Sistem Zankov diperkenalkan di sekolah-sekolah Rusia pada 1995-1996 sebagai sistem paralel pendidikan dasar. Kita dapat mengatakan bahwa itu sesuai dengan tingkat yang cukup tinggi dengan prinsip-prinsip yang ditetapkan dalam Hukum Federasi Rusia tentang Pendidikan. Menurut mereka, pendidikan harus memiliki karakter kemanusiaan. Selain itu, harus memastikan perkembangan kepribadian setiap anak.
Inti dari sistem Zankov
Hari ini, sistem Zankov adalah salah satu yang diizinkan untuk digunakan, seperti program sekolah dasar lainnya. Mari kita bicara secara singkat tentang apa esensinya. Sistem ini mengasumsikan bahwa anak harus “mendapatkan” pengetahuan. Mereka tidak boleh begitu saja disajikan kepada siswa, seperti yang diyakini Zankov. Sistemnya ditujukan pada fakta bahwa guru menetapkan masalah tertentu, dan anak-anak harus menyelesaikannya sendiri, secara alami, di bawah bimbingan guru. Selama pelajaran, ada perselisihan, diskusi di mana banyak pendapat muncul. Secara bertahap, pengetahuan mengkristal dari mereka. Gerakan cerdas, sepertiJadi, ini kebalikan dari urutan tradisional: bukan dari sederhana ke kompleks, tetapi sebaliknya.
Fitur lain dari program yang diusulkan oleh Zankov (potretnya disajikan di atas) termasuk tingkat pembelajaran yang tinggi, banyak tugas untuk mengerjakan materi. Proses ini tidak mudah. Itu harus sevariatif dan sedinamis mungkin. Misalnya, anak sekolah sering mengunjungi perpustakaan, museum, pameran, dan banyak kegiatan ekstrakurikuler yang dilakukan. Semua ini berkontribusi pada keberhasilan pembelajaran.
Sekarang mari kita lihat lebih dekat metodologi yang diusulkan oleh Zankov. Sistemnya sangat populer saat ini. Namun, prinsipnya sering disalahpahami. Pertama, kami secara singkat mengkarakterisasi ide-ide yang diusulkan Zankov. Sistemnya akan kami pertimbangkan secara umum. Kemudian kita akan berbicara tentang kesalahan apa yang dilakukan pendidik modern dalam menerapkan prinsip-prinsip ini.
Tujuan dari sistem Zankov
Jadi, metode pendidikan dasar yang populer dikembangkan oleh Leonid Vladimirovich Zankov. Sistemnya mengejar tujuan berikut - perkembangan keseluruhan anak-anak yang tinggi. Apa yang dimaksud L. V. Zankov dengan ini? Perkembangan komprehensif kepribadian anak, yang memengaruhi "pikiran" (proses kognitif), kualitas kehendak yang mengendalikan semua aktivitas ("kehendak"), serta kualitas moral dan etika ("perasaan") yang dimanifestasikan dalam berbagai kegiatan. Perkembangan umum adalahpembentukan dan transformasi kualitatif ciri-ciri kepribadian. Sifat-sifat ini adalah dasar dari pendidikan yang sukses di tahun-tahun sekolah. Setelah lulus, mereka menjadi basis berkarya kreatif di berbagai bidang kegiatan. Perkembangan imajinasi berkontribusi pada pemecahan masalah yang efektif di banyak bidang. L. V. Zankov menulis bahwa proses belajar ketika menggunakan sistem ini paling tidak menyerupai persepsi materi yang dingin dan terukur. Ia diliputi perasaan yang muncul ketika seseorang senang dengan khazanah ilmu yang telah terbuka untuknya.
Untuk mengatasi masalah ini, tidak mungkin hanya meningkatkan program sekolah dasar yang ada. Oleh karena itu, pada tahun 60-70-an abad ke-20, sistem pendidikan didaktik baru diciptakan. Inti dan fondasi tunggalnya adalah prinsip-prinsip di mana seluruh proses pendidikan dibangun. Mari kita bahas secara singkat masing-masing.
Kesulitan tinggi
Ini perlu dilanjutkan dari kenyataan bahwa program sekolah yang ada saat itu tidak jenuh dengan materi pendidikan. Selain itu, metode pengajaran sama sekali tidak berkontribusi pada manifestasi aktivitas kreatif anak. Oleh karena itu, prinsip mengajar anak sekolah pada tingkat kerumitan yang tinggi menjadi prinsip pertama. Ini paling penting dalam sistem Zankov, karena hanya proses pendidikan yang menyediakan makanan berlimpah untuk pikiran yang dapat berkontribusi pada perkembangan yang intensif dan cepat. Kesulitan mengacu pada ketegangan kekuatan intelektual dan spiritual siswa. Saat memecahkan masalah, kerja intensif pemikiran dan pengembanganimajinasi.
Siswa harus mengatasi hambatan-hambatan yang muncul dalam proses pembelajaran. Dalam sistem Zankov, ketegangan yang diperlukan dicapai melalui penggunaan observasi analitis dan pengajaran berbasis masalah, bukan melalui penggunaan materi yang kompleks.
