Semua orang yang hidup di planet kita bersatu di antara mereka sendiri dalam berbagai komunitas yang stabil dan tidak terlalu banyak. Mereka disebut kelompok. Komunitas tersebut berbeda-beda, yaitu: sosial, kecil dan besar, formal dan informal, kondisional dan nyata, tenaga kerja dan pendidikan, dll. Selain itu, ada kelompok tingkat pembangunan rendah dan tinggi.
Yang pertama ditandai dengan kurangnya kohesi, pemisahan yang jelas antara pemimpin dan hubungan pribadi. Sekelompok tingkat perkembangan tinggi biasanya disebut tim. Komunitas ini memiliki sifat-sifat yang tidak ada dalam formasi pada tingkat perkembangan yang rendah.
Konsep tim
Jalan yang dilalui kelompok tingkat rendah hingga anak tangga paling atas dari perkembangannya adalah individual. Namun pada akhirnya, kesamaan ini memiliki dampak yang signifikan pada individu tersebut.
Tanda-tanda tim
Sekelompok orang mencapai tingkat perkembangan yang tinggi jika ada:
- tujuan bersama;
- kegiatan bersama;
- hubungan tanggung jawab yang saling bergantung; -kepemimpinan umum, yang dapat berupa salah satu anggota yang paling otoritatif, atau badan pengatur.
Ada berbagai jenis hubungan dalam tim:
- pribadi, berdasarkan simpati, antipati dan kasih sayang;
- bisnis, diperlukan untuk penyelesaian tugas bersama.
Tim sekolah
Kelompok pendidikan sangat penting dalam membentuk kepribadian. Itu dibuat di sekolah dan dibentuk dari siswa atas dasar aspirasi bersama di jalan menuju kesuksesan, serta atas dasar hubungan sosial yang normal. Dalam tim seperti itu, ada organisasi hubungan interpersonal dan pemerintahan sendiri yang tinggi. Terbentuknya komunitas seperti itu mengaktifkan siswa dalam meningkatkan tujuan, membentuk budaya perilaku dan hubungan interpersonal yang positif.
Tim sekolah mencakup elemen-elemen berikut:
- primer (kelas);
-sementara (lingkaran, bagian olahraga);
-formal (pemerintahan mandiri sekolah badan, komite mahasiswa);
- informal.
Sarana Pendidikan
Pembentukan kepribadian siswa dalam tim sekolah terjadi melalui:
- pekerjaan pendidikan;
- kegiatan ekstra kurikuler;
- kegiatan kerja; dan pekerjaan sosial.
Untuk membentuk tim sekolah yang sehat, perlu:
- mendidik aset siswa yang membantu guru dan secara positif mempengaruhi semuateman sekelas;
- mengatur olahraga dan rekreasi, pendidikan, tenaga kerja dan kegiatan pendidikan dengan benar;
- merumuskan persyaratan pedagogis dengan jelas.
Tahap Pembentukan Tim
Guru agung A. S. Makarenko merumuskan hukum dasar yang dengannya komunitas murid harus hidup. Prinsip dasarnya adalah bergerak. Ini adalah bentuk kehidupan tim. Berhenti selalu berarti kematiannya.
Prinsip utama tim, menurut guru besar, adalah ketergantungan dan publisitas, serta perspektif. Peran penting juga dimainkan oleh tindakan paralel dari semua anggotanya.
Selain itu, Makarenko mengungkapkan tahapan perkembangan tim. Mereka terdiri dari empat tahap, yang pertama menjadi. Itu terjadi selama pembentukan kelas, lingkaran atau kelompok menjadi tim atau komunitas sosio-psikologis, di mana hubungan antara siswa ditentukan oleh tujuan, sasaran, dan sifat kegiatan bersama mereka. Pada saat yang sama, penyelenggara utama adalah seorang guru yang mengedepankan persyaratan tertentu untuk anak-anak.
