Pendidikan terbuka adalah Konsep, esensi dan prinsip dasar

2024 Pengarang: Angel Austin | [email protected]. Terakhir diubah: 2023-12-17 05:30

Baru-baru ini, dalam sistem pendidikan, istilah “pendidikan terbuka” atau OO semakin sering kita jumpai. Oleh karena itu perlu dicari tahu fenomena dan konsep apa yang ada di baliknya, apa yang dimasukkan oleh para ilmuwan, praktisi, dan pendidik ke dalamnya?

Objektivitas penampilan

Sistem pendidikan terbuka telah menjadi konsekuensi dari proses globalisasi, demokratisasi dan humanisasi masyarakat. Merekalah yang mengizinkan kategori ini muncul dalam proses pendidikan.

Pendidikan terbuka adalah hasil dari jalur evolusi sejarah perkembangan dan pembentukan peradaban informasi. Ini juga merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari itu, terlepas dari kebijakan pemerintah di bidang pendidikan warga negara.

Pendidikan terbuka adalah sintesis paling rasional dari bentuk paling terkenal untuk memperoleh pengetahuan berdasarkan penggunaan teknologi telekomunikasi dan komunikasi. Proses ini, yang disebut konvergensi, adalah alami dan objektif. Tren serupa melekat pada fenomena dan objek dunia nyata,berkembang dalam konteks informasi. Hal ini terlihat jelas terutama dalam perkembangan sarana pemanfaatan teknologi informasi menjadi nyata. Contoh utama dari ini adalah komputer. Ini menggabungkan fungsi penerima dan TV yang tidak biasa untuk itu. Omong-omong, yang terakhir juga menjadi perangkat elektronik yang dapat diprogram yang agak rumit, yang dalam fungsinya mendekati komputer. Berdasarkan hal tersebut, dapat diasumsikan bahwa di masa depan semua bentuk pendidikan yang ada akan bergerak menjadi satu, yang akan disebut, misalnya, virtual.

Perlu OO

Pendidikan terbuka adalah salah satu karakteristik kualitatif dari proses pendidikan modern. Saat ini, penggunaannya sangat penting bagi masyarakat. Lagi pula, jika lima dekade yang lalu, pekerja yang mampu melakukan operasi khas dengan jelas dan sesuai dengan instruksi yang diberikan bernilai, hari ini spesialis yang mampu menawarkan produk non-standar yang dibuat olehnya muncul ke permukaan. Dan ini adalah kondisi yang diperlukan untuk keberhasilan pekerjaan tidak hanya kepala perusahaan besar, tetapi juga, misalnya, seorang koki di sebuah kafe. Setiap karyawan harus dapat menganalisis situasi secara keseluruhan dan menemukan solusi terbaik yang paling efektif untuk situasi saat ini. Selain itu, penting bagi seorang karyawan untuk dapat memainkan berbagai skenario dan membandingkannya untuk membuat keputusan yang tepat.

Alasan lain untuk memperkenalkan pendidikan terbuka adalah untuk mengubah sikap terhadap permainan. Sebelumnyaitu dianggap perlu, tetapi pada saat yang sama hanya pekerjaan anak-anak. Saat ini, penggunaan bentuk permainan menjadi hal yang biasa di banyak komunitas dan profesi.

Pendidikan terbuka memungkinkan anak sekolah dan siswa modern untuk berkomunikasi tidak hanya dengan teman sekelas, teman serumah, atau teman sebayanya. Itu membuatnya mudah untuk terhubung dengan siswa yang tinggal di negara lain. Alasan komunikasi semacam itu adalah kesatuan hobi dan minat. Komunitas seperti itu sudah ada sebelumnya. Contohnya adalah klub korespondensi catur dan filateli, jaringan radio amatir, dll. Namun demikian, dunia terus mengglobal. Dan berkat teknologi komputer, partisipasi dalam komunitas semacam itu menjadi lebih mudah diakses.

Jadi, sehubungan dengan perubahan yang terjadi dalam masyarakat manusia, sistem pendidikan terbuka cukup relevan. Bagaimanapun, ini memungkinkan siswa untuk dimasukkan dalam bentuk kehidupan modern dan praktik profesional.

