Saling menghadiri pelajaran adalah tahap karir yang penting bagi seorang guru, ketika ia dapat belajar pengetahuan penting dari rekannya atau menunjukkan sesuatu sendiri, atau berbagi pengalaman dengan guru muda. Jika acara seperti itu dilakukan, tingkat pelatihan metodologis guru itu sendiri akan meningkat. Guru juga dapat menghadiri pelajaran satu sama lain dengan undangan bersama.
Apa yang menentukan kualitas dan produktivitas suatu pelajaran?
Ada dua faktor yang secara langsung mempengaruhi produktivitas dan kualitas pendidikan guru. Guru harus memiliki keterampilan berikut:
- Waspadai subjektivitas dari kebaruan pelajaran yang diikuti.
- Dapat melihat dan menguasai hal-hal baru, serta memasukkannya ke dalam aktivitas Anda dan menerapkan keterampilan ini di masa depan.
Aktivitas refleksif guru saat mengunjungi pelajaran rekan kerja memungkinkan dia untuk mengembangkan kompetensi metodologis. Dengan demikian, dia meningkatkan dirinya sendiri, menggambar untuk dirinya sendiri yang barumetode dan alat pembelajaran.
Ini adalah peningkatan tingkat profesional sendiri yang merupakan tujuan utama menghadiri kelas guru lain. Oleh karena itu, tujuan utama dari saling menghadiri pelajaran adalah pertukaran pengalaman, serta memperoleh dorongan baru dalam kegiatan profesional selanjutnya. Dorongan utama untuk pengembangan adalah perhatian dan pengamatan.
Setelah mengunjungi pelajaran, guru menuliskan momen-momen yang berbeda dan kemudian menganalisisnya. Jika setelah itu dia melihat kekurangan dalam pekerjaannya atau dalam pekerjaan rekan kerja, maka dia memikirkan bagaimana memperbaiki tekniknya.
Setelah menghadiri kelas
Setelah saling mengikuti pelajaran, guru harus memahami apa yang dia tulis selama acara, serta mengambil bagian dalam analisis pekerjaan yang dilakukan dan meringkas. Kemudian dia harus aktif menguasai pengalaman yang dia terima dalam pelajaran yang dia hadiri. Selain itu, guru di masa depan dapat melakukan survei, angket, memperkenalkan konsep baru dan lebih efektif mengatur proses kerja mandiri siswa.
Ini juga akan membantu dalam pengembangan kompetensi metodologis. Jika Anda secara kreatif menafsirkan pengalaman yang diperoleh, Anda dapat menemukan pendekatan baru Anda sendiri untuk mengatur proses pendidikan di sekolah.
Praktik ini berkontribusi pada pertukaran pengalaman yang efektif antar guru. Dengan demikian, tingkat proses pendidikan di sekolah meningkat.
Jika tamu pelajaran menggunakan kartu kunjungan, efektivitas pelajaran akan jauh lebih tinggi. Berkat kartunya, rekan kerja bisaberi tahu guru apa yang harus diperhatikan dan apa yang lebih baik untuk dilewatkan di masa depan.
Analisis timbal balik pelajaran - elemen struktural
Untuk meningkatkan efektivitas acara tersebut, banyak pekerjaan yang perlu dilakukan, di mana Anda perlu menyusun rencana analisis pelajaran. Ini termasuk:
- Tujuan utama.
- Organisasi pelajaran.
- Kepatuhan aktivitas dengan persyaratan yang berlaku umum.
- Konten pelajaran.
- Metodologi.
- Fondasi psikologis.
- Pekerjaan Rumah.
- Elemen baru dalam kegiatan pedagogis guru.
Rahasia Metode Pengajaran
Mengajar adalah ilmu yang unik. Itu hanya bisa dipelajari melalui trial and error. Bahkan jika Anda mendengarkan seribu ceramah, Anda masih tidak akan dapat memberikan pelajaran yang sempurna untuk pertama kalinya, karena Anda tidak memiliki keterampilan dan kemampuan yang memadai. Hanya dalam praktiknya guru memahami cara kerja metode tertentu. Juga, untuk setiap guru, metode mereka sendiri akan efektif. Mereka berbeda.
Untuk meningkatkan pengajaran, Anda perlu menghadiri kelas tambahan. Dalam kasus kami, ini adalah kehadiran timbal balik pelajaran antar guru. Seperti yang diyakini oleh guru terkenal Makarenko, seorang guru tidak hanya mengajar, tetapi juga belajar sendiri.
Masalah guru muda
Saling hadir dalam pelajaran oleh guru merupakan atribut penting untuk pertumbuhan profesional mereka. Tapi ada masalah: guru muda sering sengaja tidak menghadiri pelajaran rekan-rekan mereka,menjelaskan ini dengan sifat-sifat karakter. Seringkali administrasi sekolah datang ke kelas, karena posisinya mengharuskan. Juga, guru muda menganggap pelajaran terbuka sebagai hukuman.
