Standar pendidikan baru telah diperkenalkan tidak hanya di lembaga pendidikan, tetapi juga di taman kanak-kanak. Lulusan lembaga pendidikan prasekolah harus memiliki keterampilan tertentu:
- menyelesaikan tugas pribadi dan intelektual yang sesuai dengan usianya;
- gunakan pengetahuan yang diperoleh untuk menetapkan tugas baru dan menyelesaikannya.
Fitur pembelajaran berbasis masalah
Metode situasi masalah melibatkan pembelajaran, yang dasarnya adalah perolehan pengetahuan dengan memecahkan masalah praktis dan teoretis. Seorang guru taman kanak-kanak yang menggunakan teknik ini mengembangkan pada murid-muridnya kemampuan untuk secara mandiri menetapkan tujuan, mencari cara untuk mencapainya, dan menganalisis hasilnya. Mari kita menganalisis berbagai metode untuk menciptakan situasi masalah, yang dengannya anak-anak prasekolah belajar mencari informasi secara mandiri, menggunakan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari.
Apa tujuan pembelajaran berbasis masalah
Memecahkan situasi masalah berkontribusi pada pembentukan kemampuan kreatif anak sekolah, mengembangkan kemandirian mereka. Penting untuk dipahami bahwa pelatihan semacam itu melibatkan pembentukan hubungan yang erathubungan antara orang dewasa dan anak-anak. Menciptakan situasi masalah adalah tugas pendidik. Dia harus melalui rantai yang kompleks dengan orang-orang, yang awalnya akan menjadi pengamatan sederhana, dan hasilnya adalah partisipasi aktif dalam memecahkan masalah. Berkat pengetahuan baru yang diperoleh selama kerja bersama tersebut, anak mempelajari karakteristik baru dari objek yang dipelajari, belajar mengajukan pertanyaan, mencari jawaban.
Fitur pembelajaran berbasis masalah
Di Rusia, reformasi pendidikan yang serius sedang berlangsung, metode dan bentuk baru mengajar anak-anak prasekolah muncul. Jenis lembaga prasekolah baru sedang dibuat di negara ini, yang bertujuan untuk membentuk moralitas dan kemampuan intelektual anak-anak usia sekolah dasar. Perhatian yang signifikan diberikan dalam pendidikan prasekolah pada pembentukan bertahap tindakan mental, kemampuan untuk memecahkan situasi masalah, tugas yang ditetapkan oleh guru.
Relevansi pembelajaran
Pelatihan semacam itu berbeda dari pelatihan tradisional anak-anak prasekolah dalam aktivitas kognitif. Anak-anak prasekolah menerima keterampilan pendidikan mandiri, belajar mandiri, yang akan berguna bagi mereka dalam kehidupan sekolah. Analisis kualitatif dari situasi masalah adalah cara untuk mendapatkan pengalaman hidup baru.
Sejarah teknologi bermasalah
Sejarah penerapan pembelajaran berbasis masalah berakar pada masa lalu yang dalam. Dalam karya J. G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau mengusulkan "metode pembelajaran aktif". Situasi masalah adalah cara untuk memperoleh pengalaman baru, merangsang pengalaman sendirikegiatan anak-anak. Pada awal abad ke-20, guru Amerika J. Dewey mengembangkan konsep pembelajaran berbasis masalah. Dia mengusulkan untuk mengganti versi tradisional mengajar anak-anak prasekolah dan anak-anak sekolah yang lebih muda dengan belajar mandiri dengan memecahkan berbagai masalah praktis. Sebagai hasil dari banyak eksperimen yang dilakukan oleh Dewey, dia yakin bahwa situasi masalah untuk anak-anak prasekolah memberikan lebih banyak peluang daripada pembelajaran verbal (buku, verbal) yang terkait dengan menghafal materi sederhana. Dewey-lah yang berhutang pada pedagogi modern dengan munculnya konsep "tindakan berpikir yang lengkap". Pembelajaran aktif, yang diusulkan pada awal abad terakhir, hanya berakar di Rusia dengan diperkenalkannya standar pendidikan baru.
