialis diperlukan.
Tampilangangguan pengucapan
Dengan tidak adanya cacat anatomi dan kecerdasan normal pada anak, ahli terapi wicara akan menentukan penyebab ketidakhadiran, distorsi suara, yang disebut sigmatisme, atau penggantiannya dengan suara lain (parasigmatisme).
| Sigmatisme jenis suara mendesis | Alasan dan cara mengungkapkan |
| Interdental | Lidah di antara gigi. Lisp |
| Labo-dental | Bibir bawah terangkat, membentuk celah kecil untuk pernafasan; ujung lidah turun. Pengucapan tidak jelas, suara tidak jelas |
| Sisi (satu atau dua sisi) | Lidah menyentuh alveolus, bagian samping diputar, udara mengalir di sepanjang sisinya. Squishing terdengar |
| Hidung | Lidah diangkat dari belakang, langit diturunkan, aliran udara diarahkan ke hidung. Sebuah fuzzy "X" dengan semburat hidung terbentuk |
| Bergigi | Ujung lidah berbatasan dengan tepi gigi bawah dan atas, diganti dengan T: "tube" (mantel bulu) |
Ш dapat diganti dengan (parasigmatisme) atau suara lainnya (“sarf”, “farf”, bukan “syal”).
Urutan koreksi pengucapan
Pengalaman yang terkumpul membutuhkan urutan pengucapan suara berikut (seperti yang lainnya):
- Pastikan tidak ada cacat pada struktur alat artikulasi. Jika tersedia, dorong orang tua untuk mencari nasihat darispesialis.
- Jika tidak ada cacat, tetapi anak salah atau tidak pasti melakukan gerakan yang diperlukan untuk mengucapkan suara, latihan artikulasi wajib baginya.
- Periksa status perhatian pendengaran dan persepsi suara. Jika tidak cukup berkembang, lakukan latihan korektif khusus (senam).
- Produksi suara.
- Otomatisnya.
Seperti halnya suara cacat lainnya, produksi suara "Sh" dalam kata-kata dan kalimat pertama-tama mengikuti tiruan ucapan orang dewasa, dan kemudian anak diminta untuk mengingat atau menemukan dan mengucapkannya.
Aturan otomatisasi suara
Pengucapan suara berulang yang jelas setelah disetel merupakan indikator bahwa Anda dapat melanjutkan untuk mengotomatiskannya. Hasilnya akan menjadi suara yang jernih di setiap posisi dalam sebuah kata, kalimat, teks yang terhubung atau secara langsung dalam komunikasi.
Jika seorang anak memiliki pengucapan yang salah dari suara lain, maka mereka tidak boleh digunakan dalam materi pidato saat mengotomatiskan suara "Ш" dalam frasa dan kalimat. Ini akan membantu untuk menghindari mereka terpaku pada ucapan anak.
Transisi dari tahap otomatisasi suara sederhana ke tahap berikutnya yang lebih kompleks, harus dilakukan jika anak sudah yakin dengan pengucapannya:
- dalam suku kata (langsung, terbalik), dengan kombinasi konsonan;
- dalam kata-kata dalam posisi bunyi yang berbeda;
- dalam frasa;
- dalam kalimat, pertama dalam kalimat sederhana;
- dalam twister lidah,puisi dan prosa pendek, kaya akan Sh dan suara lain yang perlu diotomatisasi oleh seorang anak.
Dari pengulangan lambat pola pengucapan setelah dewasa, seseorang harus secara bertahap beralih ke peningkatan tingkat pengucapan suku kata, kata, kalimat, twister lidah. Dalam kondisi ini, otomatisasi suara dalam kalimat dan kebebasan berbicara berlangsung lebih cepat, karena pada saat yang sama keterampilan pengendalian diri meningkat.
Belajar membedakan (membedakan) suara
Ada banyak penggantian dengan suara lain (parasigmatisme), tetapi lebih sering anak mengucapkan daripada itu.
Untuk belajar membedakan antara suara campuran, seseorang harus mulai dengan menjelaskan dan menunjukkan perbedaan artikulasinya. Selanjutnya, anak menerima tugas yang semakin kompleks untuk berulang kali mengucapkan bunyi-bunyi ini, bergantian dalam versi yang berbeda dan dengan peningkatan tempo secara bertahap: Sh-S, S-Sh; S-Sh - S-S; S-S - S-Sh. Onomatopoeia: ular mendesis, air keluar dari keran, udara keluar dari balon.
Suara dibedakan sama dalam suku kata langsung dan terbalik, dalam kata-kata dan kalimat.
Diferensiasi efektif dan otomatisasi suara dalam kalimat terjadi dengan koneksi wajib penganalisis lain. Misalnya, Anda dapat menguraikan gambar dengan objek yang namanya berisi suara C - W, ke dalam amplop: yang pertama - dengan suara C, yang kedua - dengan suara Sh. Atau yang lain: guru memanggil kata-kata (membaca a cerita pendek), dan anak-anak bertepuk tangan, mendengar suara yang diberikan, lalupanggilan memori atau menggambar.