Arti tingkat kesulitan tinggi
Gagasan utama dari prinsip ini adalah untuk menciptakan suasana khusus di mana aktivitas intelektual anak sekolah diamati. Hal ini diperlukan untuk memberi mereka kesempatan untuk secara mandiri menyelesaikan tugas yang ditetapkan, serta untuk memahami dan dapat mengidentifikasi kesulitan yang muncul dalam proses pembelajaran. Penting untuk menemukan cara-cara di mana kesulitan-kesulitan ini dapat diatasi. Jenis kegiatan ini, menurut Zankov, berkontribusi pada fakta bahwa semua pengetahuan yang ada tentang subjek diaktifkan. Ini juga mengembangkan pengendalian diri, kesewenang-wenangan (yaitu, pengelolaan kegiatan) dan pengamatan. Pada saat yang sama, latar belakang emosional dari proses pendidikan juga meningkat. Lagi pula, semua orang suka merasa pintar dan bisa sukses.
Kecepatan cepat
L. V. Zankov menentang latihan yang monoton dan monoton, serta beberapa pengulangan materi yang dibahas. Dia memperkenalkan prinsip lain, yang intinya adalah belajar dengan cepat. Teknik Zankov menyiratkan perubahan tindakan dan tugas yang dinamis dan konstan.
Peran utama pengetahuan teoretis
L. V. Zankov tidak menyangkal bahwa tugas sekolah dasar adalah membentukkomputasi, ejaan, dan keterampilan lainnya. Namun, dia menentang "pelatihan", metode reproduksi pasif. Zankov Leonid menyerukan fakta bahwa keterampilan siswa harus dibentuk sebagai hasil dari pemahaman yang mendalam tentang ilmu yang mendasari subjek. Dengan demikian, prinsip lain muncul, yang menurutnya peran utama harus dimiliki oleh pengetahuan teoretis. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan fokus kognitif pendidikan dasar.
Belajar Kesadaran
Tak kalah pentingnya adalah kesungguhan belajar. Artinya memahami isi materi. Sistem L. V. Zankov memperluas interpretasi ini. Proses belajar itu sendiri juga harus disadari. Prinsip lain, yang diusulkan oleh Leonid Zankov, mendukung ini. Mari kita bicara tentang dia.
Menghubungkan antara potongan bahan
Objek yang harus diperhatikan dengan seksama adalah hubungan yang ada antara bagian-bagian materi, pola komputasi, tata bahasa dan operasi lainnya, serta mekanisme munculnya kesalahan dan penanggulangannya.
Prinsip ini dapat diungkapkan sebagai berikut. Anak sekolah dasar memiliki ciri penting dalam mempelajari materi, yaitu aktivitas pemahaman analitisnya menurun dengan cepat jika siswa dipaksa untuk menganalisis satu atau beberapa unit materi untuk beberapa pelajaran berturut-turut, untuk melakukan jenis operasi mental yang sama (misalnya, dengan mengubah bentuk kata, pilih kata uji untuk itu). Oleh karena itu, matematika Zankov sangat berbeda dari matematika yang diajarkan oleh sistem lain. Lagipulasubjek inilah yang paling sering dipelajari pada jenis tugas yang sama, yang ditentang oleh Leonid Vladimirovich. Diketahui bahwa pada usia ini, anak-anak sangat cepat bosan melakukan hal yang sama. Akibatnya, efisiensi kerja mereka menurun dan proses pengembangan menjadi lambat.
Sistem
L. V. Zankov memecahkan masalah ini dengan cara berikut. Agar tidak "stagnasi", perlu mempelajari unit-unit materi dalam hubungannya dengan yang lain. Setiap bagian harus dibandingkan dengan yang lain. Disarankan untuk melakukan pelajaran menurut sistem Zankov sedemikian rupa sehingga siswa dapat menemukan persamaan dan perbedaan antara bagian yang berbeda dari materi pendidikan. Mereka harus dapat menentukan tingkat ketergantungan unit didaktik pada unit lain. Materi harus dianggap sebagai sistem interaksi logis.
Aspek lain dari prinsip ini adalah meningkatkan kapasitas waktu yang digunakan untuk pelatihan, meningkatkan efisiensi. Ini dapat dilakukan, pertama, melalui pengembangan materi yang komprehensif, dan kedua, melalui tidak adanya program periode terpisah yang dimaksudkan untuk mengulangi apa yang telah dipelajari sebelumnya, seperti dalam metodologi tradisional.
Blok tematik
Sistem pembelajaran Zankov mengasumsikan bahwa materi dirangkai oleh guru ke dalam blok tematik. Mereka termasuk unit yang berinteraksi erat satu sama lain dan bergantung satu sama lain. Mempelajarinya sekaligus menghemat waktu belajar. Selain itu, menjadi mungkin untuk mengeksplorasi unit melalui banyak pelajaran. Misalnya, dalam perencanaan studi tradisionalmasing-masing dari dua unit tersebut dialokasikan 4 jam. Ketika mereka digabungkan menjadi satu blok, guru memiliki kesempatan untuk menyentuh mereka masing-masing selama 8 jam. Selain itu, dengan menemukan tautan dengan unit serupa, materi yang dibahas sebelumnya diulang.
