Citra seorang guru tidak hanya membantu menarik perhatian, tetapi juga menarik rekan kerja, orang tua, dan siswa. Harus diingat bahwa orang dewasa adalah contoh bagi anak-anak. Itulah sebabnya guru harus memberikan perhatian khusus pada penampilannya. Seharusnya tidak menantang, mencolok. Pada saat yang sama, itu harus mencerminkan selera dan budaya seseorang. Mari kita pertimbangkan lebih jauh apa yang membentuk citra seorang guru. Foto beberapa contoh juga akan disajikan dalam artikel.
Pakaian
Membentuk citra seorang guru bukanlah tugas yang mudah seperti yang terlihat pada pandangan pertama. Pertama-tama, Anda harus memperhatikan pakaian. Salah satu aturan utama yang diungkapkan dalam cara berpakaian: berpenampilan baik berarti menunjukkan rasa hormat kepada orang-orang di sekitar. Persyaratan yang berlaku untuk penampilan seorang spesialis membantu meningkatkan citra profesional seorang guru. Pakaian yang dipilih dengan benar berkontribusi pada pencapaian keberhasilan dalam kegiatan. Untuk menghindari sikap tidak percaya rekan kerja terhadap kualitas profesional, Anda tidak boleh muncul di tempat kerja dalam hal-hal yang trendi. Seorang pegawai pendidikanlembaga harus mematuhi aturan berikut. Pakaian yang terlalu modis menunjukkan selera yang buruk. Pada saat yang sama, seseorang tidak boleh ketinggalan tren modern. Sederhananya, perlu berpakaian modis, tetapi sedemikian rupa sehingga citra profesional guru tidak terganggu. Guru tidak boleh menekankan daya tariknya. Di tempat kerja, ia perlu menunjukkan pikiran, keterampilan, kemampuannya. Mereka lebih penting daripada penampilan.
Alat Komunikasi
Citra pedagogis seorang guru menciptakan kompleks dari berbagai elemen yang saling terkait yang saling melengkapi. Komunikasi adalah salah satu kuncinya. Mereka bisa non-verbal dan verbal. Penting bagaimana dan apa yang dikatakan guru, apakah dia mampu mengatur anak-anak untuk belajar dengan kata-katanya sendiri, postur dan gerak tubuh apa yang dia gunakan. Semua ini mempengaruhi persepsi siswa. Untuk menciptakan citra yang menarik dari seorang guru dari lembaga pendidikan prasekolah atau lembaga pendidikan menengah, perlu memberikan perhatian khusus pada kemampuan untuk menampilkan diri kepada orang lain dengan cara yang paling bermanfaat. Fakta membuktikan bahwa seorang anak menerima sekitar 35% informasi melalui komunikasi verbal. Sisanya 65% adalah sarana non-verbal. Citra internal dan eksternal guru harus seimbang, seimbang, konsisten satu sama lain. Kemampuan untuk memenangkan diri sendiri bertindak sebagai kualitas yang diperlukan ketika menjalin kontak dengan anak-anak, orang tua, rekan kerja.
Struktur komunikasi verbal
Terdiri dari:
- Arti dan makna frasa dan kata.
- Pidatofenomena suara. Secara khusus, ini mengacu pada kecepatan bicara, modulasi nada, nada suara, ritme, timbre, diksi, intonasi. Seperti yang ditunjukkan oleh latihan, yang paling menarik adalah cara berbicara yang tenang, terukur, dan lancar.
- Kualitas ekspresif. Ini termasuk suara spesifik yang muncul dalam proses komunikasi. Ini, khususnya, bisikan, tawa, desahan, batuk, jeda, suara hidung, dll.
