Dalam kondisi kehidupan masyarakat modern, diagnostik psikologis dan pedagogis perkembangan anak-anak sangat penting.
Konsep dan peran
Untuk menemukan pendekatan individual kepada anak, untuk mengetahui kekuatan dan kelemahannya, untuk mengajar dan mendidik secara efektif baik di rumah maupun di lembaga pendidikan, untuk memberikan bantuan psikologis tepat waktu, perlu untuk mendiagnosis anak. Ini melibatkan studi komprehensif tentang karakteristik psikologis, penilaian kepribadian, perkiraan perkembangan lebih lanjut.
Jenis studi
Ada banyak jenis diagnostik. Untuk kemudahan penggunaan, mereka biasanya diklasifikasikan menurut berbagai kriteria.
Klasifikasi yang paling fungsional adalah alokasi spesies tergantung pada subjek studi:
- Diagnosis kepribadian - penentuan temperamen, jenis harga diri.
- Diagnosis lingkungan emosional. Kemampuan mengendalikan diri, perasaan, sikap terhadap standar moral sedang dipelajari.
- Diagnosis bidang kognitif adalah diagnosis perkembangan anak-anak dalam bidang intelektual, studi tentang kemampuan mental, studi tentang preferensi lateral (menentukan tangan yang dominan, mata yang memimpin, dll.).e.).
- Diagnostik perilaku.
Tetapi bahkan pembagian ini sangat sewenang-wenang, karena seringkali ada diagnosis yang kompleks dari anak, ketika pemeriksaan dan penilaian yang komprehensif dari fitur perkembangan dari semua atau beberapa area dilakukan.
Untuk latihan, klasifikasi berdasarkan jenis aktivitas saraf juga menarik (diagnostik perhatian, pemikiran, memori, ucapan, keterampilan belajar). Hal ini dilakukan tergantung pada usia (diagnosis anak prasekolah, diagnosis anak usia sekolah dasar).
Metodologi
Metode mendiagnosis anak sangat beragam dan masing-masing tergantung pada jenis studinya. Saat ini, metode kelompok sudah kehilangan signifikansinya, digantikan oleh pengujian individu. Tetapi agar diagnosis anak berhasil, penting untuk memilih alat yang tepat yang akan digunakan di masa depan. Dalam praktiknya, psikolog paling sering menggunakan seperangkat alat berikut:
- Observasi - studi tentang sifat mental anak dalam kondisi normal. Ini adalah pengamatan perilaku, permainan, interaksi dengan orang lain.
- Percakapan - memberikan gambaran tentang anak sebagai hasil dari menjalin kontak dan komunikasi langsung.
- Cara mempelajari hasil kegiatan anak adalah analisis gambar, kerajinan tangan.
- Metode eksperimental - melibatkan studi tentang tindakan subjek dalam kondisi simulasi yang dibuat khusus.
- Tes untuk anak adalah metode yang paling umum digunakan oleh psikolog saat ini.
Metode pengujian
Metode pengujian bisadisebut metode diagnostik yang kompleks dan kompleks, karena selama pengujian berbagai alat untuk mempelajari dan mengamati perilaku orang yang diuji, analisis hasil aktivitasnya dan kondisi eksperimentalnya digunakan. Oleh karena itu, tes untuk anak-anak memiliki jenis yang berbeda - tes kuesioner, tes tugas, tes tindakan.
Tes kuisioner sering digunakan dalam diagnostik kepribadian, kuesioner bekerja dengan baik dalam menentukan jenis temperamen. Tes tugas biasanya ditujukan untuk mempelajari bidang emosional dan intelektual dan sangat relevan ketika diperlukan untuk mendiagnosis kesiapan anak untuk sekolah. Tes tindakan digunakan untuk mempelajari perilaku.
Diagnosis kepribadian
Mendiagnosis anak untuk ciri-ciri kepribadian konstitusional: temperamen, keseimbangan, mobilitas proses saraf, dll adalah penting, karena memberikan jawaban atas banyak pertanyaan dalam perilaku anak. Ciri-ciri dari empat jenis temperamen utama paling jelas dimanifestasikan secara tepat di masa kanak-kanak, dan dengan penerapan program yang benar untuk mendiagnosis anak-anak, mereka dengan mudah menerima koreksi pedagogis.
Tentu saja, ketika menentukan jenis temperamen anak, kuesioner juga diberikan kepada orang tuanya. Untuk anak yang lebih besar, tes independen dengan pertanyaan juga dapat diterima. Analisis jawaban yang diperoleh sebagai hasil pengujian memungkinkan kita untuk menyebut anak itu koleris, optimis, apatis, atau melankolis.
