Analisis pedagogis ditujukan untuk mempelajari produktivitas pengajaran dalam berbagai aspek. Ini membantu untuk mengidentifikasi aspek positif dan negatif yang muncul dalam proses pembelajaran. Selama mempelajari pekerjaan guru, komponen individu atau bagian dari mereka dapat diidentifikasi untuk mempelajarinya secara bergantian. Dalam artikel ini, kita akan melihat semua aspek analisis pedagogis.
Struktur
Dengan demikian, elemen struktur utama menonjol:
- sifat perilaku guru dan siswa;
- bentuk pendidikan;
- metode pengasuhan anak;
- kondisi dan tujuan dari proses pedagogis.
Dengan menggabungkan komponen ini dan komponen lainnya ke dalam satu sistem, Anda dapat menentukan dengan gaya apa guru melakukan pelajarannya.
Analisis pedagogis pelajaran
Ada lima jenis analisis utama. Di antara mereka, tempat penting ditempati oleh:
- Analisis kilat. Tahap ini dimulai segera setelah pelajaran berakhir. Berikut adalah penilaian singkat tentang implementasi tujuan, apakah tujuan itu dilaksanakan atau tidak. Agar guru memahami seberapa efektif ia menyajikan materi, ia mengajukan pertanyaan singkat kepada siswa atau memberikan tugas tes kecil.
- Analisis Struktural. Dilakukan pada akhir blitz analysis. Di sini guru menetapkan tugas didaktik yang berbeda, di mana situasi masalah terbentuk.
- Analisis aspek. Ditujukan untuk menganalisis komponen pelajaran yang terpisah.
- Analisis lengkap. Semua komponen pelajaran dianalisis sedetail mungkin.
- Kompleks. Bentuk dan metode pelaksanaan pelajaran dianalisis sepenuhnya.
Metode analisis pedagogis
Tujuan utama guru adalah mempelajari keadaan dan tren dalam pengembangan proses pedagogis. Ia harus memberikan penilaian yang objektif terhadap hasil pekerjaannya. Tampaknya proses pedagogis bersifat laten, dan secara lahiriah tidak terlihat. Tetapi pada saat yang sama, itu membutuhkan upaya intelektual yang maksimal. Dia membantu:
- mensintesiskan fakta dan fenomena pedagogis;
- mengatur;
- bandingkan;
- meringkas;
- bentuk pemikiran analitis.
Akibatnya, jenis analisis berikut memainkan peran yang sangat penting:
- Operasional. Ditujukan untuk pemantauan harian hasil saat ini, di manaindikator utama dari proses pendidikan.
- Tema. Meliputi analisis kondisi yang diciptakan untuk kehidupan anak dalam kelompok, interaksi siswa dengan orang tua, tingkat pengetahuan profesional guru dan tingkat asimilasi materi program oleh anak.
- Final. Analisis pekerjaan dalam jangka waktu yang lama (triwulan, semester, tahun).
- Dasar. Analisis diri terhadap kegiatan dilakukan ke segala arah (proses pendidikan, pekerjaan pendidikan, acara tematik, pelajaran terbuka, dll.).
- Operasional. Ini mengevaluasi seberapa efektif pekerjaan pendidikan harian sepanjang tahun.
- Parametrik. Hal ini bertujuan untuk mempelajari informasi harian tentang kemajuan dan hasil proses pendidikan. Pada akhirnya, alasan kegagalan dalam proses pendidikan diklarifikasi.
Analisis metode utama yang digunakan oleh guru
Segala sesuatu yang mengelilingi guru di kelas tunduk pada analisis pedagogis. Aspek tersebut meliputi:
- hasil belajar;
- kekhususan seorang siswa;
- fitur tim;
- masalah pedagogis;
- situasi pedagogis;
- efisiensi sistem pelatihan.
Dalam setiap kasus, hasilnya akan berbeda. Tetapi agar pekerjaan menjadi efektif, satu algoritma dibuat, termasuk daftar aturan dan teknik. Beberapa di antaranya dijelaskan di bawah ini.