Aliran informasi
Sebagian besar peneliti setuju bahwa orang menggunakan saluran verbal untuk transmisi informasi secara langsung. Pada saat yang sama, sarana non-verbal digunakan untuk "membahas" hubungan interpersonal yang muncul, dan dalam beberapa kasus menggantikan pesan verbal. Komunikasi semacam itu berharga karena biasanya diungkapkan secara spontan dan tidak sadar. Ini disebabkan oleh ketidakmampuan untuk memalsukan impuls. Dalam hal ini, orang lebih mempercayai komunikasi non-verbal daripada verbal. Para peneliti mengidentifikasi 10 kategori informasi yang datang kepada siswa, terlepas dari kata-kata yang diucapkan guru. Diantaranya:
- Individu-pribadi.
- Emosional.
- Estetika.
- Psikologis.
- Dewasa.
- Social-hierarchical.
- Kelamin.
- Spasial dan lainnya
Disposisi tubuh secara umum
Elemen penting lain yang membentuk citra guru sekolah adalah cara bergerak, pose favorit, dan poin. Gangguannya adalah peningkatan mobilitas. Setiap orang memiliki miliknya sendirijangkauan. Seorang guru apatis, misalnya, memiliki mobilitas moderat. Efek psikologis dari pengaruh pedagogis praktis tidak tergantung pada tingkat absolut faktor perilaku. Hal ini ditentukan oleh ukuran relatif dan relevansi dalam kemampuan guru. Sedang, dan dalam beberapa kasus dengan sengaja mengurangi intensitas paparan sering kali mengarah pada efek yang diinginkan.
Gestikulasi
Dia dianggap sebagai salah satu elemen paling cerdas yang membentuk citra seorang guru prasekolah. Satu paradoks harus dicatat di sini. Segala sesuatu yang paling sering muncul dalam penampilan perilaku motorik seseorang paling tidak diketahui olehnya. Keadaan ini disebabkan adanya kebiasaan yang mendarah daging dalam menggunakan gerak tubuh tertentu. Dalam banyak hal, ini mengarah ke tingkat perilaku otomatis. Sementara itu, ketika menilai citra seorang guru, orang-orang di sekitarnya pertama-tama memperhatikan bentuk perilaku ini. Gestikulasi dalam banyak hal merupakan faktor penentu dalam membentuk opini tentang seseorang.
Mimikri
Lingkungan perilaku ini dibedakan oleh tingkat pengaruh informasi dan ekspresif yang lebih tinggi. Ekspresi wajah berinteraksi erat dengan ucapan guru. Pada saat yang sama, dapat digunakan oleh guru dan secara mandiri, tanpa iringan verbal. Bagaimanapun, ekspresi wajah adalah faktor penentu lain yang digunakan untuk menilai citra seorang guru.
Intonasi
Pesan guru yang sama dapat dirasakan oleh siswa secara berbedaberbeda. Dalam hal ini, lebih tepat berbicara tentang perilaku intonasi guru. Terminologi ini ditentukan oleh area aktivitas guru yang signifikan. Perilaku intonasi bersifat dinamis, seringkali melampaui indikator lain dalam hal dampaknya.
Pengaturan bicara sendiri
Hal ini dinyatakan dalam kemampuan guru untuk mengontrol volume suara, karakteristik tempo-ritmik. Seperti yang Anda ketahui, aspek informasi dari pidato guru belum bertindak sebagai transfer pengetahuan. Penting juga bagaimana pidato yang bermakna akan terdengar. Signifikansi persyaratan ini ditingkatkan ketika anak-anak bertindak sebagai penerima informasi, yaitu audiens utama guru.
Sikap Pribadi
Citra seorang guru modern harus konsisten tidak hanya dengan persyaratan yang diterima secara umum, tetapi juga selaras dengan pandangan dunia dan persepsinya. Dengan menciptakan citranya sendiri, guru meningkat. Sikap pribadi diekspresikan dalam kegiatannya, dalam hasil nyata. Pada saat yang sama, pekerjaan dianggap sebagai aspek tertentu dari transisi internal ke eksternal. Sebagai aturan, ini adalah ekspresi, orisinalitas, kemampuan untuk menggambarkan keunikan individu dalam setiap komponen kegiatan - dari tujuan dan sasaran hingga pilihan konten, teknik, metode, dan sarana ekspresi mereka. Sikap pribadi juga dimanifestasikan dalam gaya komunikasi, dalam reaksi emosional terhadap perilaku anak-anak, dalam tingkat kebebasan yang dapat diterima selama improvisasi di kelas.
