Pengembangan profesional seorang guru adalah proses di mana kompleks kualitas signifikan terbentuk, mengekspresikan struktur integral, serta fitur pengajaran. Dan dalam banyak hal dialah yang menentukan kualitas pendidikan yang diberikan oleh guru. Karena Anda benar-benar dapat belajar sesuatu hanya dari guru yang dirinya terus meningkatkan sepanjang hidupnya. Dan karena topik ini sangat luas dan relevan, sekarang kita harus lebih memperhatikannya.
Fitur Proses
Pengembangan profesional seorang guru terjadi melalui pembiasan pengaruh lingkungan sosial melalui sikap internalnya. Kita dapat mengatakan bahwa dasar awal untuk proses ini terdiri dari aspek-aspek berikut:
- Pentingnya profesionalitas seseorangperan.
- Merangkum kegiatan mengajar, meramalkan prospek.
- Memikirkan kemungkinan keputusan pedagogis dan konsekuensinya.
- Kemampuan untuk mengendalikan diri.
- Keinginan untuk meningkatkan dan mengembangkan.
Dalam sosialisasi profesional, kualitas seorang guru tidak hanya terbentuk - mereka juga berubah, dapat diperkuat atau dilemahkan.
Penting untuk disebutkan bahwa dalam proses ini guru bukan hanya pembawa kualitas apa pun. Dia juga bertindak sebagai konduktor - dia adalah contoh untuk diikuti, dengan kata lain. Dan tidak begitu banyak untuk siswa, tetapi untuk guru lain.
Seorang guru yang berada pada tingkat pengembangan pribadi dan profesional yang layak secara aktif mengubah tidak hanya dirinya sendiri menjadi lebih baik, tetapi semua kegiatan pedagogis secara umum, menetapkan standar baru.
Tentang Pentingnya Pembangunan
Mengapa pengembangan diri guru dianggap begitu penting? Karena di dunia modern, prinsip utama dalam membangun proses pendidikan adalah pengembangan kepribadian siswa.
Sekolah berusaha menanamkan keterampilan yang memungkinkan mereka belajar secara produktif, serta mewujudkan minat kognitif, kebutuhan pendidikan, dan tuntutan profesional yang akan mereka bentuk di masa depan.
Oleh karena itu, tugas mengatur lingkungan pendidikan yang akan berkontribusi pada pengembangan dan peningkatan esensi pribadi mengemukasetiap siswa.
Pemecahan masalah ini secara langsung tergantung pada jenis guru yang bekerja di sekolah. Dan disinilah pengembangan profesional guru berlangsung. Bagaimanapun, guru adalah tokoh kunci dalam reformasi pendidikan. Di dunia kita, yang terus berubah, kualitas utamanya adalah kemampuan untuk belajar.
Oleh karena itu, kondisi terpenting untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal ke lembaga pendidikan umum adalah persiapan seorang guru, pembentukan posisi pedagogis dan filosofisnya, serta berbagai kompetensi. Ini, pada gilirannya, termasuk komunikatif, metodologis, didaktik, dll.
Bekerja sesuai standar, guru harus beralih dari metode tradisional ke metode berkembang. Kita harus ingat pentingnya pembelajaran yang berpusat pada siswa, penggunaan teknologi diferensiasi level, metode interaktif, dll.
Konsep kompetensi
Ini juga perlu diberitahukan, karena penting dan agak multifaktorial. Dalam topik ini, kompetensi dapat digambarkan sebagai fenomena yang mencakup sistem pengetahuan teoritis seorang guru, serta cara-cara untuk menerapkannya dalam situasi tertentu.
Ini juga harus mencakup orientasi nilai guru dan indikator integratif yang mencerminkan budayanya. Ini adalah sikap terhadap aktivitas seseorang dan diri sendiri, ucapan, gaya komunikasi, dan banyak lagi.
Menceritakan tentang pengembangan kompetensi profesional seorang guru, kita juga harus membuat reservasi bahwa dalam hal inidefinisi juga mencakup konsep kualitas pribadi. Mereka sangat penting untuk pengajaran yang baik. Hanya seorang guru yang melakukan komunikasi dan kegiatan pedagogis pada tingkat tinggi yang sama, dan juga mencapai hasil yang mengesankan secara konsisten dalam pendidikan dan pengembangan yang dapat disebut sukses.
