Di bawah kegiatan pembelajaran universal harus dipahami sebagai sistem cara mempelajari dunia di sekitar kita, untuk menciptakan proses penelitian, pencarian yang independen. Ini adalah operasi kompleks untuk sistematisasi, pemrosesan, generalisasi, dan penerapan selanjutnya dari informasi yang diterima. Mari kita perhatikan lebih jauh bagaimana pembentukan UUD kognitif dalam praktik pedagogis modern terjadi.
Informasi umum
UUD adalah seperangkat tindakan, keterampilan, dan kemampuan siswa secara umum yang terkait dengannya. Mereka memberikan kemampuan untuk asimilasi independen informasi baru, keterampilan, pengetahuan, akuisisi pengalaman sosial secara sadar dan aktif, peningkatan diri. Sifat integratifnya memungkinkan untuk mendefinisikan sistem tindakan universal yang dipertimbangkan sebagai kompetensi utama. Melalui itu, "kemampuan untuk belajar" disediakan. Kompetensi kunci didefinisikan oleh Bondarevskaya sebagai sistem pengetahuan dan keterampilan yang disadari secara pribadi, termasuk dalam pengalaman subjektif, memiliki makna individual, dan memiliki makna universal. Iniartinya dapat diterapkan dalam berbagai kegiatan dalam proses penyelesaian banyak masalah vital.
Klasifikasi
Pengembang GEF membedakan jenis UUD berikut:
- Peraturan.
- Pendidikan.
- Komunikasi.
- Pribadi.
Yang terakhir memberi makna pada proses pembelajaran. Mereka ditujukan untuk penerimaan, kesadaran anak sekolah akan nilai-nilai kehidupan. Berkat mereka, siswa dapat menavigasi aturan dan norma moral. Tindakan pengaturan memastikan organisasi kegiatan pendidikan. Hal ini dicapai melalui penetapan tujuan, peramalan dan perencanaan, pemantauan dan tindakan koreksi, serta evaluasi efektivitas asimilasi. UUD komunikatif memberikan kolaborasi. Ini melibatkan kemampuan untuk mendengarkan, memahami, merencanakan dan mengkoordinasikan kegiatan bersama. Komunikasi dalam tindakan memungkinkan Anda untuk mendistribusikan rodi secara efektif, membangun kendali timbal balik atas tindakan. Hasilnya, siswa memperoleh keterampilan untuk melakukan diskusi dan mencapai konsensus.
UUD Pendidikan
Arah ini mencakup tindakan pendidikan yang logis, umum, perumusan dan solusi masalah. Untuk siswa modern, sangat penting untuk dapat menavigasi arus informasi yang diterimanya selama pelatihan. Untuk memperoleh pengetahuan secara efektif, perlu untuk memproses dan mengasimilasi materi, mencari informasi yang hilang, dan memahami teks. Siswa harus dapat memilih yang palingmetode yang efektif untuk memecahkan masalah dengan mempertimbangkan kondisi tertentu, mengontrol dan mengevaluasi proses dan hasil kegiatan mereka, merefleksikan metode dan keadaan tindakan, serta merumuskan dan mengajukan masalah.
Struktur
UUD Kognitif di kelas melibatkan keterampilan berikut:
- Baca dan dengarkan, pilih informasi yang diperlukan, temukan di sumber tambahan, buku teks, buku catatan, literatur.
- Hati-hati dengan tugas.
- Lakukan analisis, sintesis, komparatif, operasi klasifikasi, rumuskan hubungan sebab-akibat, tarik kesimpulan, generalisasi.
- Lakukan UUD kognitif dalam bentuk mental dan material.
- Memahami informasi yang disajikan dalam model, skema, bentuk gambar, penggunaan tanda dan sarana simbolik dalam menyelesaikan berbagai masalah.
Teknik
Pembentukan UUD kognitif di kelas dilakukan dengan memilih tugas-tugas yang hasil penyelesaiannya yang benar tidak dapat ditemukan dalam buku teks. Bersamaan dengan ini, ada petunjuk dalam ilustrasi dan teks, yang dengannya siswa dapat memecahkan masalah dengan benar. Sebagai bagian dari pencarian dan pemilihan informasi yang diperlukan, penataan pengetahuan, berbagai teknik pedagogis digunakan. Dengan bantuan mereka, UUD kognitif dirumuskan dan ditingkatkan. Matematika adalah mata pelajaran yang bisa digunakan:
- "Contoh sendiri". Siswa membuat tugas, menyiapkan contoh berdasarkan materi baru,menawarkan ide untuk penerapan lebih lanjut dari informasi yang diterima.
- "Membantu guru". Guru memanfaatkan keadaan di mana anak-anak dapat membantunya. Misalnya, guru mengajak mereka untuk secara sukarela mengembangkan materi untuk penggunaan selanjutnya di kelas. Misalnya, ini bisa menjadi tugas untuk ujian.