Pada tahap kedua pengembangan tim, pengaruh aset meningkat. Ini adalah siswa yang tidak hanya memenuhi persyaratan guru, tetapi juga menyajikannya kepada teman sekelas lainnya. Pada tahap pengembangan ini, tim bertindak sebagai sistem integral di mana mekanisme pengaturan diri dan pengaturan diri sudah dikembangkan dan mulai bekerja. Pada saat yang sama, komunitas ini adalah alat untuk tujuan pendidikan manusia yang positifkualitas.
Pada tahap ketiga perkembangan tim menurut Makarenko, ada perkembangan. Komunitas mencapai tahap perkembangannya ketika tuntutan anggotanya untuk dirinya sendiri menjadi lebih tinggi daripada lingkungannya. Semua ini membuktikan pencapaian pendidikan tingkat tinggi, serta stabilitas penilaian dan pandangan siswa.
Berada dalam tim seperti itu, seseorang memiliki semua prasyarat dalam pembentukan moralitas dan integritasnya. Tanda utama komunitas semacam itu pada tahap perkembangan tertentu adalah adanya pengalaman bersama dan penilaian yang sama terhadap peristiwa tertentu.
Tahap keempat perkembangan kelompok adalah gerakan. Pada tahap ini, anak sekolah, dengan mengandalkan pengalaman kolektif yang sudah diperoleh, membuat tuntutan tertentu pada diri mereka sendiri. Pada saat yang sama, kebutuhan utama anak-anak adalah kepatuhan terhadap standar moral. Pada tahap ini, proses pendidikan dengan lancar berubah menjadi pendidikan mandiri.
Semua tahapan pengembangan tim menurut Makarenko tidak ada batasan yang jelas. Setiap tahap berikutnya ditambahkan ke yang sebelumnya, dan tidak menggantikannya.
Menggambarkan teorinya tentang tahapan perkembangan tim, guru hebat itu menaruh perhatian besar pada tradisi yang diciptakan oleh anggotanya. Ini adalah bentuk kehidupan masyarakat yang berkelanjutan yang membantu mengembangkan garis perilaku, serta memperindah dan mengembangkan kehidupan sekolah.
Menurut Makarenko, gol jarak dekat, menengah, dan jauh mampu menggalang dan memikat tim. Yang pertama adalah kepentingan diri sendiri. Tujuan rata-rata ditentukan oleh kompleksitas dan waktu, dan yang jauh adalahyang paling penting secara sosial. Sistem perspektif seperti itu harus meresap ke seluruh tim. Hanya dalam hal ini, perkembangannya akan berjalan secara alami.
Mempertimbangkan tahapan perkembangan tim pendidikan anak, Makarenko juga mengedepankan prinsip aksi paralel. Apa artinya? Pada satu atau lain tahap perkembangan kolektif, masing-masing anggotanya berada di bawah pengaruh simultan dari pendidik dan rekan-rekannya. Terkadang hukuman bagi yang bersalah bisa terlalu berat. Itulah sebabnya prinsip nasihat Makarenko ini harus digunakan dengan hati-hati.
Menurut teori seorang guru terkenal, tim yang terbentuk sepenuhnya ditandai oleh fitur-fitur berikut:
- keceriaan yang konstan;
- persatuan ramah dari semua anggota;
- harga diri; - motivasi untuk tindakan tertib;
- perasaan aman;
- pengendalian emosi.
Pengembangan teori Makarenko
Karakterisasi tahapan pengembangan tim juga dipertimbangkan dalam karya Sukhomlinsky. Guru ini, yang bekerja selama bertahun-tahun sebagai guru dan direktur sekolah, berdasarkan pengalamannya sendiri, merumuskan seperangkat prinsip yang membentuk kelompok siswa yang sangat terorganisir. Diantaranya:
- persatuan murid;
-inisiatif;
-inisiatif;
- kekayaan hubungan antara siswa dan guru;
- keharmonisan minat;
- peran kepemimpinan guru, dll.