Penting untuk mengingat definisi ini. Karena sesuai dengan itu tingkat perkembangan kompetensi profesional guru dinilai. Kriteria berikut biasanya diperhitungkan:
- Kepemilikan teknologi modern dari bidang pengajaran dan penerapannya dalam kegiatan profesional mereka.
- Kesediaan untuk mengambil tugas profesional yang substantif.
- Kemampuan untuk mengendalikan aktivitas seseorang, dengan mempertimbangkan norma dan aturan yang ditetapkan.
Tetapi komponen yang paling penting adalah kemampuan untuk secara pribadi memperoleh keterampilan dan pengetahuan baru, dan kemudian menggunakannya lebih lanjut dalam kegiatan praktis. Memang, di zaman kita, masyarakat sedang mengalami perubahan yang cepat dan mendalam. Yang paling dinamis dalam sejarah, bisa dikatakan. Jika beberapa dekade yang lalu satu pendidikan sudah cukup untuk seumur hidup, sekarang standar yang berbeda sudah berlaku. Ini dapat digambarkan sebagai “pendidikan seumur hidup.”
Tentang profesionalisme
Konsep kompetensi yang terkenal buruk dapat dilihat dengan cara lain. Karena kita berbicara tentang pengembangan profesional guru pendidikan kejuruan (dan juga pendidikan menengah), perlu untuk membuat reservasi tentang apa ini.sifat kepribadian didasarkan. Nah, dasar di sini hanyalah pengetahuan dan otoritas.
Kompetensi dapat disebut sebagai kemampuan seorang guru untuk mengubah aktivitasnya menjadi sarana yang unik dan efektif untuk membentuk kepribadian siswa. Dalam hal ini, guru adalah semacam subjek pengaruh pedagogis, penataan pengetahuan praktis dan ilmiah. Dengan semua ini, hanya satu tujuan yang dikejar - untuk memecahkan masalah profesional dengan lebih efektif.
Komponen utama konsep yang dipertimbangkan meliputi kompetensi berikut:
- Spesial-pedagogis. Hal ini mengacu pada otoritas guru dan kesadarannya terhadap ilmu tertentu (atau beberapa), yang menentukan isi mata pelajaran yang ditunjukkan kepada siswa untuk dipelajari.
- Spesial. Hal ini didasarkan pada kompetensi ilmiah guru, yaitu pada pengetahuan yang dimilikinya dan kemampuan untuk menerapkannya dalam praktik. Ini menjadikannya sumber informasi pendidikan yang dapat diandalkan.
- Ilmiah dan pedagogis. Ini menyiratkan kemampuan guru untuk mengubah sains menjadi cara pengaruh pendidikan pada anak sekolah.
- Metodis. Itu terletak pada kemampuan guru untuk memilih metode pengajaran terbaik yang cocok untuk memecahkan masalah didaktik. Sebagian besar, ini menyangkut spesialis yang mengajar mahasiswa fakultas pedagogis aktivitas lebih lanjut mereka - metode pengajaran.
- Sosio-psikologis. Ini mencakup pengetahuan tentang proses komunikasi yang dilakukan dalam kelompok siswa dan siswa, serta kemampuan untuk menggunakankomunikasi untuk memecahkan masalah dan mencapai hasil.
- Diferensial-psikologis. Hal itu tercermin dari kemampuan guru dalam memahami karakteristik individu anak didiknya, kemampuannya, kekurangannya, keutamaannya dan kekuatan karakternya. Hal ini tercermin dari pembinaan lebih lanjut oleh guru tentang pendekatan individual kepada setiap siswa.
- Autopsikologis. Ini terdiri dari kesadaran guru akan kekuatan dan kelemahan mereka dan keinginan untuk terus meningkatkan dalam rangka meningkatkan efisiensi pekerjaan mereka sendiri.
- Pedagogis umum. Di sini diasumsikan bahwa guru menyadari perlunya pendekatan ilmiah terhadap desain dan organisasi lebih lanjut dari proses pengajaran.
Secara umum, kompetensi adalah konsep yang agak kompleks dan beragam. Tentu saja, ini memainkan peran penting dalam topik pengembangan profesional guru. Dengan tingkat kompetensi inilah seseorang dapat memprediksi hasil kegiatan mengajar yang dilakukan oleh guru.
Rencana Pengembangan Profesi Pendidik
Itu selalu disusun secara individual, tetapi bagaimanapun tujuannya adalah sama - untuk meningkatkan kompetensi yang terkenal sesuai dengan persyaratan untuk guru di dunia modern.