Melakukan tugas

Inti dari pendidikan terbuka terletak pada kenyataan bahwa anak sekolah dan siswa mendapatkan kesempatan untuk:

• Pecahkan masalah nyata yang dia ajukan.
• Merasa bertanggung jawab.
• Bereksperimenlah dengan status dan peran sosial Anda sendiri.
• Melakukan konstruksi independen dari strategi hidup mereka dan dunia pengetahuan, menyoroti di dalamnya prinsip-prinsip etis dan logis, serta prioritas dan nilai-nilai.

Saat ini, organisasi pendidikan terbuka dianggap sebagai tambahan dari pendidikan tradisional. Namun, sistem seperti itumemiliki perbedaan yang signifikan dari bagian, studio dan lingkaran yang menduplikasi pelajaran kelas sekolah. OO berbentuk klub dan komunitas online, serta perendaman yang intens. Pada saat yang sama, sangat penting bahwa semua ini tidak berjalan dengan sendirinya. Setiap komunitas online telah dirancang sebelumnya dan kemudian dikelola.

Struktur

Ketika mempelajari karakteristik pendidikan terbuka, menjadi jelas bahwa unit utamanya adalah kurikulum. Namun, ini bukan rencana apa pun (berdasarkan pelajaran atau kegiatan). Program pembelajaran di bidang pendidikan terbuka adalah cara memprogram peristiwa yang terjadi dengan pesertanya. Ini menetapkan siswa tugas yang merupakan tugas dan gambaran tentang apa yang harus terjadi pada mereka sebagai hasilnya. Pada saat yang sama, seorang anak sekolah atau siswa diundang untuk melakukan sesuatu yang sebelumnya tidak mungkin dilakukan, atau untuk menghasilkan sesuatu yang belum pernah terpikirkan oleh siapa pun. Tugas ini terbuka. Hal ini memungkinkan Anda untuk melakukannya secara berbeda setiap kali.

Untuk acara pendidikan terbuka, Anda membutuhkan ruang yang sesuai. Ini adalah komunikasi intensif, yang konstruksinya dilakukan di sekitar satu topik. Ini mungkin bidang budaya umum, lingkaran umum musik, film, membaca, dll, di mana anak sekolah atau siswa memahami apa yang dia dengarkan. Dan dia tidak mencari evaluasi, tetapi untuk mengungkapkan arti umum dari informasi yang ditawarkan.

Idealnya, pendidikan terbuka diselenggarakan pada platform halaman dan situs dijaringan sosial. Pada saat yang sama, ini adalah sistem informasi, teknologi pedagogis dan organisasi di mana protokol dan format untuk pertukaran informasi disediakan dengan solusi struktural dan arsitektural. Semuanya diperlukan untuk memastikan stabilitas, interoperabilitas dan mobilitas, efisiensi, dan kualitas positif lainnya dari elemen TOE.

Secara fungsional, sistem pendidikan terbuka mencakup beberapa subsistem. Diantaranya:

1. Mengelola proses pembelajaran. Ini adalah fungsi yang dirancang untuk membuat jadwal, kurikulum, dukungan pendidikan dan metodologis untuk proses memperoleh pengetahuan, serta kontrolnya.
2. Administratif dan manajerial. Dengan bantuan subsistem ini, tim, sumber daya, kontak, proyek dikelola, dan basis data diisi ulang dengan instruksi dan perintah.
3. Teknis. Subsistem ini berisi peralatan telekomunikasi dan kantor, konsultasi dan ruang kelas, laboratorium multimedia, dll.
4. Personil. Fungsinya terdiri dari pembentukan dan pemeliharaan arsip pribadi siswa, guru, dan karyawan lembaga pendidikan.
5. Keuangan. Subsistem ini diperlukan untuk akuntansi. Dalam sistem pendidikan tinggi terbuka, dipercayakan dengan tugas mendukung kontrak dan proyek.
6. Pemasaran. Ini sangat relevan untuk pendidikan kejuruan terbuka. Subsistem semacam itu dirancang untuk mengidentifikasi kebutuhan perusahaan dalam spesialis, memelihara database untuk pelatihan mereka danmelakukan kegiatan promosi.
7. Hukum. Diperlukan untuk dukungan hukum dari aktivitas kontrak.
8. Informasi. Tugas subsistem ini sangat luas. Yang utama adalah dukungan informasi kelas.

