Pengenalan standar baru dalam pendidikan modern telah membawa perubahan dalam pendekatan terhadap proses pendidikan. Metode lama tidak memungkinkan perkembangan kepribadian anak. Mereka hanya memberikan pengetahuan subjek, tanpa mempengaruhi kemampuan pribadi. Pertimbangan metode dan karakteristik kegiatan pendidikan akan membantu untuk melihat seberapa besar kualitas pendidikan siswa yang lebih muda telah berubah.
Mengubah kurikulum
Pengenalan standar pendidikan negara bagian telah menyebabkan transformasi lengkap kegiatan organisasi dan metodologis baik di bidang manajemen maupun dalam organisasi proses pembelajaran di setiap kelas individu sekolah dasar. Fungsi peserta dalam sistem pendidikan dan urutan interaksi di antara mereka telah berubah. Jenis utama kegiatan pendidikan siswa menurut Standar Pendidikan Negara Federal berkontribusi untuk memperoleh keterampilan yang diperlukan yang berlaku di kemudian hari.
Perubahan mendasar telah terjadi dalam pengelolaan lembaga sekolah, yang telah mempengaruhi semua bidang - mulai dari penyusunan dokumen dasar hingga pengorganisasian gizi untuk siswa daninteraksi antara guru dan orang tua. Perhatian yang besar akan diberikan pada pengembangan lingkungan pendidikan holistik dan materi serta basis teknis di sekolah.
Hasil dari pengenalan standar baru adalah kebutuhan untuk menulis program pendidikan baru untuk pendidikan umum dasar. Bagaimana itu muncul? Untuk itu diperlukan pengembangan kegiatan pendidikan dengan partisipasi seluruh staf pengajar, penilaian kembali program kerja kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler dan pengembangan skema baru untuk menganalisis pelajaran.
Prestasi siswa telah menjadi objek yang dikendalikan oleh administrasi lembaga pendidikan. Semua jenis utama kegiatan pendidikan siswa menurut FOGS dikendalikan, anak-anak harus berkembang secara komprehensif. Untuk melakukan ini, Anda harus memeriksa hasil antara, kumulatif dan akhir dari proses pembelajaran. Subjek, meta-subjek dan hasil belajar pribadi menjadi indikator utama keberhasilan program.
Fitur kegiatan belajar
Jenis utama kegiatan belajar siswa menurut GEF dijelaskan dalam dokumen ini, dan peran penting diberikan untuk pengenalan kegiatan belajar universal (UUD). Ciri khas inovasi adalah karakter aktif, yang tujuan utamanya adalah pembentukan kepribadian anak. Sistem pendidikan saat ini bergerak menjauh dari pandangan tradisional tentang hasil belajar dalam bentuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh. Kata-kata standar menunjukkan kegiatan aktual yang harus dikuasai siswa pada akhir pendidikan dasar. Persyaratan hasil belajar dinyatakan dalam bentuk pribadi,metasubject dan hasil subjek.
Apa itu UUD? Dalam arti luas, istilah “kegiatan belajar universal” mengacu pada kemampuan untuk belajar. Ini berarti bahwa siswa membentuk kemampuan untuk pengembangan diri dan peningkatan diri sebagai hasil dari perolehan pengalaman baru secara sadar dan energik. Dalam arti sempit, istilah UUD dapat didefinisikan sebagai seperangkat metode tindakan siswa yang menjamin asimilasi mandiri pengetahuan baru dan pembentukan keterampilan. Hal ini juga mencakup proses pengorganisasian kegiatan pembelajaran. Perencanaan yang tepat sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal akan memudahkan guru dan membantu siswa mengembangkan kemampuannya.
UUD dan kategorinya
Kegiatan pendidikan universal membantu mengembangkan kepribadian anak, berkontribusi pada pembentukan pemikirannya, mengembangkan kemampuan dan memunculkan standar moral yang tinggi. Mereka membawa pendidikan di Rusia ke tingkat yang sama sekali baru dan mencerminkan transisi dari sistem pendidikan industri ke sistem generasi baru. Pelatihan ini didasarkan pada pengetahuan psikologi modern dan metode inovatif.