Contoh situasi masalah untuk anak-anak prasekolah
Mari kita beri contoh situasi masalah untuk anak-anak prasekolah. Anak-anak ditawari balok dengan berbagai bentuk dan ukuran, dari mana mereka harus membangun rumah. Setelah menerima tugas, anak-anak harus terlebih dahulu memikirkan rencana tindakan mereka, mengambil kubus sesuai dengan bentuk dan ukurannya, sehingga konstruksi rumah stabil. Jika anak-anak melewatkan momen-momen ini, mereka tidak akan mampu mengatasi tugas yang telah ditetapkan guru untuk mereka. Selama kegiatan bersama, anak-anak belajar berkomunikasi, rasa kolektivisme terbentuk.
Inti dari pembelajaran berbasis masalah untuk anak-anak prasekolah
Pelatihan semacam itu memiliki variasi, tergantung pada bagaimana tepatnya masalah tersebut diajukan oleh guru. Situasi masalah diarahkanpada personalisasi pengetahuan, pengembangan kreatif anak-anak prasekolah. Di taman kanak-kanak, permainan peran banyak dikembangkan, yang menyiratkan pembelajaran berbasis masalah. Mencoba profesi dokter, anak belajar berkomunikasi dengan "pasien". Pengalaman seperti itu akan membantunya dalam memilih profesi masa depan, akan menjadi insentif yang sangat baik untuk mendapatkan pengetahuan baru. Berada di lembaga pendidikan prasekolah, anak belajar mengatasi kesulitan intelektual, baginya situasi bermasalah adalah peluang besar untuk membuktikan dirinya. Ini adalah masalah yang mendorong anak prasekolah untuk berpikir, mengajarinya untuk memilih dari sejumlah besar informasi hanya yang dia butuhkan untuk keluar dari situasi saat ini. Kontradiksi yang melekat pada teknik ini akan menjadi mekanisme utama untuk meningkatkan aktivitas kognitif siswa kelas satu di masa depan.
Rekomendasi untuk mengadakan kelas di DO
Situasi bermasalah apa pun adalah lingkungan yang tidak biasa bagi seorang anak. Pencarian cara yang optimal untuk memecahkan masalah tergantung pada potensi kreatif pendidik. Pembelajaran berbasis masalah melibatkan organisasi melalui permainan kegiatan kreatif dan penelitian anak-anak prasekolah. Menerapkan berbagai metode untuk pembentukan aktivitas kognitif pada murid mereka, guru terutama mempengaruhi lingkungan emosional-kehendak anak-anak. Guru memastikan bahwa ketika menerima pengetahuan baru, anak-anak mengalami rasa puas, senang, gembira. Situasi masalah yang diciptakan oleh pendidik merupakan peluang untuk membangkitkan perasaan kagum pada anak,ketidakmampuan, kejutan.
Kreativitas, kemandirian kreatif anak prasekolah, fleksibilitas, pemikiran heuristik adalah tanda-tanda kemampuan dan keinginan untuk membuat, mengarang, menemukan, menciptakan gambar baru.
Mengerjakan proyek, anak mendapat kesenangan dari aktivitasnya, mengalami emosi positif. Hanya dalam hal ini akan mungkin untuk berbicara tentang pengembangan penuh potensi kreatif anak prasekolah, pembentukan kepribadian yang harmonis.
Cara membuat situasi masalah
Kontradiksi adalah mata rantai dari pembelajaran berbasis masalah, dan oleh karena itu penting untuk mengajukan pertanyaan di depan anak dengan benar. Paling sering, pertanyaan yang sangat berbeda strukturnya ditanyakan oleh anak-anak itu sendiri: "Mengapa mantel bulu tidak hangat?"; “Mengapa tanaman minum air, tetapi tidak mengalir keluar?”; "Mengapa ayam kampung memiliki sayap, tetapi tidak terbang?"; "Kenapa bumi itu bulat?" Masalah-masalah yang diajukan anak-anak, guru tulis atau ingat, dan di kelas membahasnya kepada seluruh kelompok. Guru harus membimbing anak-anak untuk menemukan jawaban atas pertanyaan, memperhatikan kontradiksi, sehingga solusi yang benar tertanam dalam pikiran anak. Guru sengaja merumuskan kontradiksi antara fakta ilmiah yang diketahui anak dan situasi kehidupan.
