Psikologi adalah bidang pengetahuan tentang dunia batin hewan dan manusia. Ada beberapa tahapan dalam perkembangan ilmu psikologi: tentang jiwa, tentang kesadaran, tentang jiwa, tentang perilaku.
Itu dipilih sebagai ilmu independen dari filsafat hanya pada paruh kedua abad kesembilan belas, berkat penemuan yang dibuat pada tahun 1879 oleh W. Wundt, penyelenggara laboratorium eksperimental psikologi pertama.
Ilmu yang mempelajari pola psikologis melakukan tugas-tugas berikut:
- memahami esensi fenomena mental;
- mengelola mereka;
- aplikasi keterampilan yang diperoleh untuk meningkatkan efisiensi berbagai cabang latihan;
- adalah landasan teoritis untuk pekerjaan layanan psikologis
Metode utama ilmu psikologi yang saat ini digunakan:
- mengumpulkan informasi melalui observasi, mempelajari hasil kegiatan (tes, survei, studi dokumentasi);
- pengolahan data (analisis statistik);
- dampak psikologis (pelatihan, diskusi, saran,relaksasi, persuasi)
Objek psikologi adalah jumlah dari berbagai pembawa fenomena psikologis, yang dasarnya adalah aktivitas, perilaku, hubungan orang-orang dalam kelompok sosial kecil dan besar.
Masalahnya adalah pola fungsi dan perkembangan jiwa hewan dan manusia.
Cabang psikologi
Saat ini, sekitar 40 disiplin dan arah terpisah termasuk dalam ilmu psikologi:
- zoopsikologi mengkaji kekhususan jiwa hewan;
- psikologi anak dikaitkan dengan studi tentang perkembangan jiwa anak;
- pedagogi sosial mempelajari pola-pola pembentukan kepribadian dalam proses pendidikan dan pelatihan;
- psikologi tenaga kerja menganalisis fitur aktivitas tenaga kerja manusia, pola pembentukan keterampilan dan kemampuan tenaga kerja;
- psikologi medis mempertimbangkan secara spesifik perilaku pasien, pekerjaan dokter, mengembangkan metode psikologis psikoterapi dan pengobatan;
- psikologi hukum mengkaji perilaku pelaku kasus pidana, ciri-ciri perilaku pelaku kejahatan;
- psikologi ekonomi bertujuan untuk menganalisis citra, psikologi periklanan, manajemen, komunikasi bisnis;
- psikologi militer mengkaji perilaku orang selama permusuhan;
- patopsikologi menganalisis gangguan jiwa.
Kesadaran dan jiwa
Ilmu yang mempelajari pola psikologispelatihan dan pendidikan, dikaitkan dengan fenomena mental:
- proses kognitif, emosional, motivasi, kehendak;
- kreativitas, kegembiraan, kelelahan, tidur, stres;
- temperamen, orientasi kepribadian, karakter
Pemilihan teknik dan metode pengembangan yang benar tergantung pada seberapa dalam mereka dipertimbangkan.
Ilmu yang mempelajari pola psikologis pendidikan dan pengasuhan bergantung pada kekhususan tubuh manusia, pada fungsi korteks serebral. Ini menyoroti:
- zona sensorik yang memproses dan menerima informasi dari reseptor dan organ indera;
- zona motorik yang mengontrol pergerakan manusia;
- zona asosiatif yang digunakan untuk pemrosesan informasi.
Psikologi sebagai ilmu
Ilmu yang mempelajari pola psikologis, secara harfiah berarti "ilmu jiwa". Sejarahnya kembali ke masa lalu yang jauh. Dalam risalah "On the Soul" untuk pertama kalinya, Aristoteles mengemukakan gagasan tentang tubuh dan jiwa yang tidak terpisahkan. Dia memilih bagian yang tidak masuk akal dan masuk akal dari jiwa manusia. Ia membagi yang pertama menjadi vegetatif (vegetatif) dan hewani. Di bagian rasional, Aristoteles mencatat beberapa tingkatan: memori, sensasi, kehendak, alasan, konsep.
Istilah "psikologi" diperkenalkan oleh Rudolf Goklenius pada tahun 1590 untuk menunjukkan ilmu jiwa yang hidup. Istilah ini mendapat pengakuan umum hanya pada abad ke-18 setelah munculnya karya-karya Christian Wolf "Rasional"psikologi”, “Psikologi empiris”.