Tes Transfer Dadu
Dalam proses penelitian, bilah berukuran kecil ditempatkan dijumlah kubus yang berbeda dan beri anak tugas untuk membawa kubus sejauh kira-kira tiga meter dan kembali bersamanya. Kemudian letakkan beban ini di atas meja agar tidak ada satu kubus pun yang jatuh. Spatula harus dipegang dengan satu tangan.
Berdasarkan hasil tes, keseimbangan dinilai (perilaku apa yang ditunjukkan anak jika gagal, apakah ia menyatakan ketidakpuasan), kemampuan bekerja (berapa lama anak berhasil menyelesaikan tugas), mobilitas proses saraf (seberapa cepat anak memahami dan menerima tugas, menyesuaikan apakah akan bekerja, terganggu).
Program Jenis Penilaian Mandiri: Tes Tangga
Untuk mengetahui bagaimana seorang anak mengevaluasi dirinya sendiri, tes yang sangat umum memungkinkan anak itu diberi gambar yang menggambarkan tangga tujuh langkah, di mana langkah tengah lebih besar dari yang lain. Dijelaskan anak bahwa pada tiga anak tangga teratas terdapat anak yang baik, dan anak terbaik berada pada anak tangga paling atas, pada anak tangga ketujuh. Anak-anak nakal terletak di tiga terbawah, di terendah - yang terburuk. Pada anak tangga tengah adalah anak-anak yang tidak dapat diklasifikasikan sebagai baik atau buruk. Peserta tes harus menandai tempatnya di tangga ini dan menjelaskan mengapa dia menempatkan dirinya di sana. Ketika anak memilih langkah, dia diminta untuk mengatakan apakah dia benar-benar seperti itu atau ingin seperti itu? Jika dia benar-benar menganggap dirinya seperti itu, biarkan dia menandai langkah di mana dia ingin berdiri. Biarkan dia memilih tempat untuk meletakkannya.ibu.
Tes ini memungkinkan Anda untuk mengetahui bagaimana anak mengevaluasi kualitas pribadinya, serta pendapatnya tentang bagaimana dia terlihat oleh orang lain (ibu).
Di akhir tes, psikolog menarik kesimpulan sebagai berikut:
- Harga diri tidak cukup tinggi - anak langsung menempatkan dirinya di posisi paling atas sebagai fakta yang tak terbantahkan, tanpa penjelasan, tanpa ragu-ragu.
- Harga diri terlalu tinggi - dia berpikir dan memilih yang paling atas, berbicara tentang beberapa kekurangan, tetapi menjelaskannya dengan faktor-faktor di luar kendalinya.
- Harga diri memadai - setelah berpikir, menandai dirinya pada langkah kedua atau ketiga, menjelaskan pilihannya.
- Harga diri rendah - menempatkan dirinya di salah satu anak tangga yang lebih rendah tanpa argumentasi.
Diagnosis lingkungan emosional
Diagnosis seorang anak tidak mungkin dilakukan tanpa pemeriksaan lingkungan emosional-kehendak. Pada anak-anak prasekolah, itu lebih dominan daripada bidang intelektual. Dunia lebih dikenal dengan bantuan perasaan daripada pikiran.
Diagnosis anak usia 6 tahun sangat penting dan informatif bagi orang tua (pengasuh). Karena pada usia ini perasaan seperti kecemasan, ketakutan, rasa malu muncul, untuk anak berusia enam tahun, lingkungan di mana pemeriksaan dilakukan, kepribadian penguji sangat penting.
Tes Kaktus
Minta anak Anda menggambar kaktus di selembar kertas. Jangan membantu atau menyarankan. Dianjurkan untuk menjawab pertanyaan apa pun dengan mengelak: "Berpikirlah sedikit, Anda akan berhasil." Jangan berikan visimu dan jangan ungkapkanidemu.
Gambar akan menceritakan tentang karakteristik emosional anak. Periksa hasilnya secara detail:
- Ukuran dan posisi bunga yang digambar di ruang angkasa menunjukkan bagaimana anak itu mendefinisikan dirinya di dunia di sekitarnya. Bunga besar di tengah daun menunjukkan sifat mementingkan diri sendiri dan kepemimpinan. Kaktus kecil yang dilukis di bawah menunjukkan kepribadian seniman yang tidak aman dan bergantung.
- Garis tersentak-sentak, tekanan kuat pada pensil mengkhianati anak yang impulsif.
- Kaktus berduri melambangkan agresivitas. Semakin banyak jarum, semakin lama mencuat dari bunga, semakin tinggi tingkat agresivitas anak.
- Kaktus yang ditanam di pot bunga akan ditarik oleh anak-anak "domestik" yang mencari perlindungan keluarga.