Ada empat kategori yang memerlukan pengembangan sebagai hasil dari kegiatan pembelajaran menggunakan kegiatan pembelajaran universal: pribadi, regulasi, kognitif dan komunikatif. Bagaimana mengembangkan semua kualitas ini selama pelajaran? Keterampilan apa yang harus diperoleh anak sebagai hasil dari pendidikan yang diterima? Pertimbangkan agar keterampilan ini atau itu akan mengarah.
Tindakan regulasi
Secara umum, semuanyamengerti apa itu, tapi apa itu kemampuan untuk belajar?
Tindakan pengaturan melibatkan kemampuan untuk menetapkan tujuan tertentu, merencanakan hidup Anda dan memprediksi keadaan yang dapat diterima. Dalam disiplin apa di sekolah siswa belajar untuk mengatur masalah dan menemukan solusinya? Tentu saja itu matematika. Belajar memecahkan contoh dan masalah matematika yang kompleks, sayangnya, anak sekolah tidak belajar kemandirian. Pengetahuan ini tidak membantu mereka dalam mengatasi masalah yang sebenarnya.
Masalah apa yang sudah muncul di usia sekolah? Misalnya masalah persalinan DH. Orang tua yang khawatir tentang anak mereka menyewa tutor, menghabiskan waktu dan uang untuk mempersiapkan ujian. Dan apa jadinya jika siswa memiliki kemampuan untuk mengatur kegiatan belajarnya secara mandiri? Hasilnya, dia bisa mempersiapkan diri untuk ujian dengan aman.
Saat ini, program kegiatan pendidikan memungkinkan pengembangan kemampuan regulatif pada siswa dengan bantuan UUD. Seorang siswa dari sekolah dasar belajar untuk menetapkan tujuan dengan benar untuk dirinya sendiri, tanpa berlebihan untuk menilai tingkat pengetahuan dan keterampilannya, dan untuk menemukan cara paling dasar untuk memecahkan suatu masalah.
Saat ini, informasi yang kita butuhkan tersedia secara gratis di Internet. Dan untuk mengajar seorang anak untuk menggunakannya, perlu secara radikal mengubah pendekatan guru terhadap organisasi proses pendidikan. Hal utama di zaman kita adalah mengetahui bagaimana menggunakan informasi ini.
Apa yang dibutuhkan untuk initahu gurunya? Alih-alih ringkasan lama, sekarang perlu untuk menyiapkan rencana aksi skenario, yang memberikan kebebasan yang cukup besar dan menentukan kegiatan anak sekolah yang konsisten. Lebih intensif lagi dalam merencanakan pembelajaran, sebaiknya digunakan bentuk kelompok dan berpasangan dari pengorganisasian kelas siswa.
Misalnya, program orientasi dalam matematika memberikan peningkatan yang signifikan dalam bentuk kerja aktif yang ditujukan untuk melibatkan siswa dalam proses matematika. Mereka harus memahami materi matematika, memperoleh keterampilan praktis dan mampu mempresentasikan alasan dan bukti mereka. Bersamaan dengan itu, memperhatikan penggunaan komputer dan teknologi informasi untuk meningkatkan komponen visual dan pengalaman belajar.
Hidup kita tidak dapat diprediksi. Kemungkinan setelah beberapa waktu, ketika memasuki universitas atau lembaga pendidikan lainnya, seorang siswa akan membutuhkan pengetahuan yang saat ini diajarkan di sekolah dalam jumlah kecil. Agar anak tidak bingung dalam keadaan seperti itu, ia perlu menguasai tindakan pendidikan universal. Kemampuan untuk belajar sangat penting dalam masyarakat saat ini. Ini adalah kunci penyesuaian normal di dunia, serta pertumbuhan karir profesional.
Kemampuan kognitif
Perencanaan kegiatan pendidikan yang terencana membantu anak mengembangkan kemampuan kognitif. Dia belajar untuk memahami dan mempelajari dunia di sekitarnya. Untuk melakukan ini, guru perlu mengajar siswa tidak hanya kegiatan pendidikan umum, seperti menetapkan tujuan, bekerja dengan informasi dan situasi pemodelan, tetapi jugaajari mereka untuk berpikir logis - untuk menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan, atau membuktikan sudut pandang mereka sendiri.
