Secara formal tidak ada kontradiksi antara pendekatan teknologi dan metodologis dalam proses pendidikan. Namun, penilaian mereka oleh ilmuwan yang berbeda dilakukan dengan cara yang berbeda. Beberapa peneliti mengatakan bahwa metode pendidikan merupakan konsep yang lebih luas daripada teknologi. Yang lain mendukung pandangan sebaliknya. Secara khusus, para ilmuwan mempertimbangkan teknologi pendidikan dalam arti luas, termasuk teknologi di dalamnya. Yang terakhir, pada gilirannya, melibatkan penguasaan metode tertentu oleh guru. Mari kita pertimbangkan lebih jauh apa itu teknologi pendidikan modern. Artikel akan mempertimbangkan tanda, bentuk, fitur mereka.
Pedagogis praktek
Sebagai bagian dari metodologi, cara dan metode interaksi antara guru dan anak dipelajari. Pada saat yang sama, mereka tidak berbaris sesuai dengan algoritma tertentu, dalam urutan logis tertentu. Teknologi pedagogis pendidikan berbeda dari metodologi dalam fokusnya padadiberikan hasil diagnostik. Pada saat yang sama, mereka tidak terbatas pada mereproduksi tindakan sesuai dengan algoritma yang tepat. Hal ini disebabkan praktik pedagogis melibatkan kreativitas guru dan anak dalam batas-batas tertentu. Sesuai dengan pendekatan lain untuk membedakan fenomena ini, teknik ini dianggap terutama sebagai sistem aktivitas spesialis. Teknologi pedagogis pendidikan, di samping itu, menggambarkan perilaku anak-anak. Metodologi ini dicirikan oleh karakter rekomendasi yang "lunak". Teknologi pendidikan lebih ketat menggambarkan urutan tindakan guru dan anak-anak, penyimpangan dari yang dapat menciptakan hambatan untuk mencapai indikator yang direncanakan. Metode sebagian besar didasarkan pada intuisi, kualitas pribadi seorang spesialis, tradisi pendidikan yang ada. Dalam hal ini, agak bermasalah untuk mereproduksinya.
Teknologi pendidikan: konsep
Definisi dapat dilihat dari sudut yang berbeda. Dalam bentuk klasik, teknologi pendidikan adalah komponen keterampilan mengajar yang menyediakan pilihan profesional, berdasarkan ilmiah dari pengaruh operasional tertentu dari seorang spesialis pada anak dalam rangka interaksinya dengan dunia. Unsur-unsur kegiatan tersebut memungkinkan anak untuk membentuk sikap terhadap lingkungan. Teknologi pendidikan harus secara harmonis menggabungkan kebebasan manifestasi individu dan norma-norma sosial budaya. Komponen-komponen pengajaran tersebut membentuk suatu sistem tertentu. Ini berkontribusi pada pembentukaninteraksi antara peserta dalam proses, di mana, selama kontak langsung, tujuan yang direncanakan tercapai. Ini terdiri dari membiasakan anak-anak dengan nilai-nilai universal budaya.
Pedoman
Sekolah modern membuat lainnya, berbeda dari persyaratan sebelumnya untuk spesialis dan seluruh sistem pendidikan. Berkenaan dengan itu, pada tataran ilmiah sedang dilakukan pengembangan komponen-komponen kegiatan profesional yang paling sesuai dengan kondisi nyata. Pekerjaan sekolah hari ini didasarkan pada prinsip-prinsip tertentu. Ide-ide kunci yang mendasari pengembangan skema dan model meliputi:
- Transisi dari pembentukan kepribadian dalam kerangka sistem komando-administrasi ke penciptaan kondisi untuk aktualisasi diri individu.
- Demokratisasi dan humanisasi institusi pendidikan.
- Kemampuan untuk memilih teknik, posisi, ide, bentuk organisasi, sarana dalam pelaksanaan kegiatan profesional.
- Pengenalan karya eksperimental dan eksperimental-pedagogis dari spesialis dan institusi, pembentukan konsep penulis.
- Kesempatan untuk mewujudkan potensi kreatif.
Karakteristik
Teknologi pendidikan yang inovatif berbeda:
- Sistematis.
- Konseptual.
- Efisiensi.
- Drivability.
- Kemanusiaan.
- Demokrat.
- Reproduksibilitas.
