Kebutuhan Pendidikan Khusus adalah istilah yang belakangan ini muncul di masyarakat modern. Di luar negeri, ia masuk ke penggunaan massal sebelumnya. Kemunculan dan penyebaran konsep kebutuhan pendidikan khusus (SEN) menunjukkan bahwa masyarakat secara bertahap menjadi dewasa dan berusaha dengan segala cara yang mungkin untuk membantu anak-anak yang kesempatan hidupnya terbatas, serta mereka yang, oleh kehendak keadaan, menemukan diri mereka sendiri. dalam situasi kehidupan yang sulit. Masyarakat mulai membantu anak-anak tersebut beradaptasi dengan kehidupan.
Anak berkebutuhan khusus bukan lagi anak yang memiliki kelainan dan gangguan tumbuh kembang. Masyarakat bergerak menjauh dari membagi anak-anak menjadi "normal" dan "abnormal", karena ada batas-batas yang sangat hantu antara konsep-konsep ini. Bahkan dengan kemampuan yang paling biasa pun, seorang anak dapat mengalami keterlambatan perkembangan jika tidak mendapat perhatian yang semestinya dari orang tua dan masyarakat.
Inti dari konsep anak dengan OOP
Kebutuhan pendidikan khusus adalah konsep yang harussecara bertahap menyingkirkan istilah-istilah seperti "perkembangan abnormal", "gangguan perkembangan", "penyimpangan perkembangan" dari penggunaan massal. Itu tidak menentukan normalitas anak, tetapi berfokus pada fakta bahwa ia tidak jauh berbeda dari masyarakat lainnya, tetapi memiliki kebutuhan untuk menciptakan kondisi khusus untuk pendidikannya. Ini akan membuat hidupnya lebih nyaman dan sedekat mungkin dengan apa yang dipimpin orang biasa. Secara khusus, pendidikan anak-anak seperti itu harus dilakukan dengan bantuan sarana-sarana tertentu.
Perhatikan bahwa "anak berkebutuhan pendidikan khusus" bukan hanya sebutan bagi mereka yang menderita cacat mental dan fisik, tetapi juga bagi mereka yang tidak. Misalnya, ketika kebutuhan akan pendidikan khusus muncul di bawah pengaruh faktor sosiokultural apapun.
Peminjaman Berjangka
Kebutuhan pendidikan khusus adalah konsep yang pertama kali digunakan dalam laporan London pada tahun 1978 tentang masalah pendidikan dan kesulitan belajar anak-anak penyandang disabilitas. Secara bertahap, itu mulai digunakan lebih dan lebih. Saat ini istilah tersebut telah menjadi bagian dari sistem pendidikan di negara-negara Eropa. Ini juga didistribusikan secara luas di AS dan Kanada.
Di Rusia, konsep tersebut muncul belakangan, tetapi tidak dapat dibantah bahwa maknanya hanyalah salinan dari istilah Barat.
Kelompok anak berkebutuhan khusus
Kontingen anak berkebutuhan khusus, sains modern terbagi menjadi tiga kelompok:
- cdisabilitas karakteristik karena alasan kesehatan;
- mengalami kesulitan belajar;
- mereka yang hidup dalam kondisi buruk.
Artinya, dalam defektologi modern, istilah tersebut memiliki arti sebagai berikut: kebutuhan pendidikan khusus adalah kondisi untuk perkembangan seorang anak yang membutuhkan jalan memutar untuk mencapai tugas-tugas perkembangan budaya yang, dalam kondisi normal, adalah dilakukan dengan cara standar yang berakar pada budaya modern.
Kategori anak dengan perkembangan mental dan fisik khusus
Setiap anak berkebutuhan khusus memiliki karakteristiknya masing-masing. Atas dasar ini, anak-anak dapat dibagi menjadi beberapa kelompok berikut:
- yang ditandai dengan gangguan pendengaran (gangguan pendengaran total atau sebagian);
- dengan masalah penglihatan (penglihatan tidak lengkap atau sebagian);
- dengan anomali intelektual (mereka yang mengalami keterbelakangan mental);
- yang memiliki gangguan bicara;
- mengalami masalah dengan sistem muskuloskeletal;
- dengan struktur gangguan yang kompleks (buta-tuli, dll.);
- autistik;
- anak dengan gangguan emosi dan kemauan.
