Pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan melibatkan penggunaan metode dan pendekatan pedagogis tertentu. Istilah ini mulai digunakan hanya setelah modernisasi yang signifikan dari ilmu pengetahuan dalam negeri. Saat ini, karya ilmiah, metodologis, dan teoretis yang serius telah muncul yang menganalisis masalah pembentukan kompetensi utama. Misalnya, monografi A. V. Khutorsky "Didactic Eureka", serta metodologi penulis oleh L. F. Ivanova, yang bertujuan untuk memodernisasi pendidikan di sekolah dasar, menengah, dan tinggi, dapat dianggap sebagai manual semacam itu.
Fitur Pembeda
Pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan adalah seperangkat prinsip untuk menentukan tujuan, memilih konten, mengatur proses pendidikan, dan mengevaluasi hasil universal. Diantaranya adalah:
- pengembangan pada anak sekolah dari solusi mandiri untuk masalah yang diajukan di berbagai bidang dan kegiatan berdasarkan penggunaan pengalaman sosial mereka sendiri;
- adaptasi pengalaman didaktik dan sosial dari solusipandangan dunia, politik, moral, masalah kognitif.
Pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan melibatkan penilaian keterampilan pendidikan dengan menganalisis tingkat pendidikan yang dicapai siswa pada tahap pendidikan tertentu.
Inovasi dalam pendidikan
Untuk mempertimbangkan pendekatan ini, penting untuk menyentuh isu-isu yang berkaitan dengan modernisasi pendidikan Rusia.
Masalah pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan dipertimbangkan pada abad ke-20, tetapi konsep inovatif ini baru dipraktikkan pada abad ke-21.
Karena percepatan perkembangan masyarakat, taman kanak-kanak dan sekolah terpaksa mengubah kekhususan kegiatan mereka.
Mobilitas, konstruktif, dinamisme mulai dikembangkan di lembaga pendidikan generasi muda Rusia.
Struktur pekerjaan sekolah dan lembaga pendidikan prasekolah telah berubah secara signifikan setelah pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal.
Pasar tenaga kerja tertentu
Pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan muncul setelah studi rinci tentang situasi yang berkembang di pasar modern dalam kaitannya dengan karyawan.
Konsep "karyawan yang baik" tidak hanya mencakup pelatihan profesional, tetapi juga kemampuan untuk membuat keputusan independen, inisiatif.
Seorang karyawan harus memiliki stabilitas psikologis, kesiapan untuk stres, kelebihan beban, kemampuan untuk keluar dari situasi kehidupan yang sulit.
Tujuan Inovasi
Untuk memenuhi tuntutan masyarakat,persiapan untuk sosialisasi penuh harus dimulai dengan lembaga prasekolah, berlanjut di sekolah di semua tingkat pendidikan.
Proses seperti itu seharusnya tidak terbatas pada anak-anak yang mempelajari konsep politik dan ekonomi dalam jumlah yang tepat.
Tujuan dari pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan prasekolah adalah untuk mengembangkan keterampilan untuk penggunaan keterampilan yang efektif, mobilitas dalam realitas modern.
Baru-baru ini, di antara perubahan yang berdampak pada sekolah, mari kita pilih informatisasi.
Penerapan pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan melibatkan penciptaan kondisi tertentu untuk akses informasi tanpa hambatan. Hal ini menyebabkan hilangnya posisi sekolah sebagai monopoli dalam bidang ilmu pendidikan.
Dengan akses tak terbatas ke berbagai informasi, pemenangnya adalah mereka yang dapat menemukan informasi yang dibutuhkan dalam waktu sesingkat mungkin, menerapkannya untuk menyelesaikan tugas yang diberikan kepada mereka.
Sekolah selalu berusaha merespon perubahan yang terjadi di masyarakat. Reaksi tersebut diungkapkan dalam melakukan perubahan kurikulum, dalam perbaikan kurikulum.
Misalnya, program ini mencakup praktik industri, kursus "Etika dan psikologi kehidupan keluarga", pelatihan militer awal, satu jam tambahan pendidikan jasmani, ilmu komputer, keselamatan jiwa. Pendekatan semacam itu ditujukan pada jalur pengembangan institusi pendidikan yang ekstensif, yang merupakan jalan buntu, karena sumber daya waktu yang dialokasikan untuk sesi pelatihan sangat terbatas.
Tidak dapat menjangkau yang baruhasil pendidikan yang memenuhi kebutuhan perkembangan masyarakat, hanya menambah jumlah pengetahuan, mengubah isi mata pelajaran individu.
Untuk mencapai hasil yang diinginkan, penting untuk menemukan cara yang berbeda - untuk mengubah sifat hubungan dan hubungan antara berbagai disiplin ilmu.
Fitur Pembeda
Pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan modern adalah cara berfokus pada kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh. Tujuan pendidikan dijelaskan dalam istilah khusus yang mencerminkan peluang baru bagi siswa, mencerminkan pertumbuhan pribadi mereka. Kompetensi kunci yang terbentuk dianggap sebagai “hasil akhir” pendidikan.