- Kaktus yang tumbuh di gurun menunjukkan perasaan kesepian.
Diagnosis kecerdasan
Tests-tasks terutama digunakan dalam studi bidang intelektual. Dalam aspek ini, subjek survei adalah perhatian, memori, berpikir analitis, keterampilan motorik halus, keterampilan belajar.
Uji "Inklusi berturut-turut"
Bongkar boneka bersarang enam tempat duduk di hadapan anak dan letakkan enam anak kembar, berbeda ukurannya, dalam ukuran baris. Kemudian hapus salah satunya dan samakan jarak antara yang tersisa. Ajaklah anak untuk menemukan tempatnya di barisan. Jika tugas berhasil diselesaikan, perumit tes: keluarkan dua boneka bersarang dari baris.
Tes ini bertujuan untuk menilai tingkat ranah berorientasi kognitif, orientasi ke nilai.
Uji "Klasifikasi Gambar"
Anda memiliki dua kelompok gambar di tangan Anda. Delapan mewakili piring, delapan mewakili pakaian. Tunjukkan kepada anak sebuah kartu dengan gambar sendok dan letakkan di atas meja. Sekarang - kartu dengan gambar jaket, letakkan di atas meja agak jauh dari sendok. Sendok dan jaket disusun sedemikian rupa sehingga memungkinkan untuk melanjutkan baris dari satu gambar ke gambar lainnya.
Setelah itu, dalam urutan yang berbeda, berikan anak itu gambar piring atau pakaian dengan permintaan untuk meletakkan kartu berikutnya di baris kanan. Jangan dikoreksi jika baju-baju tersebut berada dalam kelompok yang salah. Di akhir tes, minta subjek untuk menjelaskan mengapa dia mengatur kartu sedemikian rupa.
Tujuan dari tes ini adalah untuk mengidentifikasi kemampuan untuk menggeneralisasi secara esensial, pemikiran visual-figuratif dieksplorasi.
Tes "Cari musim"
Anak diberikan empat gambar yang menggambarkan musim, dan mereka ditawari untuk menunjukkan di mana musim semi, di mana musim dingin, dll. dan jelaskan dengan tanda apa yang dia tebak.
Tes mengungkapkan pembentukan ide tentang musim.
Tes Temukan Perbedaan
Gambar dua cerita ditempatkan di depan subjek tes, sekilas mirip, tetapi setelah diperiksa lebih dekat, mereka memiliki sejumlah perbedaan.
Anak mencari dan menyebutkan perbedaannya. Tes ini menguji perhatian dan kemampuan membandingkan.
Tes "Apa yang terjadi duluan, lalu apa?"
Psikolog menunjukkan empat gambar plot. Di satu, anak laki-laki itu menggali lubang, di yang kedua, dia menuangkan benih ke dalam lubang, di yang ketiga, dia menyirami kecambah, di yang keempat, dia mengagumi bunga-bunga. Anak diminta untuk mengurutkan gambar-gambar tersebut. Tes mengungkapkan kemampuan untuk menentukan urutan kejadian.
Siap Sekolah
Studi tentang kemampuan mental menjadi sangat relevan ketika diperlukan untuk mendiagnosis kesiapan anak untuk sekolah.
Kesiapan belajar di sekolah menyiratkan adanya keterampilan tertentu dan tingkat perkembangan pemikiran, ingatan, dan perhatian yang diperlukan.
Test "Pengecualian dari baris atau siapa yang ekstra?"
Menyajikan deretan empat benda (gambar benda), anak diminta untuk menemukan yang ekstra dan menjelaskan alasannya. Ketika subjek tes mengecualikan pesawat terbang dari seri yang mencakup truk, mobil, pesawat terbang, dan kereta, minta dia untuk membenarkan jawabannya, tanyakan satu kata apa yang dapat digunakan untuk menyebutkan semua benda, jenis transportasi apa yang ekstra satu milik, dan yang lainnya.
Tes mengungkapkan kemampuan untuk mengelompokkan objek menurut fitur utama, tingkat pembentukan ide tentang dunia sekitar.
Tes "Temukan yang sama persis"
Gambar menunjukkan tujuh payung yang hampir identik, dan dua di antaranya benar-benar identik. Perbedaan antara yang lain tidak signifikan - bintik berbeda pada kain payung. Anak harus mandiri dan cepat menemukan dua payung identik. Tes memeriksa tingkat perkembangan perhatian.
Ujian"Hafalkan semua item"
Anak ditawari 9 gambar untuk dipelajari. Dia harus menghafalnya dalam waktu 15-20 detik. Kemudian, sambil berpaling, dia harus menyebutkan setidaknya tujuh atau delapan objek. Tes menunjukkan tingkat perkembangan memori.
