GEF diperkenalkan ke dalam proses pendidikan melalui studi kerangka peraturan tingkat kota, federal dan regional. Selain itu, kelompok kerja khusus dibentuk, program utama lembaga, skema kerja metodologis disusun. Seiring dengan ini, perubahan dilakukan pada deskripsi pekerjaan, sesuai dengan persyaratan kepegawaian. Memberi tahu orang tua tentang transisi ke standar baru adalah syarat utama untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal.
Kelompok Kerja
Dibentuk atas perintah direktur. Dia membuat rencana untuk pengenalan GEF. Ini termasuk pertanyaan seperti:
- Mempelajari bahan ajar.
- Pengembangan kurikulum inti.
- Membuat proyek kerja berdasarkan subjek.
- Mengembangkan program untuk kegiatan ekstrakurikuler.
- Memberitahu orang tua dan mendiskusikan standar baru dengan mereka (bagaimana pelajaran GEF ini atau itu akan dilakukan).
- Membangun sistem pemantauan untuk melacak hasil utama.
- Membuat kerangka peraturan yangmenemani pengenalan GEF di sekolah atau TK. Ini termasuk penerbitan peraturan daerah yang mengatur kegiatan guru dan staf administrasi.
Tahap persiapan
Pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal di lembaga pendidikan prasekolah atau lembaga pendidikan tingkat rata-rata dilakukan dalam beberapa tahap. Pada tahap persiapan, sejumlah tugas utama diselesaikan. Secara khusus, kerangka peraturan lembaga dilengkapi dengan tindakan lokal. Secara khusus, ini dilakukan:
- Pembentukan Peraturan Kurikulum untuk mata pelajaran utama sesuai dengan persyaratan standar.
- Memperkenalkan perubahan uraian tugas wakil direktur SD, wali kelas dalam hal mengatur pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal.
Pada tahap persiapan, survei orang tua dilakukan untuk mengidentifikasi kebutuhan kelas tambahan di luar jam sekolah. Ukuran integral pada tahap ini adalah penyesuaian skema kerja metodologis. Fokus utamanya adalah studi materi yang menyertai pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal. Berdasarkan analisis, pengembangan kurikulum dilakukan. Diskusi sedang diadakan dengan orang tua tentang skema baru, yang menurutnya pelajaran tertentu tentang Standar Pendidikan Negara Federal akan dilakukan. Pada pertemuan tersebut, tujuan dan sasaran standar dibawa kepada mereka. Berdasarkan hasil tahap persiapan, dikeluarkan perintah yang mengatur pekerjaan guru, program untuk kegiatan ekstrakurikuler sedang dikembangkan, dan peraturan (daerah) lainnya disetujui.
Kesulitan pertama
Mereka munculsudah pada tahap membawa kerangka peraturan sejalan. Di tingkat federal, dokumen telah dibuat yang berisi gagasan dan arahan umum. Pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal terhambat oleh kurangnya program untuk lembaga pendidikan tertentu, untuk mata pelajaran tertentu dan kegiatan ekstrakurikuler yang terkait dengan lembaga tersebut. Namun demikian, kesulitan-kesulitan ini cukup dapat diatasi. Untuk melakukan ini, sebuah kelompok kerja sedang dibuat. Anggotanya harus mempelajari dengan cermat standar yang diusulkan, menyesuaikannya dengan lembaga tertentu. Dalam hal ini, perlu dilakukan analisis mendalam terhadap bahan tersebut. Sesuai dengan hasil, kerangka peraturan sedang dikembangkan, program untuk kegiatan ekstrakurikuler sedang dimodifikasi di beberapa bidang:
- Intelektual umum.
- Olahraga dan kebugaran.
- Budaya bersama.
- Sosial.
- Spiritual dan moral.
Pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal secara radikal mengubah persepsi guru tentang isi proses pendidikan dan hasil pendidikan. Sebuah inovasi bagi banyak guru adalah konsep seperti kegiatan pembelajaran universal. Guru memiliki pengalaman yang mengesankan dalam berinteraksi dengan siswa, mereka tahu bagaimana mengembangkan anak-anak. Penataan kembali keyakinan dan tindakan yang terbentuk dari guru itu sendiri menjadi masalah serius bagi administrasi dan staf.
Dukungan metodologis
Pengenalan GEF pendidikan prasekolah membutuhkan tindakan aktif dari administrasi. Spesialis harus mengembangkan motivasi yang kuat untuk bekerja dengan penggunaan standar baru. Sangat penting jugakesiapan metodologis guru untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal. Untuk melaksanakan tugas-tugas ini, lembaga ini mengembangkan blok tindakan untuk mendukung spesialis. Tujuan utama dari pekerjaan metodologis adalah pembentukan model untuk transisi lembaga pendidikan ke standar baru, memastikan kesiapan profesional karyawan melalui sistem pengembangan berkelanjutan.