Fitur
Gambar internal, pertama-tama,terkait dengan budaya guru, kebebasan dan spontanitas, emosionalitas, pesona, rahmat. Kualitas pribadi memungkinkan Anda untuk menjadi orisinal, menggunakan pendekatan non-standar, mewujudkan skenario tak terduga, dan juga menjaga ketenangan di tempat umum. Citra seorang guru modern, penampilannya adalah kombinasi dari bentuk khusus ekspresi sikapnya terhadap materi, transfer reaksi emosionalnya sendiri ke kenyataan. Ini mencerminkan kemampuan untuk melakukan presentasi diri, kemampuan untuk membawa anak-anak ke level permainan.
Analisis
Struktur dan esensi kegiatan pengajaran, produktivitas yang terkait dengannya, bertindak sebagai salah satu masalah sains yang paling mendesak. Sebagai aturan, analisis fenomena yang paling penting ini digantikan oleh diskusi umum tentang seni pendidikan. Pekerjaan guru tidak dapat disangkal unik. Analisis ilmiah terhadap aktivitas guru memberi penghormatan kepada orisinalitas metode masing-masing guru. Sedangkan evaluasi tidak berdasarkan deskripsi. Ini dibentuk atas dasar prinsip-prinsip penelitian komparatif, analisis kuantitatif dan kualitatif. Dalam hal ini, tidak hanya pekerjaan langsung, tetapi juga citra guru yang berperan sebagai subjek pembelajaran.
Aspek utama evaluasi
Jenis citra guru yang ada - pribadi, diperlukan, dirasakan, dll - terungkap dari dua sisi. Pertama-tama, dinilai tingkat pemenuhan persyaratan yang diberlakukan oleh masyarakat oleh guru. Masyarakat menciptakan gagasan tentang guru sebagai pendidik dan pembawapengalaman moral. Kedua, sikap langsung guru itu sendiri terhadap penampilannya dimanifestasikan. Dia sendiri membentuk sikap, tujuan, cara mengekspresikan dirinya kepada masyarakat. Dalam banyak hal, citra guru adalah citra yang diinginkan secara sosial. Untuk memperoleh citra positif, seperti dikemukakan Fromm, seseorang perlu memiliki pribadi yang menyenangkan dan kualitas profesional yang tinggi.
Tugas pembuatan gambar
Membuat gambar adalah aktivitas yang memiliki tujuan. Ini difokuskan pada menginformasikan tentang kekuatan guru, hubungan yang memiliki nilai objektif dalam proses interaksi yang sukses dengan anak-anak. Pemahaman yang benar tentang tujuan pendidikan gambar untuk pengembangan siswa berkontribusi pada penciptaan sikap yang bertanggung jawab terhadap pemodelan individualitas. Penguasaan guru terhadap prinsip-prinsip dasar etika, peningkatan budaya dan organisasi kerja yang kompeten menjadi aspek kunci dalam menciptakan citra. Sebuah citra guru yang berhasil dirancang berdampak pada penegasan diri dan peningkatan selanjutnya dari pekerjaan mereka.
Faktor yang mempengaruhi
Pembentukan citra terjadi di bawah pengaruh fenomena sosial. Faktor-faktor ini mengungkapkan algoritma sosial untuk reproduksi kehidupan spiritual. Namun, peran mereka terbatas pada memastikan interaksi moralitas dan etika. Kita dapat mengatakan bahwa gambar adalah algoritma alami dari kehidupan spiritual masyarakat. Ini tidak hanya mengungkapkan keinginan orang tertentu untuk menyenangkan sebanyak mungkin teman orang atau subjek tertentu. Ini mewujudkan secara langsung aturan yang memastikan implementasinya. Sederhananya, gambar tersebut mengungkapkan kebutuhan untuk menyelaraskan persepsi mental dengan pengalaman hidup individu atau kelompok.
