Kontrol Intrasekolah 2014/2015 merupakan kajian dan analisis proses pendidikan yang komprehensif. Perlu adanya koordinasi kegiatan guru sesuai dengan tugas.
Relevansi masalah
Efektivitas pengelolaan proses pendidikan dan pendidikan sebagian besar tergantung pada seberapa baik kepala lembaga mengetahui keadaan sebenarnya. Direktur mengoordinasikan kegiatan para peserta dalam proses. Kontrol intra-sekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal ditujukan terutama untuk memastikan kualitas pendidikan yang tinggi, pengembangan komprehensif generasi muda. Dalam perjalanannya, pelaksanaan instruksi kepala, efektivitas tindakan yang diambil diperiksa dan diperhitungkan, penyebab kekurangan tertentu diidentifikasi. Kontrol intra-sekolah pada pekerjaan pendidikan dan proses pendidikan mencakup analisis indikator yang dicapai. Ini bertindak sebagai titik awal untuk siklus manajemen baru, melibatkan perumusan manajemen barutugas.
Karakteristik umum
Kontrol intrasekolah atas pekerjaan akademik adalah proses multilateral dan kompleks. Itu dibedakan oleh urutan reguler tertentu, keberadaan elemen yang saling berhubungan, yang masing-masing diberkahi dengan fungsi tertentu. Kontrol intra-sekolah terhadap pekerjaan akademik dan kegiatan ekstrakurikuler dalam hal metode dan bentuk organisasi akan berbeda. Tidak seperti inspeksi, itu dilakukan oleh subjek lembaga pendidikan. Tujuannya adalah untuk membentuk gambaran umum tentang keadaan di lembaga, mengidentifikasi kekurangan dan penyebabnya, memberikan bantuan praktis dan metodologis kepada guru. Kontrol intra-sekolah di sekolah dapat mengambil banyak bentuk:
- Administratif.
- Saling.
- Kolektif.
Struktur
Rencana kerja pengendalian intrasekolah melibatkan studi sistematis tentang kehidupan lembaga pendidikan, pekerjaan guru, dan kegiatan ekstrakurikuler. Semua aspek kegiatan dianalisis:
- Berbagai pekerjaan rumah.
- Pekerjaan individu dengan siswa.
- Memeriksa dan mengevaluasi pengetahuan yang diperoleh.
- Perencanaan.
- Persiapan teknis dan didaktik untuk kelas.
Prinsip
Pengawasan sekolah di SD dan SMA seharusnya:
- Diarahkan secara strategis.
- Relevan dengan kasus (metode harus sesuai dengan situasi dan objek).
- Peraturan.
- Tepat waktu.
- Efektif.
- Terjangkau.
Gol
Berdasarkan mereka, rencana pengendalian intra-sekolah untuk tahun ini dibangun. Sasaran utamanya adalah:
- Mencapai kepatuhan pengembangan dan fungsi proses pedagogis dengan persyaratan standar negara.
- Peningkatan selanjutnya dari pekerjaan pendidikan dan pengasuhan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak-anak, minat mereka, peluang, status kesehatan.
Tugas
Rencana pengendalian internal sekolah harus secara jelas mencerminkan kegiatan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan. Tugas utama harus mencakup:
- Verifikasi berkala kepatuhan terhadap persyaratan standar negara bagian dalam berbagai mata pelajaran.
- Pembentukan pada generasi muda sikap yang bertanggung jawab terhadap proses memperoleh pengetahuan, keterampilan, kemampuan.
- Kontrol kualitas disiplin pengajaran yang sistematis, kepatuhan guru terhadap standar berbasis bukti, persyaratan untuk konten, metode dan bentuk kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler.
- Analisis langkah demi langkah proses penguasaan pengetahuan oleh anak-anak, tingkat perkembangan mereka, penguasaan metode pendidikan mandiri.
- Bantuan guru dalam kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler, meningkatkan keterampilan mereka.
- Riset tentang pengalaman guru.
- Verifikasi berkelanjutan atas eksekusi program dan keputusan manajemen.
- Pembentukan hubungan antara kegiatan ekstrakurikuler dan pendidikan.
- Diagnosis statusproses pedagogis, deteksi penyimpangan dari hasil yang diprogram dalam pekerjaan staf pengajar secara keseluruhan dan anggota individu pada khususnya, penciptaan kondisi untuk menunjukkan minat dan membangun kepercayaan, kreativitas bersama.
- Mengembangkan teknik presentasi yang paling efektif.
- Penguatan tanggung jawab guru, pengenalan metode dan teknik baru dalam praktik.
- Meningkatkan kontrol atas pemeliharaan dan status dokumentasi.