- Subjektivitas murid.
- Adanya teknik, tahapan,aturan.
Elemen utama teknologi meliputi:
- Ramah anak.
- Dukungan psikologis dan pedagogis.
- Persepsi positif anak-anak.
- Aktivitas permainan.
- Gunakan dalam pekerjaan teknik dan sarana yang mengecualikan tekanan mental dan fisik, paksaan.
- Daya tarik kepribadian untuk dirinya sendiri.
- Situasi pengasuhan anak.
Bekerja di sekolah melibatkan dua tingkat penguasaan komponen profesional:
- Dasar. Pada tingkat ini, hanya operasi dasar dari elemen kunci teknologi yang telah dikuasai.
- Profesional. Level ini mengasumsikan kefasihan dalam beberapa teknologi pendidikan yang berbeda.
Spesifikasi
Manifestasi budaya pendidikan guru mendekati teknologi dalam kondisi tertentu. Pertama-tama, ini harus dikenal, metode dan bentuk interaksi yang relatif massal dengan anak-anak. Kedua, dalam kegiatan profesional perlu untuk mengidentifikasi kekhasan, stabilitas, yang dapat diidentifikasi dan dijelaskan. Ketiga, cara interaksi harus mencakup potensi untuk mencapai hasil tertentu. Kriteria ini, menurut Polyakov, sesuai dengan teknologi pendidikan modern seperti:
- Kreatif tim.
- Dialog "guru-murid".
- Pelatihan komunikasi.
- Tampilkan teknologi. Ini termasuk organisasi kompetisi, kontes, dll.
- Masalah bekerja dalam kelompok. Bagian darikegiatan seperti itu mereka mendiskusikan situasi, perselisihan, diskusi, mengembangkan proyek, dll.
Klasifikasi
Tidak ada pemisahan teknologi seperti itu. Namun, para ilmuwan mengklasifikasikannya tergantung pada kriteria tertentu. Misalnya, Selevko mendefinisikan teknologi:
- Berorientasi pada orang.
- Dirancang untuk bekerja sama.
- Dengan asumsi pendidikan gratis.
- Otoritarian.
Sekolah modern melakukan pembagian komponen sebagai berikut:
- Metodis pribadi.
- Pengajaran Umum.
- Lokal.
Yang terakhir termasuk sistem:
- Buat persyaratan pendidikan.
- Menciptakan kondisi pengasuhan.
- Dampak informasi.
- Mengorganisir kegiatan dalam kelompok.
- Membentuk situasi sukses.
- Perlindungan etis.
- Reaksi terhadap suatu tindakan, dll.
Di antara metode tertentu, teknologi dibedakan:
- KTD I. P. Ivanova.
- Dukungan individu untuk O. S. Gazman.
- Pendidikan moral A. I. Shemshurina.
- Penemuan dan pengembangan kemampuan kreatif individu I. P. Volkov dan lainnya.
Sistem pendidikan umum termasuk sistem Sh. A. Amonashvili, L. I. Novikova, V. A. Karakovsky dan N. L. Selivanov.
Desain khusus
Proses pendidikan dalam interaksi pribadi dengan anak melibatkan:
- Penelitiankarakteristik integratif dari properti individu.
- Membuat gambar "Aku".
- Riset tentang kecenderungan dan minat anak.
- Pengembangan metode pengaruh individu.
Grup ini termasuk skema:
- Menciptakan situasi sukses.
- Resolusi konflik.
- Perlindungan etis.
- Penilaian pedagogis.
- Reaksi terhadap tindakan perilaku yang rumit
- Dialog "guru-murid".
Interaksi grup
Proses pendidikan dalam tim terutama didasarkan pada bentuk komunikasi interaktif. Debat, diskusi dan teknik lainnya sangat efektif dan dapat digunakan saat berinteraksi dengan orang tua. Komponen terpisah dari sistem dapat digunakan dalam kaitannya dengan siswa sekolah dasar. Sistem yang paling populer termasuk:
- Mengajukan klaim.
- Menciptakan kondisi moral dan psikologis di dalam kelas.
- Masalah aktivitas dalam grup.
- Tampilkan teknologi.
- Interaksi permainan.
