Metodologi Shatalov, guru terkemuka Uni Soviet, didasarkan pada pernyataan bahwa setiap siswa dapat diajar, terlepas dari keterampilan dan kemampuan mereka. Peserta dalam proses pendidikan adalah setara dan saling berinteraksi. Viktor Fedorovich secara radikal merevisi hubungan guru dengan siswa, sistem penilaian pengetahuan, pekerjaan rumah, dan struktur pelajaran.
Secara singkat tentang penulis dan pencapaiannya
Pada tahun 2017 Viktor Fedorovich merayakan ulang tahunnya yang ke-90. Dia mengabdikan seluruh hidupnya untuk mengajar. Mengajar matematika di sekolah, Viktor Fedorovich berusaha mengoptimalkan proses pembelajaran semaksimal mungkin. Pengalaman mengajarnya adalah enam puluh tiga tahun, dan lima puluh di antaranya ia terlibat dalam penelitian dan peningkatan pengajaran. Percobaan pertama ternyata berhasil. Kurikulum sekolah dikuasai oleh siswa dua tahun lebih awal dari kursus reguler.
Metode guru Shatalov pertama kali dipresentasikan kepada khalayak luas pada November 1971 di Komsomolskaya Pravda. Dia sukses besar di ruang guru.lingkungan. Namun, setelah runtuhnya Uni Soviet, eksperimen itu ditutup.
Pada tahun 2000, sebuah sekolah berdasarkan metodologi Shatalov mulai beroperasi di Moskow, di mana anak-anak dan orang dewasa dari berbagai kota belajar hari ini. Selain itu, Viktor Pavlovich adalah penulis lebih dari lima puluh buku, dan kursus audio dan videonya sukses besar di kalangan guru dan siswa.
Saat ini Viktor Pavlovich tinggal dan bekerja di Donetsk. Dia mengajar mata kuliah tentang keterampilan mengajar. Metode Shatalov paling banyak digunakan dalam pelajaran matematika, namun, para guru yang inovatif berhasil menerapkan metode tersebut untuk mengajar disiplin ilmu lain. Manfaat khusus adalah pelajaran menurut metode Viktor Fedorovich untuk siswa sekolah dasar.
Inti dari teknik
Inti dari metodologi Shatalov adalah manajemen langkah demi langkah dari proses pendidikan. Viktor Fedorovich menciptakan algoritme tertentu yang berhasil diterapkan pada semua mata pelajaran yang dipelajari dan tidak bergantung pada kelompok usia dan tingkat pelatihan siswa.
Metodologi pengajaran Shatalov didasarkan pada beberapa prinsip. Pertama, Viktor Fedorovich mengklaim bahwa semua anak dapat diajar. Tidak ada pembagian menjadi lemah dan kuat, dapat dilatih dan tidak. Kedua, syarat wajib bagi guru adalah sikap hormat dan bersahabat terhadap siswa. Menurut metode Shatalov, semua siswa adalah sama, meskipun ini tidak mengecualikan pendekatan individual untuk masing-masing.
Selain itu, Viktor Fedorovich merevisi sistem penilaian. Tidak ada nilai buruk dalam sistem metodisnya. Ini sangat pentingprinsip metodologi Shatalov di sekolah dasar. Anak belajar untuk memperbaiki kesalahannya dan mengontrol kemajuannya. Dan kognisi kolektif mengembangkan kualitas penting seperti pada siswa kelas satu seperti keterampilan komunikasi, daya tanggap, dan bantuan timbal balik.
Dalam mengembangkan sistem metodologinya, Viktor Fedorovich berfokus pada pengajaran anak-anak, karena seseorang menerima perkembangan utama tepatnya dalam sebelas tahun pertama hidupnya.
Sinyal referensi
Fitur pembeda utama dari teknik Shatalov adalah penggunaan sinyal referensi. Peran sinyal tersebut dimainkan oleh berbagai simbol yang menyebabkan asosiasi dengan materi yang dipelajari. Oleh karena itu, metodologi ini didasarkan pada pengembangan dan penggunaan aktif pemikiran asosiatif dan memori visual. Saat membuat sinyal referensi, prinsip berikut berlaku:
1. Sinyal harus sangat ringkas. Semakin sederhana dan jelas sinyalnya, semakin mudah untuk diingat dan direproduksi.
2. Penataan sinyal membantu mensistematisasikan materi dan menyoroti elemen utama. Struktur dapat dicapai dengan menggunakan simbol: panah, balok, garis.