Seringkali minat belajar datang dari melakukan penelitian tentang suatu topik. Seorang anak, berubah menjadi ilmuwan kecil, harus secara mandiri menemukan informasi yang diperlukan, melakukan pengamatan menyeluruh, merangkum kegiatannya, dan juga mengevaluasi hasil pribadinya sendiri. Metode ini dapat digunakan dalam pelajaran apapun.
Apa yang akan diberikannya? Seiring dengan munculnya minat terhadap pengetahuan, yang seringkali hilang selama masa studi, anak mengembangkan kemampuan untuk berpikiran terbuka tentang hasil kerja kerasnya.
Sangat membantu dalam kegiatan penelitian ketika seorang anak menyusun portofolionya. Kata ini sering terdengar di dunia sekarang ini. Padahal, ini adalah hasil dari kegiatan belajar. Seperti apa seharusnya portofolio itu? Halaman utama harus berisi informasi tentang pemiliknya. Ini berisi foto-foto dia dan teman-temannya, kerabat, serta cerita tentang dirinya sendiri. Kemudian siswa memilih topik yang menarik baginya dan pada halaman berikut mengungkapkannya seluas mungkin.
Proses ini mengembangkan minat anak untuk belajar dan, tentu saja, keinginan untuk pengetahuan. Dengan menyusun portofolio sendiri secara langsung, siswa belajar bekerja dengan informasi, mencari cara untuk mendapatkan informasi baru, menganalisis data yang dikumpulkan, membandingkan, mengemukakan teorinya.
Dengan demikian, seorang siswa yang hanya menghafal materi sekolah secara mekanis dan melakukan tindakan mengikuti teladan seorang guru sering kali tidakmemahami maknanya, siswa secara bertahap berubah menjadi orang yang giat, kepribadian yang mengembangkan diri.
Tindakan komunikatif
Inilah kualitas terpenting yang harus dikembangkan seorang siswa, mulai dari kelas satu. Seluruh kehidupan masa depannya akan tergantung pada ini. Ini adalah perencanaan tematik dengan jenis kegiatan pendidikan yang akan memungkinkan dia untuk belajar bagaimana bekerja sama dengan tim. Jadi dia memperoleh kemampuan untuk masuk ke dalam percakapan, berpartisipasi dalam diskusi bersama tentang masalah, merumuskan pemikirannya dengan jelas, membenarkan pernyataannya dan mempertimbangkan sudut pandang orang lain.
Tidak semua anak telah mengembangkan keterampilan komunikasi, dan seringkali isolasi atau, sebaliknya, ketegasan menyebabkan konflik. Guru harus dengan sengaja mengajar siswa bagaimana mempertahankan pandangan mereka dengan benar, meyakinkan orang lain secara wajar, dan juga mampu bernegosiasi dengan lawan. Hal ini diperlukan untuk mengajar generasi muda untuk membangun hubungan persahabatan dengan tim, untuk dapat menemukan solusi dalam situasi konflik, untuk memberikan bantuan, serta untuk secara efektif memperoleh pengetahuan dan memperoleh keterampilan yang diperlukan dalam kerjasama dengan teman sebaya. Penting bagi siswa untuk belajar bagaimana mencapai kesepakatan satu sama lain. Ini diperlukan ketika belajar dalam kelompok, dan juga akan sangat berguna di kemudian hari ketika memecahkan masalah di tempat kerja dan dalam keluarga.
Kualitas pribadi
Mempelajari keterampilan universal pribadi, anak berhasil menerima norma-norma perilaku di dunia di sekitarnya, belajar mengevaluasi dirinya sendiri secara adil dantindakan mereka. Masing-masing dari kita hidup di lingkungan kita sendiri, dan kemampuan untuk bergaul dengan orang lain di dalamnya adalah kunci menuju kehidupan yang memuaskan. Inilah aspek moralnya: mampu berempati, saling membantu, tanggap terhadap keluarga.