Juga, banyak hal bergantung pada kondisi kerja di sekolah tertentu. Semua orang tahu bahwa kehadiran bersama dalam pelajaran adalah masalah sukarela. Seringkali pengalaman ini dibagikan oleh guru yang bekerja di sekolah yang sama atau yang dekat dengan rumah.
Tetapi terkadang ada informasi bahwa di beberapa sekolah, kehadiran pelajaran bersama dilakukan secara wajib. Untuk tujuan ini, jurnal khusus disimpan, di mana kelas-kelas tersebut dicatat.
Bagaimana mengatur sesuatu seperti ini?
Proses saling kehadiran pelajaran oleh guru terlihat seperti ini:
Guru secara mandiri dibagi menjadi beberapa kelompok. Benar, paling sering mereka disatukan oleh hubungan kerja atau berbagai asosiasi metodologis. Tetapi Anda dapat mengelompokkan dan guru yang bekerja di kelas yang sama. Ini paling baik dilakukan oleh guru-guru yang bekerja di kelas lima atau kelas akhir. Ini akan memudahkan untuk menemukan hubungan
Anda juga dapat mengatur kelompok pasukan khusus, di mana pemimpinnya adalah orang yang telah menyelesaikan kursus khusus dalam keterampilan mengajar dan berbagi pengalamannya dengan rekan kerja. Untuk melakukan ini, dia harus:
Tetapkan tujuan. Dalam hal ini, Anda perlu menjawab sejumlah pertanyaan, di antaranya akan ada berbagai pertanyaan utama untuk diri Anda sendiri. Apa yang akan saya berikan kepada siswa hari ini? Kenapa aku pergi ke kelas? Bagaimana ini akan berakhir? Apakah dibutuhkan sama sekali? Metode dan teknik apa?perlu dilibatkan? Mungkin ada banyak pertanyaan seperti itu. Mereka harus terdiri dari kelompok guru bersama. Setiap guru menetapkan tujuan dengan bias tertentu
Apa hasilnya?
Agar kehadiran bersama dalam pelajaran oleh guru efektif, perlu dikembangkan sejumlah rekomendasi. Misalnya, pada kuartal pertama, Anda dapat fokus pada pengembangan teknologi baru, pada kuartal kedua, mengembangkan pemikiran kritis, dan pada ketiga, menangani masalah ketertinggalan siswa, serta memberikan instruksi tambahan kepada mereka yang memiliki bakat dan dapat menunjukkan diri mereka di Olimpiade lokal dalam mata pelajaran atau unggul dalam kompetisi olahraga.
Juga, berkat kunjungan timbal balik, setiap guru dari kelompok terorganisir mengumpulkan sejumlah besar materi, di mana sejumlah besar metode dan teknik dikumpulkan pada satu masalah tertentu. Basis ini dapat diolah secara bersama-sama, yang akan meningkatkan kompetensi setiap guru yang duduk dalam kelompok.
Untuk melakukan ini, Anda perlu memperkenalkan sistem berikut:
- Buat jadwal. Di sini Anda perlu memperhitungkan minat dan jadwal kerja setiap guru. Selain itu, Anda perlu mendaftarkan windows. Lagi pula, tidak semua guru bisa datang pada waktu tertentu.
- Permudah. Penyelenggara pertemuan tersebut dapat memberikan diagram siap pakai untuk analisis pelajaran. Ini akan menyederhanakan pekerjaan semua guru ketika mengunjungi pelajaran. Contoh dokumen semacam itu akan disajikan di bawah ini. Selain itu, formulir dapat diisi menggunakan komputer agar tidak membawa banyak kertas bolak-balik.
Insentif. Untuk gurubersedia menghadiri pelajaran rekan-rekan mereka, perlu untuk menyimpan log aktivitas dengan peringkat. Misalnya, 10 poin untuk pelajaran terbuka, 5 poin untuk acara, dll. Daftarnya tidak ada habisnya. Dorong yang terbaik dengan beberapa hadiah atau hadiah uang tunai. Juga, waktu istirahat tambahan akan menjadi bonus yang bagus
Apa yang harus diadopsi oleh pemerintah?
- Atur kehadiran gratis di pelajaran. Ini jauh lebih efektif daripada seorang guru yang hanya duduk selama 20 pelajaran dalam seperempat dan tidak melakukan apa-apa. Administrasi harus menunjukkan pentingnya praktik saling menghadiri pelajaran dan mendorong guru dalam segala cara yang memungkinkan.
- Menumbuhkan sikap positif terhadap semua orang.
- Memerlukan analisis wajib dari guru. Jika tidak ada umpan balik rinci, berarti guru datang untuk melayani waktu, dan bukan untuk bertukar pengalaman dengan guru saat saling menghadiri pelajaran. Contoh dokumen yang diberikan kepada guru akan sangat memudahkan pekerjaan mereka.