OO prinsip

Bentuk memperoleh pengetahuan ini digunakan relatif baru-baru ini. Namun demikian, kajian-kajian yang dilakukan terhadap kajiannya memungkinkan untuk merumuskan prinsip-prinsip dasar pendidikan terbuka. Diantaranya:

1. Arah program pendidikan yang berorientasi pribadi. Prinsip ini mempertimbangkan kebutuhan pendidikan siswa dan menerapkan pendekatan pemasaran dalam proses memperoleh pengetahuan.
2. Orientasi praktis cara dan isi kegiatan bersama. Di sini yang kami maksud adalah integritas dan konsistensi kegiatan dan proses pendidikan.
3. Masalah pembelajaran dan sifat dialogisnya.
4. Refleksivitas. Prinsip ini diekspresikan dalam kesadaran siswa tentang metode dan isi kegiatan, serta perubahan pribadi mereka.
5. Variabilitas. Prinsip ini terletak pada keragaman program pendidikan. Materi yang disampaikan kepada siswa hendaknya mencerminkan sudut pandang yang berbeda terhadap masalah yang diajukan, serta banyak pilihan untuk menyelesaikannya.
6. Mempertahankan motivasi.
7. Blok modular. Prinsip ini menyangkut penataan isi kegiatan kemahasiswaan dan program pendidikan.

Saat ini, kontur seluruh sistem pendidikan terbuka nasional semakin terlihat. Diamulai dianggap sebagai kombinasi organik dan rasional dari semua bentuk memperoleh pengetahuan yang dikenal ilmu pedagogis. Pada saat yang sama, teknologi pendidikan dan informasi serta basis pendidikan dan metodologis dari institusi pendidikan mana pun memungkinkan penggunaan OO terlepas dari apakah seluruh prosesnya penuh waktu, paruh waktu, jarak jauh, dll. Jika materi yang diperlukan, serta semua manual didaktik, dirancang dalam bentuk yang tepat dan ditempatkan di PC, tidak peduli di mana pengetahuan tersebut akan diserahkan. Itu bisa berupa salah satu audiens atau komputer seseorang yang berada di luar tidak hanya kota, tetapi juga negara.

Di antara prinsip-prinsip pendidikan terbuka untuk perguruan tinggi, berikut juga dibedakan:

• Kemungkinan masuk non-kompetitif ke universitas
• Perencanaan studi mandiri, yang memungkinkan Anda membuat program individual yang dipilih dari sistem kursus.
• Kemampuan untuk memilih kecepatan belajar dan waktu, karena tidak ada ketentuan waktu belajar yang pasti.
• Kemampuan untuk melewati ruang kelas dan belajar di mana pun Anda inginkan.
• Transisi dari gerakan ke pengetahuan ke proses sebaliknya, ketika pengetahuan disampaikan kepada siswa.
• Kebebasan untuk mengembangkan individualitas.

Prinsip pendidikan terbuka (jarak jauh) juga termasuk sebagai berikut:

1. Interaktivitas. Prinsip ini mencerminkan kekhasan kontak antara guru dan siswa, serta antara siswa.
2. Aktivitas. Dalam hal ini, isi materi dan organisasi proses pembelajaran dipertimbangkan. Semua faktor tersebut harus dibangun sedemikian rupa untuk melingkupi kegiatan utama siswa dan membentuk lingkungan yang ramah dan mendukung.
3. Kustomisasi. Prinsip ini terdiri dari penilaian pengetahuan awal, serta input dan kontrol saat ini.
4. Identifikasi. Prinsip ini terletak pada kontrol belajar mandiri.
5. Keteraturan. Proses pendidikan tunduk pada kontrol yang ketat dalam perencanaannya, dan juga harus terbuka dan fleksibel.

Sistem apapun, termasuk pendidikan terbuka di tingkat kota, melekat pada prinsip keterbukaan. Hal ini menunjukkan adanya umpan balik dari lingkungan eksternal. Prinsip ini khas untuk semua sistem pendidikan, termasuk yang terbuka. Prinsip ini secara khusus dimanifestasikan dengan jelas selama periode ketika masyarakat manusia memasuki tahap perkembangan informasi yang baru. Dalam kasus OO, ini memungkinkan Anda untuk meningkatkan proses memperoleh pengetahuan ke tingkat kreativitas sosial. Dengan mengintegrasikan yang paling berharga dari apa yang telah dikembangkan oleh sains, pendidikan terbuka dapat menjadi dasar untuk pengembangan peradaban lebih lanjut secara aktif.