Namun, untuk ini, anak perlu belajar memahami perasaan apa yang mungkin dirasakan teman sekelas, teman, atau kerabatnya dalam kondisi tertentu. Dia harus bisa melihat bahwa orang di sebelahnya membutuhkan, misalnya, dukungan emosional, dan mungkin bantuan fisik. Misalnya, membantu nenek yang sakit di sekitar rumah atau membantu teman berjalan-jalan dengan anjingnya.
Selain itu, siswa belajar untuk secara mandiri menolak tindakan dan pengaruh yang mengancam kehidupan dan kesehatannya. Dari sudut pandang praktis, untuk kehidupan yang bahagia, siswa harus memahami spesialisasi apa yang paling diminati saat ini, dan di bidang apa ia akan lebih menunjukkan kemampuannya dan menjadi anggota masyarakat yang berguna. Perencanaan GEF akan membantu mengembangkan semua kualitas ini.
Inovasi untuk siswa SMA
Inovasi yang termasuk dalam proyek GEF untuk pendidikan umum menengah adalah penurunan jumlah disiplin ilmu di sekolah menengah beberapa kali. Saat ini, siswa kelas 10-11 menguasai sekitar 21 mata pelajaran. Rencana pelatihan GEF akan mengurangi jumlah mereka menjadi 12.
Mengingat standar baru, sekolah bermaksud untuk mempertahankan enam mata pelajaran untuk siswa sekolah menengah, yang mana preferensi harus diberikanakan menjadi tujuh item yang mereka butuhkan. Disiplin wajib juga akan tetap ada, seperti pendidikan jasmani, keselamatan hidup dan Rusia di Dunia.
Masing-masing mata pelajaran pilihan akan memiliki tiga tingkat studi: terpadu, dasar dan khusus. Direncanakan lima jam seminggu harus dialokasikan untuk tingkat profil, dan masing-masing tiga jam untuk tingkat dasar dan terpadu.
Akibatnya, kurikulum untuk siswa sekolah menengah akan memiliki tiga mata pelajaran inti, tiga wajib dan tiga tingkat dasar atau terpadu, dan sebagai hasilnya akan ada 33 jam per minggu. Ini akan mencegah sejumlah besar pengetahuan dan pengulangan yang tidak perlu. Proyek pribadi anak sekolah akan diperkenalkan ke dalam jenis kegiatan pendidikan dalam pelajaran.
Kerja kelompok
Berbeda dengan sistem sebelumnya, pembentukan kegiatan pendidikan di sekolah memerlukan bentuk pendidikan kelompok. Ini melibatkan organisasi kelompok-kelompok kecil di dalam kelas. Bentuk kerjasama kelompok berikut dibedakan:
- Bentuk berpasangan - ini berarti dua siswa mengerjakan beberapa pekerjaan bersama. Bentuk kegiatan pembelajaran ini digunakan untuk mencapai tujuan instruktif apa pun - dapat berupa studi dan pemantapan bahan pelajaran, serta saling menguji pengetahuan. Selain itu, bekerja berpasangan memberikan kesempatan kepada siswa untuk merefleksikan tugas yang telah ditetapkan, bertukar pikiran dengan pasangan, dan baru kemudian mengumumkan hasil kegiatan mereka di depan seluruh kelas. Ini mempromosikan keterampilan berbicara, komunikasi, persuasi dan diskusi.
- Koperasi-kelompok adalah bentuk pengorganisasian pembelajaran dalam kelompok-kelompok kecil siswa yang dihubungkan oleh satu tujuan pembelajaran yang sama. Organisasi kegiatan pendidikan semacam itu memungkinkan guru untuk mengarahkan pekerjaan siswa mana pun secara tidak langsung, melalui tugas-tugas yang ditetapkan. Kelompok dalam hal ini melaksanakan sebagian dari tujuan bersama untuk seluruh kelas, dan juga memperkenalkan dan mempertahankan tugas yang telah diselesaikan dalam proses diskusi kolektif. Kesimpulan utama dari diskusi semacam itu menjadi dasar bagi seluruh kelas dan ditulis dalam buku catatan oleh semua yang hadir.
- Bentuk individu-kelompok menyediakan pembagian tugas pendidikan antara anggota kelompok, ketika masing-masing anggotanya melakukan bagian mereka. Hasil implementasi terlebih dahulu didiskusikan dan dievaluasi dalam kelompok, kemudian diserahkan untuk dianalisis oleh seluruh kelas dan guru.