3. aksen semantik. Yang penting disorot dalam warna, font, dan cara lain.
4. Sinyal digabungkan menjadi blok otonom.
5. Sinyal bersifat asosiatif dan mampu membangkitkan gambar yang dapat dimengerti.
6. Sinyalnya sederhana dan mudah direproduksi.
7. Sinyalnya visual, penyorotan warna dimungkinkan.
Untuk mengembangkan sekelompok sinyal, perlu mempelajari materi yang diajarkan dengan cermat, menyoroti poin-poin penting, laluadalah untuk menyingkirkan "air". Poin-poin kunci perlu diuraikan, mengamati urutan dan hubungan di antara mereka. Selanjutnya, Anda harus mengubahnya menjadi simbol-sinyal, dengan memperhatikan persyaratan di atas. Sinyal digabungkan menjadi blok, tautan di antara mereka ditunjukkan menggunakan teknik grafik dan warna.
Catatan dukungan
Setelah membuat sinyal, guru mengembangkan catatan referensi. Sinyal referensi adalah poin kunci dari topik yang diteliti. Mereka dirumuskan menjadi ringkasan, yang merupakan diagram atau model terstruktur visual.
Ada instruksi terperinci untuk membuat sinyal dan catatan referensi, yang penggunaannya membantu menerapkan metode Shatalov dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia, dalam kreativitas dan ilmu alam.
Abstrak bertindak sebagai semacam "lembar contekan". Materi volumetrik disajikan pada lembar abstrak dengan bantuan simbol, singkatan, grafik, dan tanda. Adalah logis untuk berasumsi bahwa menghafal skema warna-warni yang menarik jauh lebih mudah daripada menghafal seluruh buku teks. Bagi guru, penggunaan catatan juga sangat nyaman. Tes pengetahuan meliputi pengulangan abstrak oleh siswa. Selain itu, guru tidak mengoreksi kesalahan yang terdapat pada abstrak siswa, tetapi hanya menurunkan nilai. Terserah siswa untuk menemukan kesalahan sendiri. Dalam hal ini, aspek permainan yang digunakan, yang tentunya meningkatkan minat belajar.
Jelaskan dan nyatakan
Ini yang pertamatiga tahap dalam metodologi pengajaran Shatalov. Pertama, guru memperkenalkan topik secara rinci. Tugas guru tidak hanya menjelaskan materi secara detail, tetapi juga menarik minat siswa. Artinya, diperlukan untuk menyajikan materi yang dipelajari menggunakan gambar, menyebabkan asosiasi emosional. Tugas guru pada tahap ini adalah mengajukan pertanyaan kepada siswa yang membantu mengungkap topik yang sedang dipelajari.
Pada tahap kedua, materi yang dipelajari ditawarkan kepada siswa dalam bentuk ringkasan. Untuk menghafal materi yang banyak, guru menguranginya menjadi poster informasi.
Poster adalah abstrak referensi yang terdiri dari sinyal referensi terstruktur. Guru menjelaskan arti dari satu atau lain sinyal referensi dan hubungannya satu sama lain. Tahap ketiga dari teknik Shatalov di kelas adalah mempelajari dan menghafal sinyal referensi oleh siswa.
Sekali lagi harus diperhatikan pentingnya menggunakan sinyal referensi yang diformulasikan dengan benar. Latihan menunjukkan bahwa yang paling efektif adalah sinyal yang dikembangkan oleh guru secara langsung untuk topik ini dan untuk kelompok siswa ini, dan tidak dipinjam dari pengalaman masa lalu. Ini adalah satu-satunya cara untuk mempertimbangkan karakteristik individu siswa.