Inti dari pendekatan teoretis dan metodologis
Jika mengacu pada metodologi danteori kegiatan mengajar, adalah mungkin untuk menentukan seberapa efektif analisis pedagogis. Pertama, masalah hipotetis dikembangkan, serta cara untuk menyelesaikannya. Siapa pun yang mencoba memecahkan masalah yang dianggapnya pertama kali mencoba menebak apa sebenarnya yang menyebabkannya terprovokasi. Hal ini dapat disebabkan oleh:
- inefisiensi teknologi pedagogis;
- kesalahan dalam penggunaan metode dan teknik pedagogis;
- pelatihan guru yang buruk;
- pendidikan siswa yang buruk (atau faktor lain).
Untuk mengetahui penyebab sebenarnya dari masalah dalam analisis pengalaman pedagogis, Anda hanya perlu mengandalkan pengetahuan tentang metodologi. Setelah asumsi dibuat, hipotesis ini diuji dalam praktik, dan jika asumsi tidak dikonfirmasi, maka pencarian penyebab kegagalan dilanjutkan.
Pada akhirnya, rencana analisis pedagogis disusun, yang menjelaskan secara rinci:
- urutan tindakan mekanis;
- materi faktual apa yang harus dikumpulkan;
- tetapkan pertanyaan yang jelas: apa, di mana dan kapan harus belajar.
Analisis struktur-sistem
Pertama-tama, struktur mikro dan makro dari analisis ditentukan. Dalam kasus pertama, elemen terpisah dari masalah pedagogis terungkap. Yang kedua, masalah dianalisis secara kompleks, bersama dengan semua kondisi dan faktor. Sebagai contoh, masalah ini dapat mencakup peningkatan efisiensi kerja mandiri siswa dengan bantuanteknik pedagogis.
Selama analisis sistem-struktural, semuanya dikerjakan secara rinci untuk menganalisis keterampilan spesialis itu sendiri atau untuk memeriksa pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari siswa darinya.
Keputusan pedagogis
Teknik ini digunakan agar berhasil melakukan analisis psikologis dan pedagogis. Berkat berbagai metode, hasil yang diinginkan dari kegiatan mengajar tercapai. Itu dibentuk dari beberapa teknik.
Pertama-tama, masalah pedagogis tertentu disorot, di mana komponennya dipelajari secara rinci, serta bagaimana hal itu dapat diselesaikan. Misalnya, seorang guru memperhatikan bahwa aktivitasnya pada tahap tertentu tidak efektif. Setelah itu, ia mulai menganalisis situasinya, sehingga mengidentifikasi alasan rendahnya hasil kegiatannya. Dalam sebagian besar kasus, analisis pekerjaan pedagogis semacam itu bersifat ilmiah dan membutuhkan pendekatan yang serius.
Kriteria untuk mengevaluasi proses pendidikan
Agar berhasil melakukan analisis kegiatan pedagogis, perlu mempelajari tiga kriteria yang saling berhubungan erat.
Yang pertama melibatkan identifikasi fitur khusus yang akan membantu menentukan kepatuhan tugas sekolah dengan standar yang diterima secara umum. Ini termasuk:
- peradaban sekolah;
- moralitas;
- fenomena spiritualitas.
Tanda terakhir adalah yang paling penting. Jika ada spiritualitas dalam analisis pedagogis, maka kita dapat dengan aman mengatakan bahwa sekolahberubah menjadi kuil kehidupan. Jika tidak ada, maka siswa mungkin merasa tidak nyaman, dan guru akan mengatasi tugasnya dengan lebih buruk.
Kriteria kedua adalah pengasuhan anak. Untuk memenuhi parameter ini, seorang guru profesional harus membangun pelajarannya dengan membawa gagasan kebaikan, kebenaran, dan keindahan kepada anak-anak. Tetapi jangan lupa bahwa anak-anak dari berbagai strata populasi belajar di sekolah, dan mereka dapat melihat berbagai momen tidak menyenangkan di rumah, kesulitan hidup dalam semua manifestasinya. Pertama-tama, mereka terkait dengan status sosial atau situasi keuangan yang buruk. Oleh karena itu, tidak semua anak akan sempurna, bahkan jika guru memperlakukan semua orang dengan kasih sayang.
Kriteria ketiga adalah dinamika hasil. Proses dan hasil yang diperoleh sebelumnya ditampilkan di sini.