Tahapan dalam perkembangan ilmu pengetahuan
Mari kita perhatikan periode utama pembentukan ilmu psikologi. Pada tahap pertama, yang berlangsung dari masa keberadaan Yunani Kuno hingga Renaisans, jiwa dianggap sebagai subjek penalaran para teolog dan filsuf. Pada tahap perkembangan psikologi ini, pemahaman tentang jiwa merupakan subjek dari pengetahuan psikologis.
Tahap kedua, yang dimulai pada abad ke-17, memandang psikologi sebagai ilmu kesadaran. Secara bertahap, alih-alih istilah "jiwa" mulai menggunakan "kesadaran". Pada periode ini, proses pengenalan diri oleh seseorang dikedepankan sebagai masalah ilmiah utama.
Tahap ketiga adalah pada abad kedua puluh. Ilmu psikologi modern melakukan eksperimen, mengamati perilaku manusia, reaksi, menggunakan metode objektif analisis dan pencatatan reaksi eksternal, serta tindakan manusia.
Saat ini sedang berlangsung tahap keempat, di mana psikologi dianggap sebagai ilmu yang mempelajari manifestasi objektif, pola, mekanisme. Ilmu psikologi saat ini mengedepankan jiwa sebagai fenomena alam, memisahkan jiwa hewan dan manusia sebagai kasus khusus.
Objek ilmu ini adalah orang yang terlibat dalam berbagai hubungan dengan dunia biologis, fisik, sosial, subjek kognisi, aktivitas, komunikasi.
Psikologi modern
Saat ini, ilmu psikologi dapat dianggap sebagai studi ilmiah tentang perilaku dan proses internal mental, penggunaan praktis dari pengetahuan yang diperoleh.
Tugas utama ilmu ini adalah untuk mempertimbangkan jiwa sebagai milik otak, yang diekspresikan dalam refleksi subjektif dari dunia sekitarnya.
Di antara tugas utama yang sedang diselesaikan oleh ilmu pedagogis dan psikologi adalah:
- studi ciri-ciri struktural (kualitatif) proses mental sebagai refleksi realitas;
- analisis penampilan dan peningkatan fenomena mental sehubungan dengan fitur objektif kehidupan dan aktivitas orang;
- pertimbangan mekanisme fisiologis yang mendasari proses mental, karena tanpa menguasai mekanisme aktivitas saraf yang lebih tinggi tidak mungkin untuk menerapkan dan memperbaikinya
Psikologi Pendidikan
Perkembangan ilmu psikologi menyebabkan terbentuknya psikologi pendidikan. Dia terlibat dalam studi tentang pola psikologis dan karakteristik proses pengasuhan dan pendidikan anak-anak dan remaja. Tugasnya meliputi pertimbangan proses asimilasi pengetahuan tertentu, pembentukan keterampilan dan kemampuan sesuai dengan tuntutan pendidikan sekolah. Selain itu, ilmu psikologi dan pendidikan bertanggung jawab untuk membuktikan teknik, metode, metode pendidikan dan pelatihan, serta untuk masalah yang berkaitan dengan mempersiapkan siswa untuk kegiatan praktis.
Psikologi anak mengkaji kekhususan jiwa anak-anak dari berbagai usia. Tugasnya adalah mempertimbangkan proses pembentukan kepribadian bayi, perkembangan mentalnya, daya ingat, minat, pemikiran, motif aktivitasnya.
Ada juga psikologi kerja, yang menetapkan tugas menganalisis karakteristik psikologis aktivitas kerja untuk meningkatkan pelatihan industri.
Ilmu dan pendidikan psikologis melibatkan studi serius tentang isu-isu yang berkaitan dengan organisasi tempat kerja, karakteristik psikologis operasi kerja dalam berbagai kegiatan.
Psikologi teknik yang sedang berkembang pesat saat ini, menyangkut masalah korelasi antara kemampuan mental seseorang dengan kebutuhan mesin.
Psikologi seni, yang mempelajari karakteristik psikologis karya kreatif dalam berbagai jenis seni (dalam seni plastik, lukisan, musik) dan kekhasan persepsi karya seni, analisis pengaruhnya terhadap perkembangan kepribadian manusia.
Patopsikologi mempelajari gangguan dan gangguan aktivitas mental pada berbagai penyakit, sehingga menghasilkan pengembangan metode pengobatan yang optimal.
Psikologi olahraga berkaitan dengan studi tentang karakteristik psikologis dari berbagai olahraga, analisis memori, persepsi, proses emosional, kualitas kehendak. Ilmu-ilmu sosial-psikologis tidak hanya memiliki signifikansi teoretis tetapi juga praktis. Hal ini karena terkait dengan tugas merasionalkan berbagai jenis aktivitas manusia.