Proyek
Ini dianggap sebagai pilihan paling efektif untuk staf pengajar dalam proses memperkenalkan Standar Pendidikan Negara Bagian. Proyek ini memastikan inklusi setiap guru dalam kerja kreatif kolektif pada pengembangan inovasi. Dianjurkan untuk mengembangkan program untuk mengatur kegiatan metodologis sehubungan dengan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal. Diskusi proyek dilakukan di dewan pedagogis.
Grup Guru
Kreasi mereka membantu meningkatkan efisiensi semua pekerjaan. Saat membuat grup (kreatif, menurut minat, dll.), Anda perlu memberi perhatian khusus pada:
- Penelitian tentang masalah dan kebutuhan profesional guru.
- Memberikan kesempatan untuk memilih bentuk dan cara meningkatkan keterampilan bagi setiap guru. Guru dapat secara sukarela berpartisipasi dalam berbagai seminar, menghadiri kursus. Guru harus dapat menawarkan program pelatihan individu mereka, termasuk dari jarak jauh.
Bentuk kegiatan metodologis
Mereka dapat bersifat didaktik dan organisasional, kolektif dan individual. Bentuk metodologi tradisional adalah:
- Pedagogistips.
- Rapat.
- Pemantauan pedagogis, diagnostik.
- Pekerjaan individu.
- Pendidikan mandiri para guru.
- Sertifikasi.
- Workshop.
- Buka pelajaran.
- Objek minggu.
- Kehadiran kelas bersama.
- Laporan materi iklan.
- Konsultasi individu dan kelompok.
- Pengantar inovasi metodologi, diskusi.
- Lokakarya membuat RPP.
- Presentasi perkembangan metodologi.
Topik utama
Pengenalan GEF IEO disertai dengan:
- Pelaksanaan prakarsa pendidikan nasional dalam kegiatan lembaga, guru kelas, guru mata pelajaran.
- Memperbarui teknologi dan konten proses pendidikan dalam konteks implementasi GEF.
- Familiarization dengan informasi dan materi pendidikan yang diperlukan untuk solusi efektif dari kumpulan tugas.
- Mempelajari fitur pelajaran modern, penelitian proyek dan kegiatan ekstrakurikuler.
- Pengembangan teknologi evaluasi UUD, mutu pendidikan, persiapan UN dan UN, peningkatan pengajaran.
- Pemantauan proses pendidikan, analisis efektivitasnya.
Hasil pertama
Pengenalan GEF IEO disertai dengan pekerjaan skala besar. Sebagai perubahan nyata pertama dalam kegiatan lembaga pendidikan, dapat dicatat:
- Peningkatan motivasi positif yang nyata.
- Perluasan ide tentang isi standar.
- Meningkatkan keterampilan metodologis dalam rangka penguasaan teknologi baru.
- Efektivitas informasi yang dibuat dan basis metodologis, yang menjadi dasar penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.
Kelas 1 berfungsi sebagai masa transisi bagi anak-anak yang lebih muda. Berkaitan dengan hal tersebut, diperlukan koordinasi yang jelas antara kegiatan guru dan pendidik. Untuk memastikannya, pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal di lembaga pendidikan prasekolah dipertimbangkan. Sudah pada tahap ini, program pengembangan dan pembelajaran yang jelas untuk setiap anak harus dibentuk.
Pengenalan GEF di Kelas 5
Standar memberikan metode baru untuk menilai siswa. Untuk mengatur sistem pemantauan untuk pembentukan tindakan pendidikan dan mata pelajaran universal, staf pengajar dan administrasi lembaga harus memiliki pemahaman yang memadai tentang pendekatan umum untuk menetapkan tingkat penguasaan materi, isi penilaian, dan fitur tugas yang digunakan dalam pelatihan. Standar baru mengarahkan pekerjaan untuk mencapai hasil dan tujuan baru secara kualitatif. Menanyakan guru 5 sel. menunjukkan bahwa hingga 40% spesialis mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi dan menganalisis tugas-tugas yang ditujukan untuk pembentukan UUD. Pada saat yang sama, semua guru mengalami kesulitan dalam menilai pembentukan tindakan pada anak. Ini disebabkan oleh fakta bahwa untuk waktu yang lama diagnosis terpadu dari pencapaian subjek, pribadi, dan meta-subjek belum dikembangkan. Dalam hal ini, pengenalan GEF pada awalnyagilirannya harus melibatkan studi tentang isi sistem penilaian. Perlu dipahami sejauh mana hal itu merangsang dan mendukung siswa, seberapa akurat umpan balik akan diberikan, apa isi informasinya, apakah mampu mengikutsertakan anak dalam kegiatan mandiri. Kriteria utama dan tugas evaluasi bukanlah menguasai minimal program, tetapi menguasai sistem tindakan dengan materi yang dipelajari.
Metode untuk menganalisis hasil
Evaluasi menggunakan pendekatan yang berbeda. Mereka saling melengkapi. Bentuk dan metode yang paling populer adalah:
- Subject/Metasubject Karya Standar Tertulis dan Lisan.
- Tugas kreatif.
- Proyek.
- Kerja Praktek.
- Introspeksi diri dan introspeksi.
- Pengamatan.