Arti istilah
Diterjemahkan dari bahasa Latin, "kompetensi" berarti serangkaian masalah di mana seseorang memiliki pengalaman, pengetahuan tertentu.
Pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan adalah kemampuan seseorang untuk bertindak secara jelas dan cepat dalam situasi yang tidak pasti. Mari kita soroti karakteristik utamanya:
- bidang kegiatan;
- tingkat ketidakpastian situasi;
- opsi untuk memilih mode tindakan;
- pembenaran metode yang diambil.
Tingkat pendidikan dapat dinilai dari bidang kegiatan, jumlah situasi di mana siswa akan memiliki kesempatan untuk menunjukkan kemandirian mereka.
Kompetensi utama
Tujuan sekolah adalah untuk membentuk kuncikompetensi yang akan memungkinkan siswa untuk merespon perubahan sekecil apapun yang terjadi di dunia modern. Ini beberapa di antaranya:
- kita berbicara tentang kemampuan untuk bertindak secara efektif tidak hanya dalam pendidikan, tetapi juga dalam bidang kegiatan lainnya;
- berperilaku dalam situasi di mana kemandirian dibutuhkan;
- menyelesaikan masalah yang relevan untuk anak sekolah.
Pendekatan berbasis kompetensi di perguruan tinggi memungkinkan untuk menyelaraskan harapan peserta didik dan guru. Mendefinisikan tujuan pembelajaran dari sudut pandang metode ini melibatkan deskripsi peluang tersebut, berkat itu anak-anak menguasai keterampilan dalam kerangka kegiatan pendidikan.
Tugas Pedagogis
Pendekatan berbasis kompetensi sebagai dasar pendidikan adalah cara menyoroti tujuan aktivitas kognitif. Hal ini memungkinkan guru untuk memilih sumber informasi yang diperlukan, menentukan cara untuk mencapai tujuan, mengevaluasi hasil, mengatur kegiatan mereka, bekerja sama dengan siswa lain.
Tujuan pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan sepenuhnya memenuhi persyaratan generasi kedua dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Dia berhasil menunjukkan efektivitas dan efisiensinya di berbagai tingkat pelatihan.
Tujuan pendekatan
Modernisasi sains Rusia telah menetapkan tugas baru bagi para guru, yang dapat diselesaikan dengan menggunakan pendekatan berbasis kompetensi. Dalam pendidikan kejuruan, ide-ide dari pendekatan ini berkontribusi pada keberhasilan solusi dari tugas-tugas berikut:
- mempertimbangkan masalah kognitif;
- orientasikan yang tumbuhgenerasi dalam masalah utama kehidupan modern: politik, lingkungan, analitis;
- navigasi dunia nilai-nilai spiritual;
- menyelesaikan masalah terkait pelaksanaan peran sosial: konsumen, warga negara, penyelenggara, pemilih;
- mengembangkan keterampilan komunikasi.
Kompetensi utama adalah kegiatan universal, yang pengembangannya memberi seseorang kesempatan untuk memahami situasi dan mencapai hasil tertentu dalam kehidupan profesional dan pribadi dalam masyarakat tertentu.
Pendidikan prasekolah
Tujuan utama pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan prasekolah adalah untuk menanamkan pada anak-anak keterampilan komunikasi awal. Hasil akhir dari kegiatan pengembangan tersebut tidak hanya kemampuan untuk memecahkan masalah standar, bertindak sesuai dengan algoritma tertentu, tetapi juga penguasaan kompetensi utama.
Tujuan pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan prasekolah adalah untuk mengembangkan kepribadian yang kreatif dan aktif yang mampu membuat keputusan yang serius dan tepat waktu.
Di antara fitur-fitur sistem pendidikan modern, kami menyoroti:
- keterbukaan, kemampuan untuk pengayaan dan transformasi kuantitatif dan kualitatif;
- pembentukan variabel bentuk pendidikan prasekolah sebagai syarat untuk meningkatkan aksesibilitas dan kualitas;
- preferensi diberikan untuk kerja individu dan kerja kelompok;
- hubungan antara anak dan guru adalah kemitraan,guru memperhitungkan usia dan karakteristik individu anak-anak;
- Penerapan teknologi informasi dan komputer modern sebagai sarana modernisasi proses pembangunan.
Untuk bekerja dengan orang tua, guru menggunakan berbagai bentuk pekerjaan: seminar, konferensi, klub minat. Untuk komunikasi luas anak-anak dengan teman sebaya dan orang dewasa dalam pendidikan prasekolah, paradigma pendidikan baru telah muncul.
Relevansi pendekatan ini dalam pembentukan kompetensi utama pada anak-anak prasekolah tidak hanya dalam asimilasi keterampilan, kemampuan, pengetahuan tertentu, tetapi juga dalam pengembangan pribadi mereka.
GEF generasi baru menyediakan lima bidang pengembangan pendidikan yang berbeda:
- verbal;
- kognitif;
- sosial-komunikatif;
- artistik dan estetis;
- fisik.