Tugas pendamping dapat berupa studi dan penggunaan lebih lanjut metode dan teknologi modern untuk mengatur kegiatan pendidikan dan kognitif serta meningkatkan kualitas pendidikan anak sekolah.
Itulahbiasanya disertakan dalam rencana pengembangan profesional guru:
- Menguasai teknologi psikologis dan pedagogis (termasuk yang inklusif) dan penerapannya lebih lanjut. Ini diperlukan untuk pekerjaan yang ditargetkan dengan berbagai kontingen siswa, dari anak-anak yang rentan secara sosial hingga yang berbakat.
- Pembentukan dan peningkatan gaya mengajar individu.
- Menguasai teknologi, teknik, dan metode yang sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal yang baru.
- Partisipasi aktif dalam berbagai kompetisi, konferensi, lokakarya dan seminar.
- Pengembangan dan implementasi selanjutnya dari program pengembangan individu baru untuk siswa (biasanya, bersama dengan orang tua).
- Merencanakan dan melaksanakan pelajaran dengan format baru atau lebih luas (misalnya, tur berpemandu).
- Menguasai teknologi khusus dan penerapannya lebih lanjut dalam rangka pelaksanaan tugas pemasyarakatan dan perkembangan.
- Menciptakan kondisi optimal untuk pengungkapan kemampuan individu siswa, berkontribusi pada pembentukan keterampilan belajar mandiri di dalamnya, menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk ini.
Tentu saja, ini hanya sebuah contoh. Rencana yang mencerminkan pengembangan profesional guru pendidikan kejuruan (juga umum, menengah khusus, dll) biasanya jauh lebih rinci. Dan sebelum disusun, dilakukan analisis menyeluruh terhadap tujuan, sasaran, aspek pengajaran, serta hasil dan prestasi pribadi guru.
Ketahanan dan ketenangan
Banyak yang telah dikatakan di atas tentang ciri-ciri pengembangan profesional seorang guru modern. Sekarang kita perlu fokus pada kualitas individu, yang kehadirannya mencirikan seorang guru sebagai spesialis sejati.
Ketahanan dan pengendalian diri adalah kunci di antaranya. Guru harus dapat selalu tetap tenang, menjaga perasaannya tetap terkendali, tidak melepaskan kendali terhadap temperamen. Di kelas, guru harus optimis, ceria dan ceria, tetapi tidak terlalu bersemangat.
Tanpa kualitas-kualitas ini, pengembangan aktivitas profesional seorang guru tidak mungkin dilakukan. Karena mengajar itu sendiri adalah lingkungan yang penuh dengan situasi tegang dan faktor-faktor yang terkait dengan kemungkinan peningkatan emosi. Oleh karena itu, seseorang tidak dapat melakukannya tanpa kesabaran, kebijaksanaan, toleransi, rasionalitas dan keberlanjutan dalam kegiatan ini.
Hati Nurani
Berbicara tentang pengembangan kualitas profesional seorang guru, kita harus memperhatikan konsep hati nurani. Dalam hal ini, yang kami maksud adalah kesadaran subjektif guru tentang tanggung jawab dan kewajibannya kepada murid-muridnya, yang membangkitkan kebutuhan untuk bertindak sesuai dengan norma-norma etika mengajar. Bagaimanapun, dari sinilah dedikasi profesional lahir.
Ini juga termasuk konsep keadilan pedagogis. Hal ini mencerminkan sikap objektif guru terhadap setiap siswa. Seorang spesialis sejati tidak membagi murid menjadi favorit dan orang lain. Dan jika beberapa siswa membangkitkan simpati, maka ini tidak mempengaruhievaluasi kemajuan mereka.
Kehormatan dan etika
Membahas topik pengembangan kompetensi profesional seorang guru, kita juga harus menyebutkan konsep-konsep ini. Kehormatan dalam hal ini mengatur persyaratan tertentu untuk perilaku guru, mendorong dalam situasi tertentu untuk berperilaku sesuai dengan profesi dan status sosial.
Bagaimanapun, apa yang mampu dimiliki oleh orang biasa tidak selalu tersedia bagi seorang guru. Peran sosial dan profesional yang ia lakukan menetapkan persyaratan khusus untuk karakter moral dan tingkat budaya. Jika seorang guru menurunkan standar, maka dia tidak hanya akan mempermalukan dirinya sendiri, tetapi juga memprovokasi kemerosotan sikap masyarakat terhadap profesi dan perwakilan lainnya pada umumnya.