OO Teknologi

Tidak mungkin perubahan global akan terjadi di negara ini tanpa modernisasi sistem pendidikan dan pembaruan serta pengembangannya yang efektif. Ini akan memungkinkan untuk mewujudkan prinsip pendidikan terbuka. Sayangnya, banyak pendidik memahaminya sebagai menghubungkan lembaga pendidikan ke Internet dan membuat akses ke PC untuk siswa, danjuga menyelenggarakan pelatihan dasar bagi anak sekolah dan siswa di bidang utama penerapan teknologi komunikasi dan informasi. Namun, seseorang hanya bisa sebagian setuju dengan ini.

Tentu saja, platform pendidikan terbuka adalah Internetisasi institusi pendidikan. Namun demikian, topik ini harus dipertimbangkan dalam arti yang lebih luas. Lagi pula, tujuan utama memperoleh pengetahuan di bidang OO adalah kemungkinan menggunakannya dalam berbagai situasi kehidupan, serta kemampuan untuk membuat keputusan yang paling efektif jika terjadi masalah tertentu. Agar berhasil mengimplementasikan tugas-tugas ini, teknologi pendidikan terbuka digunakan. Kami akan mempertimbangkan yang utama secara lebih rinci.

Debat

Ini adalah teknologi internasional, yang tujuannya adalah untuk mengajarkan toleransi, serta menghormati perbedaan pandangan lawan bicara dan kemampuan untuk bekerja dengan sukses dalam tim. Teknik pendidikan semacam itu memungkinkan Anda untuk membentuk keterampilan komunikasi kemitraan dan kemampuan siswa untuk berkonsentrasi pada inti masalah, mempertahankan ide-ide mereka, menemukan informasi yang diperlukan dan mengubahnya menjadi argumen.

Teknologi pendidikan "Debat" berasal dari tahun 30-an abad terakhir di Amerika Serikat. Sampai saat ini, telah ditemukan distribusinya yang luas dan digunakan di sekolah dan universitas di lebih dari seratus negara di seluruh dunia. Secara lahiriah, teknologi ini adalah diskusi, tetapi hanya diatur dengan cara yang menyenangkan. Dua orang ambil bagian dalam debattim yang terdiri dari tiga orang. Guru memberikan topik untuk didiskusikan. Selama diskusi, ada perbedaan pendapat, karena satu tim, menurut aturan main, harus mempertahankan tesis tertentu, sementara yang lain harus menolaknya.

Siswa yang berpartisipasi dalam debat menunjukkan bahwa program tersebut telah memberi mereka keterampilan yang mereka butuhkan untuk berhasil. Teknologi pendidikan terbuka ini dapat diterapkan baik di sekolah maupun di luar sekolah. Adanya unsur kompetisi di dalamnya memungkinkan merangsang pencarian dan aktivitas kreatif siswa, serta pendalaman materi yang dipelajarinya secara menyeluruh.

Mengembangkan berpikir kritis melalui membaca dan menulis

Ini adalah salah satu teknologi inti dari pendidikan terbuka. Ini, seperti yang sebelumnya, bersifat universal. Dengan penerapannya, setiap guru mata pelajaran dapat bekerja secara efektif dengan siswa dari berbagai usia - dari sekolah dasar hingga mahasiswa.

Teknologi ini menggunakan dasar-dasar praktik pedagogis, mengandalkan membaca dan menulis, yang merupakan proses dasar dari segala jenis perolehan pengetahuan. Aplikasinya memungkinkan:

• secara bersamaan memecahkan masalah pembelajaran dan pengembangan;
• menggabungkan secara harmonis keterampilan komunikasi siswa dengan keterampilan bekerja dengan materi teks;
• untuk membentuk kemampuan siswa dalam menguasai sejumlah besar informasi.

Penerapan teknologi ini melibatkan tiga tahap - panggilan,pemahaman dan refleksi. Yang pertama memungkinkan siswa untuk menggeneralisasi dan memperbarui pengetahuan mereka tentang topik yang diusulkan. Ini membangkitkan minat dalam studinya dan memotivasi untuk mendapatkan pengetahuan.

Pada tahap pemahaman, guru menawarkan informasi baru. Tahap ini melibatkan mencocokkan apa yang Anda dengar dengan pengetahuan Anda sendiri.

Pada tahap refleksi, siswa perlu melakukan inventarisasi dan mengembangkan sikapnya sendiri terhadap materi yang dipelajari. Pada saat yang sama, masalah atau topik yang tidak diketahui untuk pekerjaan lebih lanjut diidentifikasi. Dia adalah tantangan baru. Dilakukan pada tahap refleksi dan analisis proses mempelajari seluruh materi. Teknologi pendidikan terbuka ini berhasil digunakan tidak hanya di bidang ini, tetapi juga dalam proses pendidikan apa pun.