Fungsi
Peraturan tentang pengendalian intra-sekolah diadopsi di tingkat kepemimpinan. Kegiatan yang termasuk dalam program harus memastikan pencapaian tujuan yang ditetapkan dalam pelaksanaan fungsi-fungsi berikut:
- Umpan Balik. Tanpa informasi yang lengkap dan objektif yang terus menerus sampai ke manajer dan mencerminkan proses pelaksanaan tugas, direktur tidak akan dapat secara efektif mengelola dan membuat keputusan yang termotivasi.
- Diagnostik. Fungsi ini melibatkan pemotongan analitik dan penilaian keadaan objek yang diteliti berdasarkan perbandingan dengan indikator yang dipilih sebelumnya untuk meningkatkan kualitas dan efisiensi kerja. Guru harus memiliki pemahaman yang lengkap dan jelas tentang kriteria penilaian, tingkat persyaratan untuk perkembangan anak.
- Fungsi stimulasi. Ini melibatkan transformasi kontrol menjadi mekanisme pengembangan kreativitas dalam pekerjaan seorang guru.
Proses peningkatan
Ini melibatkan perubahan organisasi yang ada-aspek hukum dari kegiatan pengelolaan. Proses ini, pada gilirannya, menyangkut prosedur untuk mengatur dan mengevaluasi kerja lembaga pendidikan. Lisensi dan sertifikasi lembaga memungkinkan pengguna untuk menerima informasi yang lengkap dan dapat diandalkan tentang kepatuhan hasil dan kondisi di lembaga tertentu dengan standar negara yang diterima. Dalam hal ini, lembaga itu sendiri harus melakukan pengendalian intra sekolah, yang merupakan tahap pertama dan terpenting dari kegiatan manajemen.
Komponen dasar
Kontrol intrasekolah harus dikurangi seminimal mungkin objek studi. Dalam hal ini, perlu untuk memilih area prioritas kegiatan analitis. Minimum ini disebut komponen dasar. Kehadirannya memungkinkan untuk mempersiapkan lembaga sertifikasi, menjaga integritas seluruh proses pendidikan dan ekstrakurikuler, dan menjamin standar lulusan. Pada saat yang sama, institusi dapat mengikuti dokumentasi program untuk modernisasi sistem. Untuk melakukan ini, rencana kontrol intra-sekolah dapat diperluas berkat bagian varian.
Mempelajari kegiatan staf pengajar
Kontrol intrasekolah melibatkan penilaian kualitas pelaksanaan dokumen peraturan, keputusan dewan guru, rekomendasi konferensi ilmiah dan praktis dan pertemuan produksi. Kegiatan asosiasi metodis, proses pengembangan profesional guru, pendidikan mandiri sedang dipelajari. Basis pendidikan dan materi tunduk pada verifikasi sesuai dengan kriteria seperti:
- Penyimpanan dan penggunaan TCO dan visualmanfaat.
- Memperbaiki sistem kabinet.
- Dokumentasi, pekerjaan kantor.
- Aktivitas tenaga kependidikan dan sebagainya.
Pemeriksaan tematik
Saat mengkarakterisasi kontrol intrasekolah, perhatian khusus harus diberikan pada pertimbangan metode, jenis dan bentuknya. Saat ini, pertanyaan tentang klasifikasi mereka adalah subjek dari banyak diskusi. Saat ini, ada beberapa jenis kontrol utama. Pemeriksaan tematik ditujukan untuk studi mendalam tentang masalah tertentu:
- dalam kegiatan tim atau kelompok guru yang terpisah, serta satu guru;
- di tingkat pendidikan yunior atau senior;
- dalam sistem pendidikan estetika atau moral anak.
Isi analisis semacam itu dibentuk oleh arah yang berbeda dari proses pendidikan, masalah-masalah tertentu dipelajari dengan sengaja dan mendalam.
Cek depan
Hal ini ditujukan untuk studi komprehensif tentang aktivitas guru secara individu dan kelompok atau seluruh tim. Kontrol intra-sekolah frontal adalah proses yang agak melelahkan. Dalam hal ini, seringkali tidak mungkin untuk melaksanakannya. Disarankan untuk melakukan pemeriksaan seperti itu tidak lebih dari 2-3 kali setahun. Dalam proses mempelajari kegiatan seorang guru tertentu, semua kegiatan yang dilakukannya dalam suatu bidang tertentu (manajemen,pendidikan, ekstrakurikuler, sosial, dll). Kontrol intra-sekolah frontal dari sebuah institusi melibatkan analisis semua aspek fungsinya. Secara khusus, kegiatan keuangan dan ekonomi, acara yang diadakan bersama orang tua, organisasi proses pendidikan itu sendiri, dan sebagainya diperiksa.