Tempat terpisah di antara formulir-formulir ini ditempati oleh pekerjaan verifikasi akhir yang komprehensif dan substantif. Untuk mengindividualisasikan sistem pendidikan, langkah-langkah standar ini tidak akan cukup. Guru perlu belajar bagaimana mengembangkan tugas-tugas seperti itu sendiri. Setelah mempelajari inti dari skema untuk menyusun karya, guru akan dapat memahami bagaimana isinya membentuk dan mengevaluasi UUD.
Pemantauan saat ini
Ini dilakukan dengan menggunakan tabel hasil proses pendidikan. Mereka ditempatkan di "Buku Kerja Guru". Dokumen ini adalah notepad untuk entri saat ini. Pemeliharaannya diperlukan untuk memperbaiki dan menyimpan data didinamika perkembangan mahasiswa, yang tidak dapat direfleksikan dalam jurnal resmi. Dalam tabel, nilai ditetapkan dalam bidang tindakan atau keterampilan yang menjadi utama dalam menyelesaikan tugas. Tanda diletakkan pada sistem lima poin. Selain itu, pemantauan eksperimental dilakukan pada kuartal ke-3. Tugasnya adalah mendeteksi kegagalan atau keberhasilan pelatihan secara tepat waktu. Bergantung pada ini, kegiatan guru selanjutnya dibangun untuk mencapai efisiensi dalam merencanakan materi.
Kesimpulan akhir untuk tahun ini
Pengenalan GEF menunjukkan relevansi gagasan konseptual dan cara yang ditentukan untuk menerapkan standar. Mereka diminati dalam sistem pendidikan modern. Kemampuan materi dan teknis lembaga memungkinkan pengorganisasian kelas dan pekerjaan ekstrakurikuler secara efisien dan mobile. Selama seluruh waktu anak di sekolah, ia menerima pengalaman komunikatif yang positif, kesempatan untuk membuktikan dirinya sebagai orang yang kreatif dan aktif. Selama kursus, perhatian khusus difokuskan pada kegiatan proyek. Seperti yang diperlihatkan oleh praktik, anak-anak tertarik untuk mencari informasi secara mandiri, interpretasinya, presentasi pekerjaan mereka. Saat mengikuti pelajaran yang diadakan di kelas V, terlihat bahwa anak-anak mulai mengungkapkan pikirannya dengan lebih baik, lebih mudah menjawab pertanyaan guru. Mereka aktif berdialog. Anak-anak tidak hanya mereproduksi semua yang mereka lihat atau dengar, tetapi juga menalar, menarik kesimpulan, dan mendukungnya. Pengenalan GEF memungkinkan Anda untuk mengembangkan keterampilan mengatur diri sendiri, yang ditujukan untuk menyelesaikan tugas. Akibatnya, sebagian besar anak mampu mengevaluasi pekerjaan mereka secara memadai. Adapun guru, pengamatan mereka menunjukkan bahwa mereka telah mengembangkan tingkat kesiapan metodologis tertentu. Guru membangun kegiatan pembelajaran dengan cara baru, menguasai alat komunikasi, sumber informasi multimedia.
Poin negatif
Pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal disertai, seperti disebutkan di atas, dengan sejumlah masalah. Antara lain, dalam dukungan materi dan teknis, kekurangan seperti kurangnya kantor di gedung lembaga untuk kegiatan ekstrakurikuler diidentifikasi. Untuk bahan informasi dan metodologi, perlu ditingkatkan potensi sumber daya di daerah ini. Selain itu, ada juga masalah personel:
- Metode pengajaran berkelanjutan yang telah dikembangkan di tahun-tahun sebelumnya masih memperlambat pengenalan GEF.
- Pelaksanaan pekerjaan proyek mengharuskan guru untuk menguasai teknologi dan teknik yang relevan dengan sempurna.
Ada masalah dalam evaluasi dan diagnostik seperti:
- Kurangnya bahan yang diperlukan untuk menganalisis asimilasi karya meta-subjek. Ini secara signifikan mempersulit aktivitas pedagogis.
- Pengembangan kegiatan pembentukan portofolio yang belum memadai sebagai bentuk penilaian siswa. Peningkatan mereka harus dilakukan bekerja sama dengan orang tua.
Kesimpulan
Ada banyak kesulitan dalam memperkenalkan Standar Pendidikan Negara Federal. Namun, kebanyakandi antaranya cukup dapat dipecahkan pada tingkat lembaga pendidikan tertentu. Dalam hal ini, yang utama adalah tidak menyimpang dari tujuan yang dimaksudkan. Harus diingat bahwa bahkan bahan metodologis yang paling rinci, peralatan paling modern tidak akan membantu untuk mendapatkan hasil yang efektif jika spesialis itu sendiri tidak memulainya sendiri. Pada saat yang sama, bahkan informasi yang terbentuk, komunikatif, kompetensi profesional tidak akan menjamin pelaksanaan tugas yang ditetapkan oleh standar. Jaminan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan adalah kesadaran, posisi, hubungan baru yang secara radikal berbeda dari gagasan sebelumnya tentang proses pendidikan.