Tahap pengembangan tim dipertimbangkan dalam karya mereka oleh A. T. Kurakin, L. I. Novikov dan lainnya. Selain itu, mereka memiliki pendekatan yang sama sekali berbeda untuk masalah ini. Penulis ini percaya bahwa pada tahap pengembangan tim siswa, tidak hanya persyaratan yang dapat menggalang anak-anak. Cara lain membantu dalam hal ini.
Baru-baru ini, ada kecenderungan berbeda untuk memahami kolektif sebagai kelompok yang anggotanya memiliki tingkat perkembangan yang tinggi. Pada saat yang sama, komunitas seperti itu harus dibedakan oleh aktivitas integratif, kohesi, dan fokus tunggal. Kualitas kelompok yang paling esensial, menurut penulis modern, adalah tingkat kematangan sosio-psikologis. Fitur inilah yang menjadi prasyarat utama untuk membuat grup-kolektif. Apa tahapan utama pembentukannya?
Pada tahap pertama pengembangan kolektif kelompok, konglomerat muncul. Komunitas ini terdiri dari anak-anak yang sebelumnya tidak dikenal yang dikumpulkan pada waktu yang sama di tempat yang sama. Hubungan para pria pada tahap ini, sebagai suatu peraturan, bersifat situasional dan dangkal. Jika kelompok tersebut diberi nama, maka akan dinominalkan. Dalam hal anggota kolektif tersebut tidak menerima kondisi dan tujuan yang ditetapkan untuk mereka, maka transisi dari konglomerasi tidak akan terjadi. Kasus seperti ini tidak jarang terjadi dalam praktik sekolah.
Jika merger awal benar-benar terjadi, maka kolektif tersebut berstatus primer. Dalam hal ini, grup masuk ke asosiasi, di mana tujuan untuk masing-masing anggotanya diproyeksikan oleh tugas. Pada tingkat ini, batu bata pertama diletakkan dalam formasitim. Ketika hidup bersama, kelompok bergerak ke tingkat organisasi yang lebih tinggi, mengubah hubungan antarpribadi.
Dengan adanya kondisi yang menguntungkan, tahap perkembangan tim anak-anak berubah. Pada tahap selanjutnya dibentuk kelompok kooperatif. Komunitas seperti itu dibedakan oleh struktur organisasi yang berhasil dan benar-benar beroperasi. Juga dalam hal ini ada tingkat kerjasama dan kesiapsiagaan kelompok yang tinggi. Semua hubungan antar anggota kelompok kerjasama bersifat bisnis dan bertujuan untuk mencapai tujuan.
Konsep Lutoshkin
Menurut penulis ini, ada tahapan perkembangan tim mahasiswa sebagai berikut:
1. Tahap pertama adalah kelompok nominal. Komunitas ini ada secara formal dan memiliki aktivitas dan waktu bersama. Jika hal ini terlihat di sekolah, maka tim seperti ini disebut kelas yang tidak bersahabat.
2. Tahap kedua adalah kelompok asosiasi. Itu muncul ketika semua anggotanya memiliki tujuan yang sama.
3. Menurut Lutoshkin, pada tahap ketiga perkembangan kolektif, kerja sama kelompok muncul. Hal ini ditandai dengan kesatuan tujuan, kohesi tinggi dan pendekatan terpadu untuk menyelesaikan tugas yang ditetapkan.
4. Tahap keempat adalah pembentukan kelompok otonomi. Komunitas ini dibedakan oleh kesatuan internal, pengendalian diri yang berkembang dan kesiapan yang tinggi untuk memecahkan masalah.
5. Tahap kelima ditandai dengan munculnya kelompok-kolektif. Ini adalah tahap tertinggi dalam perkembangan suatu komunitas, yang semua anggotanya dihubungkan oleh satu tujuan, serta kegiatan-kegiatan dalam perjalanan untuk mencapainya. Selain itu, dalam kelompok seperti itu seseorang dapat mengamati moralkesatuan psikologis, kesiapan tinggi dan struktur organisasi yang sempurna.
Mari kita perhatikan karakteristik dari semua tahapan yang dijelaskan oleh A. N. Lutoshkin.