OOP umum untuk berbagai kategori anak
Spesialis memilih OOP, yang umum terjadi pada anak-anak, terlepas dari perbedaan masalah mereka. Ini termasuk kebutuhan semacam ini:
- Pendidikan anak berkebutuhan khusus harus segera dimulaisegera setelah gangguan dalam perkembangan normal diidentifikasi. Ini akan memungkinkan Anda untuk tidak kehilangan waktu dan mencapai hasil yang maksimal.
- Menggunakan alat khusus untuk menyampaikan pembelajaran.
- Bagian khusus yang tidak ada dalam kurikulum sekolah standar harus dimasukkan ke dalam kurikulum.
- Diferensiasi dan individualisasi pembelajaran.
- Kesempatan untuk memaksimalkan proses pendidikan di luar institusi.
- Perpanjangan proses pembelajaran setelah lulus. Memudahkan generasi muda untuk melanjutkan ke perguruan tinggi.
- Partisipasi spesialis yang berkualitas (dokter, psikolog, dll.) dalam mengajar anak bermasalah, keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan.
Kekurangan yang umum dijumpai pada perkembangan anak berkebutuhan khusus
Siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus memiliki karakteristik cacat yang sama. Ini termasuk:
- Kurangnya pengetahuan tentang lingkungan, pandangan sempit.
- Masalah dengan keterampilan motorik kasar dan halus.
- Perkembangan bicara terhambat.
- Kesulitan dalam menyesuaikan perilaku secara sewenang-wenang.
- Tidak komunikatif.
- Masalah dengan aktivitas kognitif.
- Pesimisme.
- Ketidakmampuan untuk berperilaku dalam masyarakat dan mengendalikan perilakunya sendiri.
- Harga diri rendah atau terlalu tinggi.
- Ketidakpastian dalam kemampuan seseorang.
- Ketergantungan penuh atau sebagian pada orang lain.
Tindakan untuk mengatasi kekurangan umum anak berkebutuhan khusus
Bekerja dengan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus bertujuan untuk mengatasi kekurangan umum ini dengan menggunakan metode khusus. Untuk melakukan ini, beberapa perubahan dilakukan pada mata pelajaran pendidikan umum standar dari kurikulum sekolah. Misalnya pengenalan mata kuliah propaedeutik, yaitu pengantar, ringkas, memudahkan pemahaman anak. Metode ini membantu memulihkan segmen pengetahuan yang hilang tentang lingkungan. Item tambahan dapat diperkenalkan untuk membantu meningkatkan keterampilan motorik umum dan halus: latihan fisioterapi, lingkaran kreatif, pemodelan. Selain itu, semua jenis pelatihan dapat dilakukan untuk membantu anak-anak dengan SEN menjadi sadar akan diri mereka sendiri sebagai anggota masyarakat yang utuh, meningkatkan harga diri dan mendapatkan kepercayaan diri dan kemampuan mereka.
Karakteristik Defisiensi Khusus Perkembangan Anak Berkebutuhan Khusus
Bekerja dengan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus, selain memecahkan masalah umum, juga harus mencakup pemecahan masalah yang muncul karena kecacatan khusus mereka. Ini adalah aspek penting dari pekerjaan pendidikan. Kekurangan spesifik termasuk yang disebabkan oleh kerusakan pada sistem saraf. Misalnya masalah pendengaran dan penglihatan.
Metode mengajar anak berkebutuhan pendidikan khusus mempertimbangkan kekurangan ini ketika mengembangkan program dan rencana. Dalam program pelatihan, spesialis memasukkan mata pelajaran tertentu yang tidak disertakanke dalam sistem sekolah reguler. Jadi, anak-anak dengan masalah penglihatan juga diajarkan orientasi dalam ruang, dan dengan adanya gangguan pendengaran, mereka membantu mengembangkan sisa pendengaran. Program pendidikan mereka juga mencakup pelajaran tentang pembentukan pidato lisan.