Formulir Kegiatan
Mereka adalah ekspresi luar dari proses. Bentuk mencerminkan isinya, sarana, tujuan, dan metodenya. Mereka memiliki batas waktu tertentu. Bentuk kegiatan pendidikan dipahami sebagai urutan yang dengannya organisasi tindakan, prosedur, situasi tertentu dilakukan, dalam kerangka di mana para peserta dalam proses berinteraksi. Semua elemennya ditujukan untuk implementasitugas-tugas tertentu. Teknologi pendidikan modern dapat digabungkan secara kondisional ke dalam beberapa kategori yang berbeda satu sama lain dengan cara tertentu. Di masing-masing, pada gilirannya, ada beberapa jenis formulir. Mereka dapat memiliki sejumlah besar modifikasi metodologis. Peneliti menyebutkan 3 jenis utama bentuk kegiatan pendidikan:
- Ira.
- Acara.
- Kasus.
Kategori ini berbeda dalam posisi peserta, orientasi target, kemampuan objektif.
Acara
Ini termasuk kelas, acara, situasi dalam tim, yang diselenggarakan untuk anak-anak untuk dampak pendidikan langsung pada mereka. Salah satu ciri khas dari acara tersebut adalah posisi kinerja kontemplatif dari peserta yang lebih muda dan peran organisasi dari yang lebih tua. Teknologi pendidikan baru mencakup jenis bentuk kegiatan yang, menurut kriteria objektif, dapat dikaitkan dengan peristiwa:
- Perselisihan.
- Diskusi.
- Percakapan.
- Perjalanan kultus.
- Wisata.
- Kegiatan pendidikan.
- Jalan.
Acara dapat diselenggarakan ketika:
- Hal ini diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan. Misalnya, anak-anak perlu diinformasikan tentang informasi berharga, tetapi sulit untuk memahami dari bidang etika, ekologi, dll, untuk memperkenalkan mereka dengan kehidupan politik atau budaya masyarakat, karya seni.
- Ada kebutuhan untuk beralih ke konten proses pendidikan, yang membutuhkan kompetensi tinggi. Sebagai contoh,dapat menjadi solusi permasalahan yang berkaitan dengan masalah kehidupan masyarakat, ekonomi, budaya, politik masyarakat. Dalam hal ini, disarankan untuk melakukan kegiatan dengan melibatkan para ahli.
- Organisasi adalah tantangan besar bagi anak-anak.
- Masalahnya terpecahkan, terkait dengan pengajaran langsung kepada murid tentang sesuatu - keterampilan kognitif atau keterampilan praktis. Dalam hal ini disarankan untuk mengadakan pelatihan, workshop, dll.
- Penting untuk mengambil tindakan yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan anak, perkembangan fisik, menjaga disiplin, dll.
Kasus
Penggunaan teknologi pendidikan, yang mencakup kegiatan di atas, tidak tepat dalam kasus ketika anak-anak, secara mandiri, dengan dukungan guru yang lebih tua, dapat mengatur pengembangan dan pertukaran tindakan dan informasi. Dalam kasus seperti itu, preferensi harus diberikan pada jenis lain - kasus. Mereka mewakili pekerjaan bersama, peristiwa penting yang diselenggarakan dan dilakukan oleh anggota tim untuk kepentingan seseorang dan diri mereka sendiri. Ciri khas dari jenis bentuk kegiatan ini antara lain:
- Posisi aktif-kreatif anak.
- Partisipasi siswa dalam proses organisasi.
- Sifat konten yang signifikan secara sosial.
- Otonomi anak-anak dan mediasi kepemimpinan orang dewasa.
Dalam praktiknya, berbagai hal dapat diimplementasikan dengan cara yang berbeda, tergantung pada penyelenggara dan tingkat perkembangan kreatifpeserta. Menurut sifat inkarnasi, mereka dapat dibagi menjadi 3 kelompok:
- Kasus di mana fungsi organisasi ditugaskan ke badan atau orang mana pun. Mereka dapat diekspresikan dalam bentuk pekerjaan umum produktif sederhana. Misalnya konser untuk orang tua, menanam pohon, membuat oleh-oleh, dll.
- Perbuatan kreatif. Di dalamnya, fungsi organisasi ditugaskan ke beberapa bagian tim. Dia mengandung, merencanakan, mempersiapkan, dan melakukan apa saja.
- Karya kreatif kolektif. Semua orang terlibat dalam mengatur dan menemukan solusi terbaik dalam kasus seperti itu.