Metode proyek

Teknologi utama pendidikan terbuka yang dibahas di atas adalah kelanjutan dari tradisi metode pedagogis, dengan bantuan yang pada waktu yang berbeda upaya dilakukan untuk mengatasi batas antara studi dan kegiatan ekstrakurikuler. Ini dapat dilakukan dengan menggunakan metode proyek. Ketika diterapkan, siswa berhenti memperoleh pengetahuan secara formal. Dia mendapatkannya dengan perencanaan langsung, serta dengan menyelesaikan tugas yang terus meningkat.

Implementasi metode proyek dimungkinkan menggunakan dua arah:

1. metode Dewey. Di sekolah-sekolah yang telah beralih ke teknologi ini, tidak ada kurikulum permanen. Siswa diajarkan hanya pengetahuan yang mereka butuhkan untuk mendapatkan pengalaman hidup. Selain dariOleh karena itu, guru tidak memiliki pemisahan antara kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler. Mereka berusaha membangun proses memperoleh pengetahuan sedemikian rupa sehingga karya siswa diorganisasikan dalam lingkungan sosial dalam bentuk proyek kelompok.
2. Rencana D alton. Teknologi ini bisa disebut metode proyek individual. Saat menggunakannya, siswa tidak terikat oleh kelompok umum atau pekerjaan kelas. Mereka memiliki hak untuk memilih sendiri kelas, serta urutan studi mata pelajaran akademik. Kebebasan juga diberikan dalam penggunaan waktu kerja. Seluruh volume materi pendidikan yang akan dipelajari sepanjang tahun dibagi menjadi kontrak atau bagian bulanan. Mereka, pada gilirannya, dibagi ke dalam kelas harian. Sebelum awal tahun ajaran, siswa mengadakan semacam kontrak dengan guru, yang menyediakan studi mandiri dari tugas tertentu pada waktu yang dijadwalkan. Proses ini dapat berlangsung tidak hanya di sekolah, tetapi juga di luar sekolah. Dengan demikian, siswa mulai bekerja dalam sistem pendidikan terbuka.

Mengubah sistem pedagogis

Penggunaan prinsip dan teknologi pendidikan terbuka membawa transformasi dalam proses pembelajaran. Sistem pedagogis sedang mengalami perubahan berikut:

1. Logika pengetahuan ilmiah tidak lagi menjadi dasar dari isi proses pendidikan. Sebaliknya, tugas-tugas profesional muncul ke permukaan. Berkat ini, pendidikan terbuka berkontribusi pada transisi dari prinsip subjek yang digunakan dalam konstruksi proses pendidikan kekursus pelatihan terpadu yang mencerminkan gambaran holistik dari setiap aktivitas profesional.
2. Ada perubahan pada hakikat pengetahuan itu sendiri. Kriteria penerimaannya adalah "sedang aktif". Pengetahuan dalam sistem OO adalah sarana untuk memecahkan masalah profesional tertentu. Tetapi pada saat yang sama, seseorang tidak boleh berasumsi bahwa keterampilan dasar benar-benar hilang dalam sistem seperti itu. Mereka tetap, tetapi pada saat yang sama mereka mulai memenuhi kriteria yang sama sekali berbeda. Pengetahuan dalam sistem seperti itu tidak diperoleh untuk masa depan. Mereka diberikan atas dasar kebutuhan nyata dan masalah yang timbul dalam kegiatan praktis. Pengetahuan metodologis (universal) juga sangat penting. Dengan bantuan mereka, siswa dapat menilai masa depan dan memprediksinya.
3. Persyaratan bentuk dan cara penyelenggaraan proses pendidikan berubah. Bentuk kerja kelompok dan individu aktif dengan materi pelajaran mengemuka.

Jenis kegiatan berubah, serta sifat hubungan yang terjadi antara guru dan siswa. Siswa menjadi subjek penuh dari proses pendidikan, mengambil bagian dalam menyelesaikan tidak hanya pendidikan dan profesional, tetapi juga tugas profesionalnya sendiri, yang ia selesaikan berkat bantuan yang diperlukan dari guru.

Untuk menguasai sistem OO, Anda dapat merujuk ke sumber Pusat Pendidikan Terbuka. Ini menyediakan layanan online untuk pendidikan tambahan bagi guru.