Masalah mengajar anak berkebutuhan khusus
- Pengorganisasian sistem pendidikan sedemikian rupa untuk memaksimalkan keinginan anak-anak untuk menjelajahi dunia, untuk membentuk pengetahuan dan keterampilan praktis mereka, untuk memperluas wawasan mereka.
- Pendidikan berdiferensiasi bagi anak berkebutuhan khusus untuk mengidentifikasi dan mengembangkan kemampuan dan kecenderungan peserta didik.
- Insentif untuk mengambil tindakan dan membuat keputusan sendiri.
- Pembentukan dan pengaktifan aktivitas kognitif siswa.
- Meletakkan dasar-dasar pandangan dunia ilmiah.
- Memastikan pengembangan komprehensif individu mandiri yang dapat beradaptasi dengan masyarakat yang ada.
Fungsi pembelajaran
Pendidikan individu untuk anak berkebutuhan pendidikan khusus dirancang untuk melakukan fungsi-fungsi berikut:
- Berkembang. Fungsi ini mengasumsikan bahwa proses pembelajaran ditujukan untuk mengembangkan kepribadian yang utuh, yang difasilitasi oleh perolehan pengetahuan dan keterampilan yang relevan oleh anak-anak.
- Pendidikan. Fungsi yang sama pentingnya. Pendidikan anak berkebutuhan khusus berkontribusi pada pembentukan pengetahuan dasar mereka, yang akan menjadi dasar dana informasi. Ada juga tujuankebutuhan untuk mengembangkan keterampilan praktis yang akan membantu mereka di masa depan dan membuat hidup mereka lebih mudah.
- Pendidikan. Fungsi tersebut bertujuan untuk terbentuknya perkembangan individu yang utuh dan serasi. Untuk tujuan ini, siswa diajarkan sastra, seni, sejarah, pendidikan jasmani.
- Koreksi. Fungsi ini melibatkan mempengaruhi anak-anak melalui metode dan teknik khusus yang merangsang kemampuan kognitif.
Struktur proses pedagogis pemasyarakatan
Perkembangan anak berkebutuhan khusus meliputi komponen-komponen berikut:
- Pemantauan diagnostik. Pekerjaan diagnostik adalah salah satu yang paling penting dalam mengajar anak-anak dengan SEN. Dia memainkan peran utama dalam proses pemasyarakatan. Hal ini merupakan indikator efektifitas seluruh kegiatan untuk perkembangan anak berkebutuhan khusus. Ini melibatkan meneliti karakteristik dan kebutuhan setiap siswa yang membutuhkan bantuan. Berdasarkan ini, sebuah program dikembangkan, kelompok atau individu. Juga sangat penting adalah studi tentang dinamika yang dengannya seorang anak berkembang dalam proses belajar di sekolah khusus sesuai dengan program khusus, mengevaluasi efektivitas rencana pendidikan.
- Meningkatkan fisik dan kesehatan. Karena sebagian besar anak berkebutuhan khusus memiliki cacat fisik, komponen proses perkembangan siswa ini sangat penting. Ini termasuk latihan fisioterapi untuk anak-anak, yang membantu mereka belajar bagaimana mengendalikan tubuh mereka di luar angkasa, melatih kejelasan gerakan,membawa beberapa tindakan ke otomatisme.
- Pendidikan dan pendidikan. Komponen ini berkontribusi pada pembentukan kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif. Akibatnya, anak-anak dengan SEN, yang sampai saat ini tidak dapat hidup secara normal di dunia, menjadi berkembang secara harmonis. Selain itu, dalam proses pembelajaran, banyak perhatian diberikan pada proses mendidik anggota masyarakat modern.