UUD Kognitif: "bahasa Rusia"
Salah satu teknik yang sering digunakan adalah teknik pengulangan kontrol. Anak membuat daftar pertanyaan tentang seluruh topik yang dipelajari. Beberapa siswa mengajukan pertanyaan, sementara yang lain (atas panggilan teman sekelas atau guru yang bertanya) menjawab. Anda juga dapat mengadakan kompetisi untuk daftar terbaik. Misalnya, ketika mempelajari kata benda, anak-anak mengajukan pertanyaan berikut:
- Apa itu kata benda?
- Apa artinya?
- Kata benda apa yang mencirikan objek bernyawa?
- Bagaimana kata benda berubah?
- Pertanyaan apa yang dapat dijawab oleh kata benda mati?
- Bagaimana gender ditentukan?
- Apa aturan ejaan untuk nama diri?
Kontrol
UUD Kognitif di kelas matematika, misalnya, dapat mencakup:
- Tes pelatihan. Guru melaksanakannya dengan cara biasa, namun nilainya dimasukkan ke dalam jurnal atas permintaan siswa.
- Pengendali Blitz. Dalam waktu 7-10 menit, guru melakukan survei tertulis dengan cepatlaju. Dengan demikian, tingkat asimilasi keterampilan yang diperlukan untuk pekerjaan efektif selanjutnya ditentukan. Jawabannya bisa diberikan kepada guru. Self-testing juga efektif dalam hal ini, ketika guru menunjukkan atau mendiktekan jawaban yang benar. Dalam kontrol kilat seperti itu, sangat penting untuk menetapkan norma-norma yang akan digunakan untuk penilaian. Misalnya, jika dari 7 tugas 6-7 benar, maka skornya adalah 5, jika 4 benar, maka berturut-turut, 4.
- Hasil polling. Menjelang akhir pelajaran, guru mengajukan pertanyaan yang mendorong refleksi. Anak-anak sendiri juga bisa merumuskan pertanyaan.
Simulasi
Ini adalah UUD kognitif khusus, termasuk tanda dan tindakan simbolis. Misalnya, ketika mempelajari tubuh manusia, siswa mempresentasikan model-modelnya yang dibuat secara mandiri. UUD kognitif tanda-simbolik dalam pelajaran matematika dapat mencakup konstruksi skema logis dan rantai penalaran, meringkas konsep yang diberikan, menurunkan konsekuensi.
Permainan
Permainan "ya dan tidak" berkontribusi untuk menghubungkan fakta yang berbeda menjadi satu kesatuan. UUD kognitif jenis ini menempatkan anak pada posisi aktif. Mereka belajar mensistematisasikan informasi yang diterima, mendengarkan dan menggali kata-kata teman sekelas. Inti dari permainan ini adalah bahwa guru memikirkan suatu objek, angka, atau beberapa pahlawan sejarah / sastra. Siswa perlu mengetahuinya. Dalam melakukannya, mereka mungkin mengajukan pertanyaan yang membutuhkan jawaban “ya” atau “ya”."Tidak". Kisah "dalam rantai". Guru memulai survei dengan satu siswa. Pada titik tertentu, dia menyela dengan isyarat, mengundang anak lain untuk melanjutkan.
Membuat algoritma
UUD Kognitif di kelas berkontribusi untuk memecahkan masalah yang bersifat pencarian dan kreatif. Dalam proses mempelajari topik, guru dapat menggunakan teknik berikut:
- Suplemen yang fantastis. Menceritakan topik, guru dapat, misalnya, mentransfer sastra atau pahlawan nyata tepat waktu, mengecualikannya dari pekerjaan. Sebagai "elemen fantastis" mungkin penambahan pahlawan, diikuti dengan analisis dugaan peristiwa. Akan menarik untuk mempertimbangkan situasi apa pun dari sudut pandang yang luar biasa, misalnya, melalui mata orang Mesir kuno atau alien.
- Persimpangan topik. Pembentukan UUD kognitif mungkin melibatkan penemuan atau pemilihan tugas, contoh, pertanyaan yang dengannya materi yang disajikan dalam pelajaran saat ini dikaitkan dengan yang dipelajari sebelumnya.
Fakta Menakjubkan
UUD Kognitif di sekolah dasar sangat penting. Guru menemukan bidang pertimbangan subjek seperti itu, di mana hal-hal biasa menjadi luar biasa. Dalam hal ini, kita berbicara tentang mengajukan masalah, menciptakan situasi yang kontradiktif dan memahaminya oleh siswa. Jadi, misalnya, dengan menggunakan UUD kognitif di sekolah dasar, Anda dapat secara efektif menyajikan materi dengan topik "air". gurumenceritakan sebuah kisah menarik bahwa di satu negara Afrika anak-anak membaca tentang negara yang menakjubkan di mana orang dapat berjalan di atas air, dan ini benar. Guru mengajak siswa untuk melihat ke luar jendela, yang di belakangnya sedang turun salju. Jadi, guru menjelaskan perbedaan keadaan air dan sifat-sifatnya.