Menciptakan kondisi belajar tertentu
Kami telah mengatakan bahwa kegiatan ekstrakurikuler memainkan peran besar dalam sistem ini. Tapi tidak hanya dia. Karyawan laboratorium Zankov, seperti ilmuwan itu sendiri, berangkat dari fakta bahwa kondisi pembelajaran tertentu di kelas memiliki efek yang menguntungkan pada perkembangan semua siswa, baik yang lemah maupun yang kuat. Perkembangan terjadi secara individual. Kecepatannya mungkin berbeda, tergantung pada kemampuan dan kecenderungan masing-masing siswa.
Kondisi sistem Zankov saat ini
Lebih dari 40 tahun telah berlalu sejak pengembangan semua prinsip ini. Saat ini, ada kebutuhan untuk memahami ide-ide ini dari sudut pandang pedagogi modern. Setelah memeriksa keadaan sistem Zankov saat ini, para ilmuwan sampai pada kesimpulan bahwa interpretasi beberapa prinsip terdistorsi dalam praktik pedagogis.
Distorsi arti "tempo cepat"
"Langkah cepat" mulai dipahami terutama sebagai pengurangan waktu yang dialokasikan untuk menguasai materi. Namun, sarana dan kondisi pedagogis yang digunakan Zankov tidak dilakukan pada tingkat yang tepat. Tapi merekalah yang membuat pendidikan anak sekolah lebih intens dan lebih mudah.
Zankov mengusulkan untuk mengintensifkan proses mempelajari mata pelajaran karena fakta bahwaunit didaktik dipertimbangkan secara komprehensif. Masing-masing disajikan dalam aspek dan fungsinya yang berbeda. Materi yang dipelajari sebelumnya terus-menerus dimasukkan dalam pekerjaan. Dengan bantuan alat-alat ini, adalah mungkin untuk meninggalkan "mengunyah" yang sudah diketahui siswa, yang dipraktikkan secara tradisional. Zankov berusaha menghindari pengulangan berulang yang monoton, yang mengarah pada apatis spiritual dan kemalasan mental, dan karenanya menghambat perkembangan anak. Kata-kata "langkah cepat" diperkenalkan olehnya untuk menentang ini. Mereka berarti organisasi pembelajaran yang baru secara kualitatif.
Salah memahami arti pengetahuan teoritis
Prinsip lain, yang menurutnya peran utama harus diberikan pada pengetahuan teoretis, juga sering disalahpahami oleh para pendidik. Munculnya kebutuhan akan hal ini juga disebabkan oleh sifat metode yang digunakan pada pertengahan abad ke-20. Pada saat itu, sekolah dasar dianggap sebagai tahap khusus pendidikan sekolah. Itu memiliki apa yang disebut karakter propaedeutic. Dengan kata lain, dia hanya mempersiapkan anak-anak untuk sekolah menengah. Sistem tradisional, berdasarkan ini, terbentuk pada anak - terutama melalui alat reproduksi - keterampilan yang diperlukan untuk bekerja dengan materi, yang dapat diterapkan dalam praktik. Zankov, di sisi lain, menentang cara yang murni praktis untuk menguasai pengetahuan pertama oleh anak-anak sekolah. Dia mencatat kepasifan kognitif yang melekat padanya. Zankov menunjukkan perlunya penguasaan keterampilan secara sadar, yang didasarkan pada bekerja dengan data teoretis tentang apa yang sedang dipelajari.
Peningkatan beban intelektual
Dalam penerapan modern prinsip ini, seperti yang ditunjukkan oleh analisis keadaan sistem, telah terjadi bias terhadap asimilasi pengetahuan teoretis yang terlalu dini oleh anak-anak sekolah. Pada saat yang sama, pemahaman mereka dengan bantuan pengalaman indrawi tidak berkembang pada tingkat yang tepat. Ini mengarah pada fakta bahwa beban intelektual meningkat secara signifikan dan tidak masuk akal. Di kelas di mana sistem Zankov diajarkan, mereka mulai memilih yang paling siap untuk sekolah. Dengan demikian, fondasi konseptual sistem dilanggar.
Saat ini, bahasa Inggris sangat populer untuk anak sekolah yang menggunakan metode Zankov. Hal ini dapat dimengerti, karena bahasa ini sangat diminati saat ini, dan tidak semua orang puas dengan cara tradisional mengajarkannya. Namun, Anda perlu memahami bahwa jika Anda memilih bahasa Inggris untuk anak sekolah sesuai dengan sistem Zankov untuk anak Anda, Anda mungkin akan kecewa. Faktanya adalah bahwa teknik ini tidak selalu digunakan dengan benar. Guru modern sering mendistorsi sistem Zankov. Bahasa Rusia, matematika, biologi, dan mata pelajaran lainnya juga diajarkan dengan metode ini. Efektivitas penggunaannya sangat tergantung pada gurunya.