Verifikasi pribadi
Kontrol intra-sekolah semacam itu dilakukan atas aktivitas guru tertentu, guru kelas, pegawai lain yang terlibat dalam proses pendidikan dan ekstrakurikuler. Pemeriksaan ini dapat bersifat tematik dan frontal. Karena aktivitas seluruh tim terdiri dari pekerjaan masing-masing anggota individu, kontrol pribadi cukup dibenarkan dan diperlukan. Bagi seorang guru individu, tes semacam itu berfungsi sebagai sarana penilaian diri, faktor pendorong dalam pengembangan profesional lebih lanjut. Kasus-kasus tidak dikecualikan ketika hasil pengendalian mencerminkan tingkat pelatihan yang rendah, ketidakmampuan, kurangnya pertumbuhan, dan dalam beberapa kasus ketidaksesuaian seorang karyawan.
Formulir umum
Kontrol intrasekolah dapat ditujukan untuk mempelajari faktor kompleks yang mempengaruhi pembentukan tim kelas selama kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler. Subyek penelitian dalam hal ini adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru di kelas yang sama. Sistem kerja pada diferensiasi dan individualisasi pendidikan, pengembangan motivasi dan kebutuhan kognitif anak-anak sedang dipelajari. Dinamika juga dievaluasikinerja selama beberapa periode atau dalam satu periode tertentu, keadaan disiplin, budaya perilaku, dan sebagainya. Bentuk generalisasi subjek digunakan ketika studi ditujukan pada keadaan dan kualitas penyajian pengetahuan dalam disiplin tertentu dalam satu atau kelas paralel, serta di seluruh institusi secara keseluruhan. Kontrol intra-sekolah semacam itu melibatkan keterlibatan administrasi dan perwakilan asosiasi metodologis. Bentuk tematik-generalisasi ditetapkan sebagai tujuan utama studi tentang kegiatan berbagai guru di kelas yang berbeda di bidang proses tertentu. Misalnya, penerapan materi sejarah lokal dalam kursus pendidikan atau pembentukan dasar untuk budaya estetika anak-anak dalam pelajaran arah alam, dll. Dicentang. Bentuk generalisasi kompleks digunakan dalam kursus pemantauan organisasi studi beberapa mata pelajaran oleh beberapa guru dalam satu atau lebih kelas.
Metode
Dalam proses pengendalian intra-sekolah, manajemen harus menerima informasi yang lengkap dan dapat dipercaya tentang keadaan. Berbagai cara digunakan untuk mencapai tujuan tersebut. Di antara yang paling populer dan efektif, perlu diperhatikan:
- Pengamatan.
- Verifikasi tertulis dan lisan.
- Percakapan.
- Bertanya.
- Penelitian tentang keunggulan pengajaran.
- Diagnosis.
- Ketepatan waktu.
Semua metode yang digunakan saling melengkapi.
Objek untuk diperiksa
DalamKontrol intrasekolah sedang diselidiki:
Proses pendidikan. Di dalamnya, objek verifikasi adalah:
- Implementasi kurikulum.
- Produktivitas pendidik.
- Tingkat keterampilan dan pengetahuan siswa.
- Kegiatan individu dengan anak-anak berbakat.
- Keterampilan metode penemuan diri siswa.
- Efisiensi kegiatan ekstrakurikuler.
Proses pendidikan:
- Efisiensi guru kelas.
- Tingkat asuhan dan aktivitas sosial anak.
- Keterlibatan orang tua dalam prosesnya.
- Kualitas kegiatan di seluruh sekolah.
- Kebugaran dan status kesehatan anak.
- Kualitas pencegahan dengan siswa yang diabaikan secara pedagogis.
Metode kontrol ini digunakan di banyak institusi. Dokumentasi pedagogis meliputi:
- Buku catatan alfabet anak-anak.
- File pribadi siswa.
- Log kegiatan ekstrakurikuler.
- Buku akuntansi untuk sertifikat yang diterbitkan.
- Majalah kelas.
- Risalah rapat dewan pedagogis dan dewan lainnya.
- Majalah oleh kelompok sepulang sekolah.
- Buku medali emas dan perak.
- Jurnal pengganti.
- Buku pesanan dan sebagainya.
Dokumentasi sekolah mencerminkan karakteristik kualitatif dan kuantitatif dari proses pendidikan dan pengasuhan. Fakta kehadirannyaBeragamnya dokumentasi dalam suatu institusi menunjukkan banyaknya informasi yang diterima karyawan saat menggunakannya. Jika perlu, Anda dapat menghubungi arsip untuk informasi tentang periode sebelumnya. Ini akan memungkinkan analisis komparatif, yang memiliki nilai khusus untuk peramalan.