Masalah ilmu psikologimempengaruhi semua bidang aktivitas manusia. Psikologi memungkinkan Anda untuk memecahkan masalah praktis, meningkatkan kehidupan dan aktivitas manusia.
Klasifikasi Ilmu menurut Kedrov B. M
Akademisi BM Kedrov menempatkan ilmu ini di tengah "segitiga ilmu". Di atas, ia menempatkan ilmu-ilmu alam, sudut kiri bawah ditugaskan untuk ilmu-ilmu sosial, dan kanan bawah - untuk cabang-cabang filosofis (logika dan epistemologi). Di antara ilmu-ilmu alam dan ilmu-ilmu filosofis, ilmuwan menempatkan matematika. Kedrov menetapkan tempat sentral untuk psikologi, menunjukkan bahwa ia mampu menyatukan semua kelompok ilmu.
Ilmu psikologi utama berkaitan dengan disiplin sosial yang mempelajari perilaku manusia. Ilmu-ilmu sosial meliputi psikologi, psikologi sosial, sosiologi, ilmu politik, ekonomi, etnografi, antropologi.
Psikologi sangat terkait dengan ilmu-ilmu alam: fisika, biologi, fisiologi, matematika, kedokteran, biokimia. Di persimpangan ilmu-ilmu ini, bidang terkait muncul: psikofisika, psikofisiologi, neuropsikologi, bionik, patopsikologi.
Fitur psikologis sains menentukan tempatnya dalam sistem sains. Saat ini, misi sejarah psikologi adalah untuk mengintegrasikan berbagai bidang pengetahuan manusia. Ini menggabungkan ilmu sosial dan alam menjadi satu konsep.
Dalam beberapa tahun terakhir, hubungan antara psikologi dan disiplin teknis telah berkembang, ilmu terkait telah muncul: ergonomi, psikologi penerbangan dan luar angkasa, teknikpsikologi.
Subjek ilmu psikologi menghubungkan disiplin ilmu terapan dan teoritis yang berkembang di perbatasan dengan ilmu manusia, alam, masyarakat.
Perkembangan tersebut dapat dijelaskan dengan tuntutan aktivitas praktis masyarakat. Akibatnya, bidang ilmu psikologi baru diciptakan dan dikembangkan: ruang angkasa, teknik, psikologi pendidikan.
Penggunaan metode fisik dalam psikologi modern berkontribusi pada munculnya psikofisika eksperimental, psikologi. Saat ini, ada sekitar seratus cabang psikologi yang berbeda.
Dasar psikologi modern adalah psikologi umum, yang mempelajari hukum umum, mekanisme, dan pola jiwa. Ini mencakup studi eksperimental dan poin teoretis.
Jiwa manusia adalah subjek dari beberapa industri:
- dalam psikologi genetik, mekanisme perilaku dan jiwa herediter dipertimbangkan, hubungannya dengan genotipe;
- dalam psikologi diferensial, mereka menganalisis perbedaan individu dalam jiwa orang yang berbeda, fitur penampilan mereka, algoritme pembentukan;
- dalam psikologi perkembangan, mereka mempertimbangkan pola-pola pembentukan jiwa orang yang sehat, serta karakteristik jiwa setiap periode usia;
- dalam psikologi anak, perubahan kesadaran, proses mental anak yang sedang tumbuh, serta kondisi untuk mempercepat proses ini dipertimbangkan;
- dalam psikologi pendidikan, dianalisis pola pembentukan kepribadian anak dalam proses pendidikan dan pelatihan.
Psikologi modern dicirikan oleh diferensiasi, yang memunculkan pembagiannya menjadi berbagai cabang. Mereka mungkin berbeda secara signifikan satu sama lain, meskipun subjeknya serupa.
Aspek penting
Konseling psikologis tentang berbagai masalah (hubungan dalam tim kelas, masalah keluarga, kesulitan belajar) adalah tugas langsung psikolog sekolah. Juga, di antara bidang psikologi praktis, psikoterapi dan koreksi akan dipilih, yang bertujuan untuk memberikan bantuan khusus kepada seseorang untuk menghilangkan penyebab pelanggarannya, penyimpangan dalam perilaku.