Ketika seorang anak menemukan kalimat, cerita pendek berdasarkan materi visual, itu dapat dilengkapi dengan tugas untuk menggunakan kata-kata dengan suara yang dapat dibedakan. Sebelumnya pertimbangkan gambar dan tentukan kata-kata apa itu (langit cerah, matahari cerah, gadis Sonya, anak laki-laki Syura, dll.).
Persiapan kelas
Guru harus mempertimbangkan cara untuk mempertahankan minat dalam pelajaran, karena tugas monoton yang berulang, misalnya, mengotomatiskan bunyi Sh dalam kalimat, menyebabkan anak cepat lelah.
Bahan visual dan demonstrasi materi (mainan, gambar dan gambar, objek), teks, kalimat harus dapat dimengerti oleh anak, dan sebaiknya yang bersifat kognitif.
Anda dapat menawarkan semua anak untuk mengontrol kebenaran tugas oleh satu anak atau, sebaliknya, salah satu dari mereka untuk membantu guru memantau bagaimana anak-anak lain bertindak.
Hadiah berupa hadiah, menggambar bintang di buku catatan, menempelkan gambar untuk tugas yang diselesaikan dengan benar dan cepat merangsang aktivitas anak di dalam kelas. Anda dapat menyiapkan terlebih dahulu bentuk "surat" untuk orang tua dengan informasi tentang seberapa baik prestasi anak mereka di kelas (pada akhirnya, nama anak dimasukkan di dalamnya dan diserahkan kepadanya untuk dibagikan kepada orang tua di malam hari).
Konseling untuk orang tua dan pengasuh
Ini adalah salah satu elemen wajib dari pekerjaan terapis wicara. Pada konsultasi umum atau individu untuk pendidik, dia akan memberi tahu Anda bantuan praktis apa yang dia harapkan dari mereka, apa kesulitannyamengerjakan pidato anak-anak; latihan apa, tugas untuk anak-anak, misalnya, tentang mengotomatiskan suara dalam kalimat, ia menganggap mungkin untuk dimasukkan dalam kegiatan lain di taman kanak-kanak. Pekerjaan tersebut dapat dilakukan di luar kelas, berjalan-jalan, secara individu atau dengan subkelompok kecil anak-anak.
Tugas untuk anak-anak untuk mengotomatisasi suara dalam kalimat dan teks, guru lain dapat memasukkannya ke dalam kelas musik, dalam seni rupa, dalam pengenalan sastra, di kelas fisik, dll.
Misalnya, anak-anak akan diminta menggambar tiga benda yang namanya berbunyi ini dan membuat kalimat.
Memperkenalkan anak-anak pada sastra, guru akan memilih bagian yang cocok dari pekerjaan dan mengundang anak-anak untuk menceritakannya kembali untuk mengotomatisasi suara dalam kalimat.
Pada pelajaran musik, seorang pekerja musik akan memasukkan latihan menyanyi pada tempo yang berbeda dan dengan volume lonceng yang berbeda dengan suara Sh.
Penyuluhan untuk orang tua dapat bersifat individu atau kelompok. Spesialis akan memperhatikan teknik dan aturan bekerja dengan anak, merekomendasikan latihan, teks, permainan, yang tujuannya adalah untuk mengotomatiskan suara dalam kata dan kalimat.
Keberhasilan pekerjaan dengan anak-anak ini, seperti yang lainnya, sangat tergantung pada seberapa terarah dan terkoordinasinya semua orang dewasa akan bertindak.
Beberapa tips untuk orang tua
Pelanggaran pengucapan suara dapat bersifat independen dan merupakan bagian dari cacat tersembunyi yang lebih serius dalam perkembangan psikofisiologis anak. Ketika mereka diidentifikasi, sangat penting untuk melakukan pemeriksaan menyeluruh dan mendapatkan saran dari spesialis.
Bantuan ahli patologi wicara tidak boleh diabaikan: kelas sistematis yang diselenggarakan untuk perkembangan bicara dengan seorang anak dalam banyak kasus menghasilkan hasil yang baik.
Orang tua yang bukan spesialis di bidang terapi wicara harus terlibat dalam pendidikan mandiri: membaca literatur metodologis, mengambil inisiatif dalam mendapatkan saran, menguasai metode dan teknik mengerjakan pidato anak. Kehadiran di ruang kelas di kantor terapis wicara akan memungkinkan Anda untuk melihat seluk-beluknya.
Anda tidak boleh memaksakan proses terapi wicara, berjuang untuk hasil tercepat. Misalnya, “melangkahi” otomatisasi bunyi Sh dalam kalimat sederhana akan menunda kemunculannya dalam konstruksi ucapan yang rumit.
Mengajarkan persepsi suara dan pengucapan suara yang benar dimulai sejak usia dini anak, asalkan dia mendengar pola bicara yang benar dari orang dewasa di sekitarnya.