Dalam kondisi pengembangan profesional seorang guru, etika juga memegang peranan penting. Inilah yang namanya keharmonisan perilaku, kesadaran dan perasaan moral guru, yang diwujudkan dalam segala hal, tetapi khususnya dalam komunikasi (dengan siswa, orang tua, rekan kerja).
Kondisi
Semua hal di atas hanyalah sebagian kecil dari apa yang menyangkut pengembangan pribadi dan profesional seorang guru. Memang ada tuntutan yang sangat tinggi pada guru di dunia modern. Dan tentu saja, agar mereka dapat mengatasi daftar kewajiban yang tak ada habisnya, mereka perlu menyediakan kondisi yang sesuai.
Pengembangan profesional kepribadian seorang guru tidak mungkin terjadi tanpa keinginannya yang tak kenal lelah untuk terlibat dalam kegiatan ini. Tapi ini adalah kondisi internal. Eksternal meliputi:
- Material dan stimulasi moral prestasi.
- Lingkungan akmeologi yang menguntungkan.
- Keyakinan luar akan keberhasilan guru.
- Dukungan berkelanjutan untuk guru di setiap tahap perjalanan profesionalnya.
- Memperbarui konten pendidikan kejuruan sesuai dengan laju perubahan lingkungan.
- Bantuan dalam mewujudkan kreativitas pedagogis.
- Motivasi dalam pengembangan lembaga pendidikan, fokus pada kemakmurannya.
- Memberikan kesempatan untuk sukses secara profesional (kepada semua guru tanpa kecuali).
Semua ini tidak hanya mempengaruhi perkembangan kedewasaan profesional guru. Ketika negara memberi para guru kondisi untuk pekerjaan mereka, mereka memahami bahwa mereka melakukan pekerjaan yang benar-benar berarti yang dihargai di masyarakat.
Kesimpulan
Tentu saja, ada banyak faktor lain dalam pengembangan profesional seorang guru. Tetapi untuk meringkas, berikut adalah kualitas dan fitur yang harus dimiliki seseorang yang ingin terlibat dalam aktivitas ini dan lebih meningkatkannya:
- Tren kepemimpinan.
- Ilmu yang tinggi, pidato yang disampaikan dengan baik.
- Kemampuan untuk mengarahkan semua kualitas Anda untuk mencapai tujuan pedagogis.
- Hyperthymia.
- Aktivitas sosial, keinginan untuk berkontribusi dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan aktivitas pedagogis.
- Seimbang dan kuatjenis sistem saraf.
- Keinginan untuk bekerja dengan anak-anak, mendapatkan kepuasan spiritual dari ini.
- Kemampuan untuk mempertimbangkan karakteristik individu siswa.
- Menuntut (kepada orang lain dan diri sendiri).
- Kemampuan untuk menetapkan dan merumuskan tujuan dengan jelas.
- Ketanggapan dan kebaikan.
- Kemampuan untuk membuat keputusan yang tepat dengan cepat dalam kondisi ekstrem.
- Terorganisir.
- Kepercayaan diri.
- Kecenderungan gaya komunikasi demokratis.
- Harga diri yang memadai.
- Bebas konflik.
- Bekerjasama.
Setiap program pengembangan profesional guru akan dikuasai oleh orang yang memiliki kualitas ini. Pada saat yang sama, seorang guru yang baik tidak akan pernah menjadi guru yang memiliki sifat-sifat berikut:
- Pembalasan.
- Keberpihakan.
- Gangguan.
- Tidak Seimbang.
- Kesombongan.
- Tidak berprinsip.
- Tidak bertanggung jawab.
- Ketidakmampuan.
- Kecenderungan menyerang.
- Agresivitas.
- Kasar.
Dan tentu saja, "kontraindikasi" utama untuk mengajar adalah kemalasan. Ya, profesi seorang guru sangat sosial, dan banyak dari apa yang telah dikatakan terkait secara khusus dengan aspek moral, spiritual. Tetapi orang malas yang tidak mau berkembang tidak akan pernah menjadi guru yang baik. Dia tidak akan bisa mengajar murid-muridnya sesuatu yang berguna dan benar-benar diperlukan. Tapi inilah inti dari aktivitas pedagogis.