Psikologi kehidupan
Ini bukan sains, ini adalah pandangan dunia, pandangan, kepercayaan, ide tentang jiwa. Psikologi sehari-hari didasarkan pada generalisasi pengalaman sehari-hari orang, orang tertentu. Ini adalah antagonisme psikologi ilmiah, tetapi, meskipun demikian, ada hubungan timbal balik di antara mereka. Misalnya, mereka diekspresikan dalam momen-momen berikut:
- terlibat dalam studi tentang kepribadian satu orang;
- informasi sehari-hari seringkali menjadi titik tolak, dasar pembentukan ide dan konsep ilmiah;
- pengetahuan ilmiah berkontribusi pada solusi berbagai masalah kehidupan psikologis.
Pentingnya observasi dalam psikologi pendidikan
Mereka mewakili fiksasi yang disengaja dan sistematis dari fakta psikologis tertentu dalam kondisi normal kehidupan sehari-hari. Ada persyaratan tertentu untukorganisasi pengamatan ilmiah anak:
- membuat urutan tindakan;
- memperbaiki hasil di buku harian observasi;
- menyimpulkan.
Persyaratan paling penting untuk organisasi observasi adalah untuk menyediakan kondisi di mana anak tidak tahu bahwa dia telah menjadi objek penelitian psikolog.
Dalam hal ini, spesialis akan dapat mengumpulkan fakta tanpa distorsi, yang akan menjadi syarat untuk memperoleh gambaran objektif penelitian.
Kelemahan teknik ini adalah peran pasif psikolog sekolah: efisiensi minimal, pengulangan sedikit, ketidaktepatan, kesulitan dalam menganalisis dan menyoroti fakta psikologis yang diperlukan.
Dalam psikologi modern, relevansi pengamatan diri tidak disangkal, tetapi metode ini diberikan peran sekunder. Misalnya, dapat menjadi sumber informasi tambahan untuk modifikasi metode eksperimen selanjutnya. Pengamatan diri bukanlah teknik yang terpisah, karena tidak ada yang dapat menyangkal atau mengkonfirmasi hasil yang disajikan oleh seseorang (anak sekolah, orang dewasa). Informasi yang diperoleh dalam kasus seperti itu tidak memiliki konten ilmiah.
Dalam psikologi modern, ada dua varian eksperimen: alam dan laboratorium. Keuntungan dari metode kedua terletak pada posisi aktif peneliti, yang memberikan karakteristik positif eksperimen seperti itu:
- mobilitas;
- pengulangan.
Peneliti tidak perlu menunggu manifestasi fakta yang diperlukan, ia sendiri yang menciptakan situasi,menyebabkan proses psikologis yang dianalisis. Penggunaan alat ukur modern memberikan akurasi dan keandalan untuk penelitian psikologi laboratorium.
Pengawasan jenis ini juga memiliki sifat negatifnya. Misalnya, seorang anak mengetahui bahwa ia telah menjadi objek studi, sehingga kealamian perilakunya hilang. Hasil studi tersebut perlu diuji in vivo untuk mengkonfirmasi temuan.
Eksperimen alami mirip dengan observasi, tetapi memiliki posisi aktif sebagai peneliti. Psikolog sekolah mengatur kegiatan untuk subjek sedemikian rupa sehingga kualitas dan karakteristik psikologis yang diperlukan muncul. Eksperimen psikologis dan pedagogis adalah semacam eksperimen alami, memungkinkan guru untuk menyelesaikan tugas pendidikan dan pendidikan.
Kesimpulan
Dalam karyanya, seorang psikolog sekolah mencoba menggunakan berbagai metode untuk mempelajari anak sekolah: tes, kuesioner, percakapan. Metode yang paling umum dalam psikologi pendidikan adalah pertanyaan. Untuk memperoleh gambaran yang objektif, psikolog harus memilih kuesioner yang pertanyaannya dapat dipahami oleh siswa.
Jika tidak, hasilnya akan dicoret seluruhnya, tidak akan memberikan gambaran yang objektif. Anak-anak, dengan mempertimbangkan karakteristik usia mereka, dapat ditawari dua opsi untuk kuesioner: tertutup dan terbuka. Jenis pertama nyaman untuk analisis, tetapi mereka tidak akan memberi peneliti informasi baru. Pertanyaan terbuka memungkinkan psikolog untuk memperoleh sejumlah besar informasi yang berguna, tetapi untukpemrosesan kuesioner membutuhkan waktu yang cukup lama.
Percakapan digunakan selama perkenalan awal dengan anak untuk menjalin kontak, mengklarifikasi beberapa informasi yang diperlukan untuk diagnosis selanjutnya.