Contoh penelitian
Dengan mempelajari sifat-sifat air, anak-anak belajar bahwa 80 persen manusia dan hewan adalah air. Untuk membuat situasi masalah, guru bertanya: “Mengapa tubuh kita tidak cair, karena kita memiliki begitu banyak air?” Bersama gurupara lelaki mencari jawaban dan sampai pada kesimpulan bahwa air ada di dalam tubuh, dan karenanya tidak mengalir keluar dari seseorang. Guru dalam rangka mencari jawaban atas pertanyaan yang diajukan, mendengarkan semua argumentasi anak, mendorong mereka untuk aktif, berusaha menunjukkan pengetahuannya. Setelah semua orang memberikan jawaban mereka, solusi umum dipilih bersama.
Untuk menemukan jawaban yang tepat, Anda dapat melakukan eksperimen. Anak-anak, bersama guru (atau orang tua), menggosok wortel, bit, kentang, memeras jus, lalu membandingkan volume cairan yang diterima. Sebuah studi kecil yang dilakukan oleh para ilmuwan masa depan akan menjadi penemuan nyata bagi anak-anak. Setelah menciptakan situasi yang bermasalah, pendidik memaksa lingkungannya untuk memperoleh pengetahuan, mengembangkan, dan meningkatkan diri.
Kartu pos mewah
Situasi bermasalah juga dapat terjadi di kelas pendidikan jasmani. Pelajaran "Kartu ucapan untuk Babi" dapat dilakukan dengan cara yang menyenangkan. Guru menoleh ke anak-anak dengan permintaan untuk membantu mengambil hadiah untuk Piglet. Dalam kartun tentang Winnie the Pooh, kita berbicara tentang hadiah untuk keledai, jadi pertanyaan tentang apa yang harus diberikan pada Piglet pada awalnya tampak aneh bagi anak-anak. Orang-orang menawarkan item berbeda yang dapat disajikan kepada Piglet. Senam biasa dapat diubah menjadi lokakarya yang mengasyikkan di mana setiap anak akan sibuk membuat kartu pos yang tidak biasa untuk karakter kartun. Penting tidak hanya untuk membuat kartu pos, tetapi juga untuk menemukan semua detailnya. Untuk memulainya, para pria mengisi kotak ajaib mereka (kotak untuk bekerja). PADASetiap bagian kotak berisi detail tertentu: lingkaran, bunga, daun. Bersama dengan guru, anak-anak mengucapkan mantra ajaib, kata-kata yang dibuat oleh guru itu sendiri. Dan hanya setelah ritual yang tidak biasa, orang-orang mulai membuat kartu ucapan untuk Piglet yang luar biasa. Setiap anak menerima kartu posnya sendiri di akhir pekerjaan, produk jadi dapat digantung di stand khusus.
Pentingnya Pembelajaran Berbasis Masalah
Setiap situasi masalah yang diajukan oleh guru menginspirasi anak-anak prasekolah, membantu membangunkan dan membentuk aktivitas kognitif, mengembangkan potensi kreatif. Hipotesis yang dikemukakan guru di awal pembelajaran juga merupakan varian dari pembelajaran berbasis masalah.
Kesimpulan
Pembelajaran masalah adalah prioritas ketika memperkenalkan anak-anak ke dunia di sekitar mereka. Jika perlu untuk memecahkan masalah tertentu, anak itu memusatkan perhatiannya, ingatannya, berkembang, ia beradaptasi dengan kehidupan sehari-hari lebih cepat. Dengan perumusan hipotesis yang independen, anak-anak prasekolah belajar menetapkan tujuan pelajaran, mencari opsi dan bentuk penelitian. Saat membuat situasi masalah apa pun, orang dewasa dengan sengaja mendorong anak-anak untuk mengajukan hipotesis, mengajari mereka untuk merumuskan kesimpulan. Anak tidak takut melakukan kesalahan, karena yakin inisiatifnya tidak akan dihukum, tetapi sebaliknya, setiap pernyataan anak pasti akan didorong oleh guru.
Memecahkan masalah sendiri, tanpa takut salah - ini adalah tujuan akhir dari pendidikan prasekolah yang bermasalah. Reformasi pendidikan modern diDi negara kita sedang mengalami perubahan besar, dan pengenalan standar pendidikan federal baru terutama terkait dengan penerapan metode pengajaran berbasis masalah di lembaga prasekolah. Ada juga hasil positif pertama dari reformasi semacam itu, yang menegaskan pentingnya dan ketepatan waktu Standar Pendidikan Negara Federal. Anak-anak yang tahu bagaimana merencanakan kegiatan mereka, menyimpulkan pekerjaan, tidak akan mengalami masalah selama belajar di lembaga pendidikan.