Rekomendasi metodologis
Di antara elemen terpenting dalam membangun citra guru, hal-hal berikut harus diperhatikan:
- Pembuatan gambar hanya sebagai pelengkap, bukan pengganti kegiatan guru.
- Pembentukan citra perlu disikapi jauh sebelum dimulainya kerja langsung di sebuah lembaga pendidikan.
- Komunikasi harus didasarkan pada bahasa yang sederhana; masalah yang dibahas harus relevan untuk semua orang.
- Sangat penting untuk melibatkan ahli dari luar.
Saat menerapkan elemen-elemen ini, orientasi strategis teknik pedagogis diperlukan.
Simbol Visual
Mereka adalah elemen pencitraan yang efektif. Saluran visual dianggap yang utama dalam hal volume informasi yang dirasakan. Ini disebabkan oleh fakta bahwa parameter eksternal dapat secara signifikan mengubah perilaku manusia. Sesuai dengan hasil penelitian sosiologi, kesan pertama saat bertemu diciptakan oleh 9% konten, 37% suara, dan 54% penampilan. Pesan visual disimpan lebih lama dalam memori individu. Dalam hal ini, ini dianggap sebagai cara paling ampuh untuk mempengaruhi orang lain.
Kesimpulan
Citra guru seperti apa yang harus dibuat?Abstrak di atas mengarah pada kesimpulan berikut. Guru seharusnya tidak mengembangkan kemampuan untuk menampilkan dirinya kepada masyarakat sebagai kemampuan untuk mengevaluasi dan melihat penampilan sendiri dan citra orang lain. Penting untuk dipahami bahwa tujuan menciptakan dan meningkatkan citra seorang guru bukanlah untuk mendidik aktor atau guru dalam topeng. Ia harus menjadi guru dengan kualitas kreatif. Mereka harus dimanifestasikan tergantung pada tugas yang diselesaikan oleh guru. Guru senantiasa dihadapkan pada berbagai masalah interaksi interpersonal. Kurangnya budaya komunikasi atau rendahnya budaya sering menimbulkan situasi konflik, ketegangan hubungan antara guru dan siswa. Resolusi sukses mereka akan tergantung pada literasi psikologis dan profesionalisme guru. Norma moral utama yang digunakan dalam proses interaksi dengan anak adalah: kepercayaan, perhatian terhadap karakteristik individu siswa, penghargaan terhadap harkat dan martabat anak, itikad baik, kepekaan.
Kompeten dari sudut pandang psikologis, persepsi siswa oleh guru akan berkontribusi pada pembentukan saling pengertian dan interaksi yang efektif. Kemungkinan ini sebagian besar disediakan oleh keterampilan persepsi yang terbentuk. Mereka mewakili kemampuan untuk menilai dengan benar keadaan emosional anak-anak dengan ekspresi wajah, ucapan, gerak tubuh, dan tindakan. Ada 2 jenis persepsi sosial yang saling terkait. Yang pertama adalah, pada kenyataannya, kemampuan untuk memahami danmendengarkan anak atau orang lain. Tipe kedua adalah empatik. Ini mengungkapkan kepekaan khusus terhadap anak, empati. Proses persepsi, pertama-tama, melibatkan budaya mendengarkan. Sejumlah penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar staf pengajar tidak memiliki keterampilan yang diperlukan. Ini, pada gilirannya, berarti bahwa bahkan dengan penampilan yang menarik, seorang guru yang tidak tahu cara mendengarkan tidak akan dianggap benar. Saat membentuk gambar, perlu memperhatikan semua detail penting. Itulah sebabnya, saat membuat tampilan, pekerjaan dilakukan, pertama-tama, dengan kualitas pribadi. Hasil yang dicapai ditransfer ke tampilan luar. Citra seorang guru adalah citra yang harmonis. Itu harus menggabungkan budaya, kecerdasan, keterampilan mendengarkan, perhatian, kemampuan untuk menggunakan sarana visual dan ucapan dengan benar.