Untuk siswa sekolah dasar, tiga tahap pertama adalah yang paling penting. Pada tahap ini, guru meletakkan dasar untuk menghafal dan menguasai topik. Oleh karena itu, sangat penting untuk membuat sinyal referensi yang paling mudah diingat. Untuk mengingatnya, siswa harus tertarik padanya.
Asimilasi topik
Pada tahap keempat, siswa mempelajari catatan sendiri di rumah. Menariknya, istilah "pekerjaan rumah" tidak khas untuk metode pengajaran Shatalov di sekolah. Guru meminta siswa untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya. Ada perbedaan mendasar dalam hal ini. Pekerjaan rumah adalah serangkaian latihan khusus yang harus dilakukan secara mandiri selama mempelajari topik. Siswa sendiri yang memutuskan apakah akan melakukannya dalam satu hari atau memperpanjangnya selama seluruh periode mempelajari materi, memulainya pada saat-saat terakhir atau melakukannya bahkan sebelum pelajaran dimulai. Saat menggunakan teknik metode Shatalov ini di sekolah dasar, anak-anak mengembangkan kemampuan untuk mengatur diri sendiri sejak usia dini.
Setelah mempelajari materi secara mandiri, siswa pada pelajaran berikutnya mereproduksi catatan referensi dan menjawab pertanyaan guru tentang sinyal referensi. Ini adalah tahap kelima dan keenam dan perbedaan signifikan lainnya antara sekolah menurut metode Shatalov. Dalam situasi ini, siswa tidak memiliki rasa takut akan ketidakpastian: "Apakah mereka akan bertanya, akankah mereka tidak bertanya?". Setiap siswa dalam setiap pelajaran menjawab pertanyaan tentang materi yang dipelajari. Dan siswalah yang menentukan tingkat persiapannya. Selain itu, siswa lainnya berpartisipasi aktif dalam proses ini. Dengan demikian, jawaban di papan tulis berubah menjadi diskusi kolektif. Bagi siswa, ini mengurangi rasa takut menjawab sendirian pada topik yang dipelajari, karena dia tahu bahwa teman sekelas akan membantunya jika perlu. Tetapi pada saat yang sama, siswa tersebut mencoba mengatasi jawaban di papan tulis sendiri, tanpa bantuan siapa pun.
Beberapa pengulangan
Dalam sistem metodologinya, Shatalov secara aktif menggunakan semua jenis metode pengulangan pada tingkat yang berbeda. Tanpa pengulangan yang berulang-ulang, tidak mungkin mencapai pemahaman dan asimilasi yang jelas dari materi yang dipelajari. Selain itu, seperti yang dicatat oleh Viktor Pavlovich, sangat penting untuk menggunakan berbagai teknik pengulangan untuk menghindari hafalan.
Dalam pelajaran yang diajarkan di bawah program Shatalov, informasi diberikan tidak dalam paragraf, tetapi dalam blok besar. Ini menghemat banyak waktu. Sebagian besar waktu itu dihabiskan untuk pengulangan. Pada setiap pembelajaran, guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi yang telah dibahas sebelumnya. Hal ini terjadi melalui pemanfaatan kegiatan pembelajaran yang kreatif, produktif dan reproduktif.
Pengulangan reproduktif ditandai dengan aktualisasi pengetahuan teoritis. Dengan pengulangan yang produktif, terjadi generalisasi dari materi yang dipelajari. Pelajaran kreatif adalah pelajaran berpikiran terbuka yang melibatkan refleksi kreatif terhadap materi yang dibahas. Pengulangan didasarkan pada catatan referensi. Guru menyimpan catatan topik yang berulang, sehingga proses ini mensistematisasikan.