Kegiatan Ekstrakurikuler
Standar ini mencakup pelaksanaan kegiatan kelas dan ekstrakurikuler di lembaga pendidikan. Kegiatan ekstrakurikuler menurut Standar Pendidikan Negara Federal diatur sesuai dengan arahan pembentukan kepribadian. Itu bisa berupa olahraga dan rekreasi, aktivitas spiritual dan moral, sosial, intelektual umum, dan budaya umum. Untuk pelaksanaan instalasi semacam itu, guru akan membutuhkan perhatian yang besar kepada setiap siswa. Padahal, isi kelas semacam itu harus dibuat dengan mempertimbangkan keinginan siswa dan orang tua mereka.
Apa yang bisa dimasukkan dalam kelas seperti itu? Mereka mungkintermasuk konsultasi pribadi dan kelompok, misalnya, pada mata pelajaran individu untuk anak-anak dari berbagai kategori. Dimungkinkan juga untuk mengatur perjalanan, kelompok hobi, meja bundar, konferensi, debat, perkumpulan ilmiah sekolah, olimpiade, kompetisi, dan berbagai studi. Karakteristik kegiatan belajar akan membantu menentukan preferensi siswa dan menciptakan jenis kegiatan yang akan membantu mengembangkan kepribadian.
Rekomendasi metodologis
Rekomendasi metodologis yang diusulkan akan membantu mempertimbangkan semua jenis utama kegiatan pendidikan siswa menurut GEF.
Guru dalam pelajaran berfokus pada nilai perkembangan dari setiap tugas, menerapkan teknik pengembangan khusus, perumusan pertanyaan yang benar. Melihat kemajuan siswa dibandingkan dengan kinerja mereka sebelumnya dan tidak membandingkannya dengan teman sekelas mereka.
Guru menjelaskan untuk tujuan apa pengetahuan tertentu dibutuhkan, bagaimana bisa berguna dalam kehidupan. Penting untuk menarik anak sekolah untuk mengisi kembali stok pengetahuan saat mempelajari materi baru. Ajarkan teknik kerja kelompok, tunjukkan bagaimana Anda dapat mencapai solusi bersama dalam kerja kelompok, pelajari cara menyelesaikan konflik pendidikan.
Seorang guru mengajarkan pemeriksaan diri di kelas, menunjukkan kepada siswa cara menemukan dan memperbaiki kesalahan. Anak-anak dapat belajar sesuai dengan algoritma yang diusulkan, mengevaluasi hasil tugas, sementara guru menunjukkan dan dengan pasti menjelaskan mengapa tanda ini atau itu diberikan.
Guru mengajari anak-anak keterampilan yang mereka perlukan untuk bekerja dengan informasi -menceritakan kembali, menyusun rencana, menggunakan berbagai sumber: buku referensi, kamus, dan internet. Perhatian harus difokuskan pada pembentukan kemampuan berpikir logis, berbagai aspek aktivitas kognitif. Guru mengarahkan perhatian siswa pada cara kolektif bertindak dalam situasi yang berbeda.
Guru menggunakan bentuk pekerjaan proyek dalam pelajaran. Kegiatan ekstrakurikuler menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal membantu anak sekolah untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik dengan lebih baik. Guru mengajar anak untuk membuat pilihan moral dalam rangka bekerja dengan materi yang berharga dan pertimbangannya. Pendidik harus memiliki keinginan untuk menemukan cara untuk memikat anak dengan pengetahuan.
Daftar metode ini dapat dilanjutkan untuk waktu yang lama - jenis utama kegiatan pendidikan siswa menurut Standar Pendidikan Negara Federal mempengaruhi seluruh proses pendidikan sekolah. Semua guru mutlak harus menyesuaikan diri dengan standar baru: baik kelas dasar maupun kelas atas. Siswa akan dibantu untuk mengembangkan kemampuannya hanya dengan kegiatan pembelajaran universal yang akan mereka terapkan selama proses pembelajaran, serta dalam kehidupan pribadi mereka.