Agar anak-anak prasekolah memperoleh kompetensi yang diperlukan, guru harus secara sistematis meningkatkan pelatihan profesional mereka:
- menghadiri berbagai pelatihan;
- melakukan kegiatan metodis;
- ikut aktif dalam seminar, kelas master;
- ikuti kursus literasi komputer.
Pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan kejuruan membantu lembaga pendidikan prasekolah untuk sepenuhnya memenuhi tatanan sosial, mendidik kompetensi utama, dan memantau dinamika perkembangan anak.
Penelitian menyarankan agar guru yang menggunakan pendekatan berbasis kompetensi dalam kegiatan profesionalnyasemakin sukses, raih hasil yang tinggi.
Tujuan pedagogis dipengaruhi oleh berbagai faktor: materi didaktik dan metodologis, sistem sertifikasi guru dan siswa; kualifikasi guru.
Selain tugas pendidikan, fungsi pengembangan dan pendidikan dikedepankan sebagai tujuan umum yang ditetapkan dalam bidang pendidikan.
Bidang pendidikan tidak hanya mencakup proses pendidikan langsung, tetapi juga pendidikan tambahan (ekstrakurikuler) yang bertujuan untuk memperkenalkan keterampilan teoritis ke dalam praktik.
Ada beberapa komponen utama dalam struktur tujuan mata kuliah:
- belajar ilmu;
- pengembangan keterampilan dan kemampuan;
- membangun hubungan;
- pengembangan kemampuan kreatif siswa.
Struktur ini sepenuhnya sesuai dengan standar pendidikan federal yang baru.
Dari sudut pandang pendekatan berbasis kompetensi, untuk menentukan tujuan suatu mata pelajaran, pertama-tama Anda harus memilih isinya, mencari tahu untuk apa mata pelajaran akademik tertentu, dan baru setelah itu lanjutkan dengan pemilihan konten, setelah menguasai yang dapat Anda andalkan untuk mendapatkan hasil yang diinginkan.
Kelompok tujuan pertama dari objek apa pun adalah tujuan yang menentukan arah gerakan. Mereka terkait dengan pembentukan orientasi nilai, sikap pandangan dunia, pembentukan kebutuhan, pengembangan minat. Siswa mendapat kesempatan untuk membangun lintasan pendidikannya sendiri, untuk terlibat dalampendidikan mandiri.
Kelompok tujuan kedua terkait dengan pendidikan di luar kelas, kelompok berikut diasumsikan:
- model hasil metasubjek (pembentukan keterampilan dan kompetensi pendidikan umum yang komunikatif);
- tujuan diidentifikasi dalam subjek;
- fokus pada orientasi profesional anak sekolah;
- berkontribusi pada pembentukan kompetensi budaya umum siswa.
Kesimpulan
Program pendidikan apa pun di sekolah tidak dapat hanya berfokus pada program dalam disiplin akademis tertentu. Dalam pendekatan berbasis kompetensi, struktur yang kompleks digunakan, yang tidak hanya mencakup kurikulum, tetapi juga kegiatan ekstrakurikuler yang serius. Mata kuliah pilihan dan pilihan dibuat di masing-masing institusi pendidikan, dengan mempertimbangkan kepentingan anak sekolah dan orang tuanya.
Pendekatan untuk memahami esensi program pendidikan seperti itu berkontribusi pada munculnya program komprehensif yang dirancang untuk pengembangan individu yang harmonis.
Program khusus yang berfokus pada pencapaian hasil pendidikan lainnya. Mereka dirancang tidak hanya untuk tahap pendidikan prasekolah atau sekolah. Inti dari pendekatan yang digunakan dalam pengembangan mereka adalah bahwa setiap program memungkinkan pemecahan masalah aktual, membentuk kompetensi pendidikan utama pada anak sekolah dan anak prasekolah.
Program menunjukkan kompetensi utama yang dirancang, mata pelajaran, jenis praktik danaktivitas kognitif.
Menurut program tersebut, guru bekerja di kelas, di luar jam sekolah, mencapai hasil meta-mata pelajaran yang diinginkan.
Kontennya harus memenuhi kebutuhan anak-anak, memenuhi kebutuhan orang tua. Pengembangan program mata pelajaran tersebut merupakan salah satu bidang prioritas kegiatan inovatif lembaga pendidikan, karena isi program tersebut mempertimbangkan kekhasan sekolah tertentu: komposisi siswa, lingkungan sosial, dan potensi guru.
Dalam kerangka standar pendidikan federal yang baru, pendekatan berbasis kompetensilah yang telah menjadi cara terbaik untuk membentuk kepribadian kreatif dengan kewarganegaraan aktif.
Di lembaga prasekolah, pendidik, dalam kerangka pendekatan berbasis kompetensi, mengembangkan plot dan permainan peran untuk anak-anak, menawarkan kepada mereka berbagai kegiatan yang berkontribusi pada pembentukan kompetensi utama. Kegiatan tersebut sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan merupakan varian dari pembentukan warga negara dan patriot.