Grup nominal
Pada tahap pengembangan tim pendidikan ini, dapat disebut sebagai "penempatan pasir". Perbandingan itu bukan kebetulan. Sepintas, butiran pasir terkumpul menjadi satu. Namun, masing-masing dari mereka sendiri. Setiap hembusan angin dapat meniup butiran pasir ke arah yang berbeda. Jadi mereka akan tetap sampai ada seseorang yang akan menyapu mereka menjadi satu tumpukan. Fenomena yang sama terjadi dalam komunitas manusia, ketika kelompok-kelompok tertentu secara khusus diorganisir atau muncul oleh kehendak keadaan. Di satu sisi, semuanya bersama. Tetapi di sisi lain, masing-masing anggota kelompok semacam itu berdiri sendiri. "Tempat pasir" seperti itu tidak membawa kepuasan dan kegembiraan.
Grup Asosiasi
Tahap pengembangan tim ini disebut "Lempung Tanah Liat". Nama seperti itu untuk tahap ini tidak diberikan secara kebetulan. Tanah liat lunak merupakan bahan yang mudah dipengaruhi. Mengambilnya di tangan, Anda bisa memahat apa saja. Pengrajin yang baik dapat membuat bejana yang indah atau produk indah lainnya dari tanah liat. Tapi tanpa usaha, materi selamanya akan tetap menjadi sebidang tanah.
Sama dalam pergaulan anak-anak. Di sini, peran seorang master dapat dimainkan oleh seorang pemimpin formal, seorang guru kelas, atau hanya seorang siswa yang berwibawa. Ya, tidak semuanya berjalan mulus. Tim tidak memiliki pengalaman saling membantu dan interaksi. Namun, pada tahap iniupaya membangun komunitas sudah terlihat.
Kelompok koperasi
Tahap dalam pengembangan tim ini disebut "berkedip-kedip suar". Pada tahap ini, tim dibandingkan dengan lautan badai. Untuk pelaut berpengalaman di tengah ombak yang mengamuk, cahaya mercusuar yang berkelap-kelip memungkinkan Anda memilih jalan yang benar dan membawa kepercayaan diri. Di sini Anda hanya perlu berhati-hati dan tidak kehilangan sinar penyelamat.
Kolektif yang terbentuk dalam kelompok juga memberi isyarat kepada setiap anggotanya untuk memilih jalan yang benar dan selalu siap untuk mengulurkan tangan membantu. Dalam komunitas seperti itu ada keinginan untuk bekerja dan saling membantu. Peran suar di dalamnya dimainkan oleh aset.
Kelompok Otonomi
Langkah selanjutnya dalam pengembangan tim disebut "layar merah". Ini adalah tahap perjuangan ke depan, kesetiaan yang bersahabat dan kegelisahan. Dalam tim seperti itu, mereka bertindak dan hidup sesuai dengan prinsip penembak "satu untuk semua dan semua untuk satu". Pada tahap pengembangan tim ini, minat dan partisipasi yang bersahabat berjalan seiring dengan saling menuntut dan mematuhi prinsip. Aset kelompok semacam itu adalah penyelenggara yang andal dan berpengetahuan luas, serta rekan-rekan yang setia. Mereka akan selalu membantu, baik dalam perbuatan maupun nasihat.
Group-collective
Jadi, semua tahap utama pengembangan tim telah berlalu, dan naik ke langkah kelima, yang disebut "obor yang menyala". Tidak heran tahap ini dikaitkan dengan nyala api yang hidup. Itu berarti keinginan bersatu, persahabatan yang erat, kerjasama bisnis dan saling pengertian yang sangat baik. Pada tahap ini, tim nyata terbentuk yang tidak akan pernah dekat.dalam batas-batas sempit dari asosiasi yang erat dan bersahabat. Orang-orang yang termasuk di dalamnya tidak akan tetap acuh tak acuh terhadap masalah kelompok lain, menerangi jalan mereka, seperti Danko yang legendaris, dengan hati yang membara.