Di mana dan bagaimana si kembar tiga menghilang
Untuk kegiatan pedagogis dan ilmiahnya, Viktor Fedorovich menulis lebih dari enam puluh buku. Salah satunya adalah buku "Di mana dan bagaimana deuces menghilang." Ini berkaitan dengan isu-isu mengoptimalkan waktu pelajaran, hubungan antara guru dan siswa, kontrol pengetahuan. Sistem untuk menilai pengetahuan menurut metode Shatalov pada dasarnya berbeda darisistem sekolah konvensional. Prinsip terpenting dari sistemnya adalah perspektif terbuka. Ini berarti bahwa siswa selalu dapat memperbaiki nilai buruknya. Dua, menurut Shatalov, tidak memotivasi, melainkan menindas siswa, merampas keinginannya untuk belajar. Aksioma ini paling baik dipahami oleh guru sekolah dasar. Mereka berurusan dengan jiwa anak-anak yang halus, yang dapat dengan mudah terluka oleh nilai buruk. Anak tidak perlu takut melakukan kesalahan dan selalu memiliki kesempatan untuk memperbaikinya.
Pengetahuan dicatat melalui pernyataan terbuka. Ini adalah lembar besar yang setiap siswa memiliki akses gratis. Nilai rendah ditandai dengan pensil. Ketika seorang siswa mengoreksi kesalahannya, meningkatkan tingkat pengetahuannya, nilainya dalam pernyataan juga meningkat. Ini adalah faktor terpenting dalam teknik Shatalov. Ketika seorang siswa mendapat nilai A atau C dan guru mencatatnya dalam jurnal dan buku harian, siswa tersebut kesal dan tertekan tetapi tidak dapat memperbaiki apa pun. Tanda yang diterima adalah fait accompli. Ini secara signifikan mengurangi keinginan untuk pengetahuan.
Belajarlah dengan penuh kemenangan
Pada tahun 1956, studi praktis pertama tentang metodologi Shatalov berlangsung di pelajaran matematika, fisika, dan astronomi. Sejak itu, teknik ini telah diperbaiki dan dikembangkan. Tetapi prinsip-prinsip dasar pelatihan menurut Shatalov tetap tak tergoyahkan. Yang utama di antara mereka adalah keterbukaan. Guru berkomunikasi secara terbuka dan hormat dengan siswa, hubungan mereka dapat dibandingkan dengan hubungan antar rekan kerja. Guru sekolah dasar adalah pelindung dan teman bagi siswa. Siswa dalam hal inimerasa tenang dan percaya diri. Dia tidak takut melakukan kesalahan, dia tidak takut terlihat bodoh.
Hubungan yang setara berkembang di antara siswa. Tidak ada siswa berprestasi dan ganda. Setiap orang hanya mampu mendapatkan nilai bagus. Siswa mengembangkan rasa kebersamaan. Semua siswa selalu terlibat dalam proses pembelajaran. Ketika salah satu dari mereka menjawab, yang lain mendengarkan dan siap membantu rekan mereka jika dibutuhkan. Selain itu, guru menciptakan suasana keakraban. Tidak ada persaingan antar siswa. Setelah menghabiskan tahun-tahun pertama sekolah dalam suasana seperti itu, anak itu tidak akan menjadi orang yang sok pintar atau egois di masa depan.
Orang tua juga terlibat dalam proses pembelajaran. Guru harus menyampaikan kepada orang tua pentingnya menciptakan lingkungan yang kondusif dan damai di rumah. Orang tua tidak memarahi nilai yang buruk, mereka mendorong dan mendukung anak, memotivasi mereka untuk mendapatkan nilai yang lebih tinggi. Anak itu dipercaya, percaya pada kemampuannya, yang meningkatkan tingkat harga diri dan kepercayaan dirinya.
Manfaat menggunakan teknik
Jelas, metode Shatalov, yang digunakan baik di sekolah dasar maupun di sekolah menengah, memiliki sejumlah keunggulan. Pertama, ini adalah penghematan waktu yang signifikan. Melalui penggunaan abstrak, sejumlah besar informasi dapat dipelajari dalam waktu yang lebih singkat. Selain itu, kualitas pengetahuan yang diperoleh tidak mengalami penurunan sama sekali.
Kedua, sistem penilaian pengetahuan baru memungkinkan siswa untuk mengontrol dirinya sendiripencapaian dengan mengembangkan kemandirian. Lingkungan yang kondusif di rumah dan di sekolah secara signifikan berkontribusi terhadap tumbuhnya minat belajar. Penggunaan sinyal referensi dan catatan memudahkan proses belajar bagi siswa dan guru.