Desain
Teknik yang termasuk bertindak sebagai UUD kognitif yang paling efektif dari siswa yang lebih muda. Dari kelas 3 SD, anak-anak belajar cara membuat presentasi di komputer. Mereka juga diberi tugas untuk menyusun album foto elektronik, merekam film tentang topik yang dipelajari. Merancang dapat digunakan dalam berbagai pelajaran: matematika, dunia di sekitar kita, membaca, dan sebagainya.
Hasil menggunakan tindakan
Dalam pekerjaan seorang guru, penting tidak hanya untuk menerapkan, tetapi juga untuk terus mengembangkan UUD kognitif. Dengan penggunaan teknik-teknik tertentu secara teratur, baik yang dibahas di atas dan disusun secara independen, ada pertumbuhan profesional guru yang intensif. Pekerjaan pedagogis semacam itu memastikan pembentukan pada anak-anak kemampuan untuk peningkatan diri dan pengembangan diri melalui perolehan pengalaman baru. Dengan demikian, ada kemajuan dalam kegiatan belajar siswa itu sendiri. Meningkatkan kemampuan untuk memperoleh pengetahuan, pada gilirannya, bertindak sebagai kompetensi utama siswa dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.
Pendekatan yang digunakan
Saat ini, metode pembentukan UUD kognitif dipertimbangkan oleh tokoh-tokoh seperti Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Ide konseptual Peterson, misalnya, adalah bahwa kegiatan belajar universal diciptakan sama seperti keterampilan lainnya. Yang terakhir, pada gilirannya, melewati beberapa tahap:
- Visi situasional, pengalaman awal dan motivasi.
- Mendapatkan pengetahuan dan metode pelaksanaan tindakan.
- Latihan dalam menerapkan informasi yang diterima, koreksi dan pengendalian diri.
- Memeriksa kemampuan untuk melakukan tindakan.
Jalan yang sama, menurut Peterson, dilalui mahasiswa saat membentuk UUD.
Pernyataan Masalah
Untuk mengajar siswa merumuskan dan menetapkan tugas, Anda memerlukan:
- Buat landasan untuk pengalaman dan deteksi masalah.
- Jelaskan konsepnya.
- Jelaskan pentingnya kemampuan Anda sendiri untuk merumuskan dan mengajukan masalah.
- Jelaskan cara mengidentifikasi dan membuat masalah.
Seorang anak harus mampu merumuskan masalah secara sadar. Pada akhir pengetahuan teoritis dan praktis, pengetahuan yang diperoleh dipantau.
Spesifikasi
Mencapai tujuan - kemampuan merumuskan dan mengajukan masalah - tidak terjadi dalam satu pelajaran. Masalah dapat dipecahkan hanya melalui penggunaan sistematis masalah-dialogis, metode berbasis aktivitas. Penggunaannya akan memungkinkan pembentukan UUD kognitif yang diperlukan pada anak-anak. Dalam buku tentang metodologi pembelajaran penelitian, Savenkov menganggap masalah sebagai ketidakpastian,kesulitan. Untuk menghilangkannya, perlu dilakukan tindakan yang berfokus pada studi semua elemen yang terkait dengan situasi yang muncul. Dalam publikasi ini terdapat tugas-tugas yang memungkinkan Anda untuk mengembangkan kemampuan melihat, mendeteksi suatu masalah, mengajukan berbagai hipotesis, merumuskan pertanyaan, membuat generalisasi, dan menyimpulkan. Sangat penting bagi seorang guru untuk mengembangkan sistem tugas, latihan, aktivitas kontrol yang bijaksana.
Metode induktif
Pada tahap merancang jalan keluar dari situasi yang sulit, guru membentuk UUD kognitif pada siswa. Secara khusus, kegiatan pendidikan umum sedang dibuat. Mereka termasuk UUD tanda dan simbolis - memodelkan situasi dan keluar darinya. Dalam prosesnya, solusi paling efektif untuk kumpulan tugas dipilih, dengan mempertimbangkan kondisi tertentu. Oleh karena itu, sebagian besar informasi yang akan dipelajari, misalnya, dalam pelajaran tentang dunia sekitar, harus dimasukkan dengan metode induktif. Ini melibatkan pengamatan, perbandingan lukisan, gambar, foto, pelaksanaan tugas yang diusulkan, keputusan langsung dalam proses mempelajari situasi sulit yang muncul. Pendekatan problematik dan induktif yang menuntut anak untuk berpikir dan berargumentasi berkontribusi pada pembentukan dan peningkatan ELC kognitif.
Kesimpulan
Pembentukan UUD saat ini dianggap sebagai salah satu bidang prioritas pendidikan modern. Standar yang berlaku di masa lalu berfokus pada isi mata pelajaran dari proses pembelajaran. Dasar pendidikan adalahjumlah keterampilan, kemampuan, pengetahuan yang harus dikuasai oleh seorang anak. Praktik modern menunjukkan bahwa persyaratan yang ditetapkan untuk tingkat pelatihan dalam mata pelajaran tertentu tidak menjamin keberhasilan sosialisasi siswa setelah lulus. Keterampilan oversubject untuk secara mandiri mengatur kegiatan mereka sendiri memperoleh kepentingan utama.