- Pengembangan Koreksi. Komponen ini ditujukan untuk pengembangan kepribadian penuh. Ini didasarkan pada kegiatan terorganisir anak-anak dengan SEN, yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan untuk kehidupan penuh, asimilasi pengalaman sejarah. Artinya, proses pembelajaran harus didasarkan sedemikian rupa untuk memaksimalkan keinginan pengetahuan siswa. Ini akan membantu mereka mengejar ketertinggalan dengan teman sebayanya yang tidak memiliki disabilitas perkembangan.
- Sosio-pedagogis. Komponen inilah yang melengkapi pembentukan kepribadian yang utuh, siap untuk berdiri sendiri dalam masyarakat modern.
Perlunya pendidikan individual untuk anak berkebutuhan khusus
Untuk anak berkebutuhan khusus, dua bentuk pengorganisasian pembelajaran dapat digunakan: kolektif dan individual. Efektivitas mereka tergantung pada setiap kasus individu. Pendidikan kolektif terjadi di sekolah khusus, di mana kondisi khusus diciptakan untuk anak-anak tersebut. Saat berkomunikasi dengan teman sebaya, anak dengan masalah perkembangan mulai aktif berkembang dan, dalam beberapa kasus,mencapai hasil yang lebih besar daripada beberapa anak yang benar-benar sehat. Pada saat yang sama, bentuk pendidikan individu diperlukan untuk seorang anak dalam situasi berikut:
- Dia ditandai dengan adanya gangguan perkembangan ganda. Misalnya, dalam kasus keterbelakangan mental yang parah atau ketika mengajar anak-anak dengan gangguan pendengaran dan penglihatan secara bersamaan.
- Ketika seorang anak memiliki cacat perkembangan tertentu.
- Fitur usia. Pelatihan individu pada usia dini memberikan hasil yang baik.
- Saat mengajar anak di rumah.
Namun, pada kenyataannya, pendidikan individu untuk anak berkebutuhan khusus sangat tidak diinginkan, karena mengarah pada pembentukan kepribadian yang tertutup dan tidak aman. Di masa depan, ini menimbulkan masalah dalam berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang lain. Dengan pembelajaran kolektif, keterampilan komunikasi terungkap pada sebagian besar anak. Akibatnya, anggota masyarakat yang lengkap terbentuk.
Dengan demikian, munculnya istilah "kebutuhan pendidikan khusus" berbicara tentang pematangan masyarakat kita. Karena konsep ini menerjemahkan anak cacat dan anomali perkembangan ke dalam kategori kepribadian normal dan penuh. Mengajar anak-anak dengan SEN bertujuan untuk memperluas wawasan mereka dan membentuk pendapat mereka sendiri, mengajari mereka keterampilan dan kemampuan yang mereka butuhkan untuk menjalani kehidupan yang normal dan memuaskan dalam masyarakat modern.
Bahkan kebutuhan pendidikan khususdisebut kebutuhan yang berbeda dari yang ditawarkan kepada semua anak dalam kerangka sekolah komprehensif. Semakin luas kesempatan untuk memuaskan mereka, semakin tinggi kesempatan anak untuk mendapatkan tingkat perkembangan yang maksimal dan dukungan yang dia butuhkan pada tahap pertumbuhan yang sulit.
Kualitas sistem pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus ditentukan oleh pendekatan individual kepada setiap siswa, karena setiap anak "khusus" dicirikan oleh adanya masalahnya sendiri, yang mencegahnya menjalani kehidupan yang utuh. Dan seringkali masalah ini dapat diselesaikan, meskipun tidak sepenuhnya.
Tujuan utama pengajaran anak berkebutuhan khusus adalah untuk memperkenalkan individu yang sebelumnya terisolasi ke dalam masyarakat, serta untuk mencapai tingkat pendidikan dan perkembangan yang maksimal bagi setiap anak yang termasuk dalam kategori ini, untuk mengaktifkan keinginannya untuk mengetahui dunia di sekelilingnya. Sangat penting untuk membentuk dan mengembangkan dari mereka kepribadian penuh yang akan menjadi bagian integral dari masyarakat baru.