Program
Guru-pendidik mencoba, di satu sisi, menggunakan berbagai teknologi, jenis dan bentuk kegiatan, di sisi lain, mereka memilih satu jenis di antara varietas yang ada dan menganggapnya sebagai tulang punggung. Dengan bantuannya, spesialis membangun skema interaksi dengan tim tertentu, membentuk individualitas kelas. Untuk membuat kegiatan dan dampaknya terhadap perkembangan pribadi setiap anak lebih terfokus, guru menggabungkan kegiatan dan kasus individu ke dalam blok yang lebih besar. Akibatnya, topik ekstensif tentang pekerjaan pendidikan, proyek sosial dan pendidikan, masalah utama, dll. Dapat dibentuk. Di antara opsi yang paling umum untuk menerapkan pendekatan ini adalah:
- Pengembangan dan implementasi program yang ditargetkan "Komunikasi", "Kenyamanan", "Kesehatan", "Gaya Hidup", dll.
- Menggabungkan kasus menjadi blok besar untukpengenalan nilai-nilai universal pada topik: "Manusia", "Bumi", "Buruh", "Pengetahuan", "Budaya", "Tanah Air", "Keluarga".
- Sistematisasi peristiwa dan urusan di bidang yang terkait dengan pengembangan potensi seperti nilai, kognitif, artistik, estetika, komunikatif, dll.
- Pembentukan spektrum tahunan kegiatan kelas tradisional, melalui distribusi yang optimal dari upaya para peserta dalam proses dan dampak pendidikan dari waktu ke waktu.
Algoritma umum untuk mengatur dan mengadakan acara
Setiap teknologi pendidikan di sekolah diimplementasikan menurut skema tertentu. Mereka berbeda tergantung pada bentuk kegiatan yang termasuk di dalamnya. Jadi, ketika mengatur dan mengadakan acara, penting untuk memperhatikan nama jenis pekerjaan, karena ide metodologis tertentu dapat diletakkan di dalamnya. Misalnya, seorang guru memutuskan untuk menyelenggarakan turnamen ilmiah. Spesialis harus memiliki gagasan bagaimana bentuk acara ini berbeda dari kompetisi. Turnamen adalah kompetisi round-robin, ketika semua peserta memiliki satu atau lebih pertandingan di antara mereka sendiri. Kompetisi, pada gilirannya, adalah kompetisi yang bertujuan untuk mengidentifikasi peserta terbaik. Saat menyelenggarakan suatu acara, perlu mempertimbangkan tingkat perkembangan kelas dan pengasuhan anak-anak, minat mereka, kondisi lingkungan, dan peluang objektif. Guru harus jelasmerumuskan tugas. Mereka harus spesifik dan berorientasi pada hasil. Kata-katanya mencerminkan ide kunci, fokus pada pengembangan perasaan, perilaku, dan kesadaran siswa. Pada tahap persiapan, perlu dibentuk kelompok inisiatif. Kegiatannya dilakukan dengan prinsip gotong royong. Posisi guru akan tergantung pada organisasi dan tingkat pembentukan tim. Pada tahap ini, perlu diciptakan sikap psikologis yang tepat - untuk membentuk kesiapan dan keinginan anak untuk mengikuti acara tersebut. Awal dari perilaku langsung harus mengaktifkan dan mengatur murid. Di antara persyaratan metodologis utama, perhatian khusus harus diberikan pada kejelasan pelaksanaan acara. Pada bagian akhir, perlu memperkuat emosi positif anak, motivasi, membangkitkan perasaan memiliki, kepuasan, dan mendorong pengembangan harga diri.
Kesimpulan
Teknologi pendidikan sangat penting dalam kegiatan pendidikan saat ini. Skema yang ada saat ini untuk mempengaruhi kesadaran dan perilaku anak-anak berkontribusi pada adaptasi mereka yang lebih cepat di dunia di sekitar mereka. Pada saat yang sama, semua teknologi pendidikan entah bagaimana terhubung dengan program pendidikan umum. Bentuk interaksi dan pengaruhnya bisa sangat berbeda. Ketika memilih teknologi tertentu, guru harus fokus pada karakteristik individu anak-anak, kekhasan persepsi mereka tentang realitas di sekitarnya, tingkat pendidikan. Sangat penting akandan percakapan dengan orang tua.
