Pada akhir abad terakhir, ketika sarana teknis modern baru mulai digunakan di sekolah-sekolah, para guru dan psikolog sudah khawatir bahwa akan segera ada perekam video di kelas, bukan guru.
Tentang krisis makna pendidikan modern
Dahulu kala, Pontius Pilatus bertanya kepada Kristus tentang apa sebenarnya kebenaran itu. Dan apa itu pendidikan? Apa kompetensi budaya umum dalam pendidikan? Apakah mereka terbatas hanya pada transfer sederhana dan perolehan pengetahuan dan keterampilan? Sepintas, jawaban atas pertanyaan tersebut cukup jelas, karena pendidikan dikaitkan dengan transfer pengalaman yang diperoleh generasi sebelumnya kepada generasi muda.
Beberapa ilmuwan dan pendidik progresif tidak setuju dengan definisi ini. Mereka yakin bahwa ada paradigma pribadi pendidikan modern, yang berfokus pada identifikasi dan pengembangan kemampuan individu siswa. Kompetensi budaya umum harus menjadi lingkungan bagi anak untuk bergerak di sepanjang lintasan individu.
Program pendidikan minimal
Standar pendidikan baru menetapkan minimal untuk setiap disiplin akademik, serta persyaratan untuk lulusan kelas 4, 9 dan 11. Kita berbicara tentang keterampilan dan kemampuan khusus yang dengannya anak harus berpindah dari satu tingkat pendidikan ke tingkat lain atau meninggalkan tembok lembaga pendidikan asalnya. Sehubungan dengan pengenalan ujian akhir di sekolah dasar dan menengah dalam mode tes, guru tidak punya waktu untuk terlibat dalam orientasi pribadi, mengembangkan kompetensi budaya umum siswa, jauh lebih penting bagi mereka untuk mempersiapkan anak-anak untuk OGE dan Ujian Negara Bersatu. Guru tidak selalu memiliki mekanisme perencanaan pribadi dari proses pembelajaran, untuk menyajikan materi yang sama secara berbeda untuk setiap anak. Selain itu, di sekolah modern ada masalah subjektivitas dalam menilai prestasi pendidikan pribadi.
Ada paradigma pendidikan modern yang berpusat pada siswa, tetapi tidak perlu membicarakan implementasi penuhnya dalam praktik sekolah.
Realitas sekolah modern
Situasi pendidikan saat ini dinilai sebagai krisis. Praktik dan teori pengajaran saat ini sedang dalam transisi dari transfer keterampilan dan pengetahuan sederhana ke paradigma "menumbuhkan kepribadian yang berkembang". Saat ini, pembentukan kompetensi budaya umum menjadi tugas penting, kondisi yang diperlukan untuk pengembangan penuh generasi muda.
Keanehan situasi saat ini
Mari kita coba mencari tahu situasi pendidikan saat ini, untuk memahami penyebab masalah, untuk mengidentifikasi opsi untuk solusinya. Untuk menerjemahkan paradigma pendidikan yang berpusat pada siswa dari tingkat doktrinal ke dalam bentuk praktis, guru sendiri harus terlebih dahulu mempertimbangkan kembali kompetensi budaya dan profesional umum mereka.
Makna Pendidikan Pribadi
Paradigma ini menyiratkan pengakuan akan keunikan setiap anak, kebutuhan untuk menyusun lintasan pendidikan individu. Dalam hal ini pengembangan kompetensi budaya umum diharapkan. Atribut kepribadian siswa adalah pengetahuan, keterampilan, keterampilan praktis, tetapi dengan pendekatan pribadi akan berbeda untuk setiap siswa.
Tentang fungsi pembelajaran yang berpusat pada siswa
Pendukung paradigma pendidikan ini yakin bahwa pengembangan kompetensi profesional budaya umum hanya dimungkinkan dengan metodologi pengajaran ini. Fungsi pendekatan personal adalah untuk memberikan dan mencerminkan sistem pencapaian pendidikan individu anak. Seharusnya tidak hanya pembentukan ZUN, tetapi juga alokasi objek pendidikan di mana anak memiliki hak untuk menentukan nasib sendiri, mendapatkan pengetahuan tambahan, berkenalan dengan pencapaian sejarah dan budaya tertentu dari generasi sebelumnya. Dalam paradigma inilah kompetensi budaya umum disebutkan. Siswa mengidentifikasi dan mengembangkan sikapnya terhadap berbagai objek alamdan masyarakat.
Makna pribadi menurut A. N. Leontiev
Penulis konsep pendidikan pribadi yakin bahwa kompetensi budaya umum membantu seorang anak menemukan motif untuk menguasai pengetahuan secara mandiri, memperoleh keterampilan dan kemampuan baru. Dia yakin bahwa motif itulah yang memengaruhi posisi hidup dan pandangan dunia anak, mendorongnya untuk aktif dalam kegiatan pendidikan. Jika ZUN tidak terhubung dengan objek nyata dimana siswa dapat menunjukkan makna pribadi, tidak akan ada pertanyaan tentang pendidikan yang berpusat pada siswa.
Hasil penelitian dalam pedagogi modern
Kompetensi budaya umum disebutkan dalam karya banyak pendidik dan psikolog modern. Mereka yakin bahwa tahapan-tahapan tertentu penting dalam mencari makna memperoleh pengetahuan dan memilih metode pengajaran:
- Kreativitas pribadi anak dalam kaitannya dengan objek alam atau sosial yang dipelajari, yang didistribusikan sesuai dengan bidang pendidikan yang berbeda.
- Kesadaran siswa akan pengalamannya, pengetahuan yang diperoleh selama mempelajari objek dan nilai budaya umum.
- Posisi, serta sikap pribadi terhadap pengalaman sosial dan pengetahuan budaya umum.
Pembentukan kompetensi budaya dan profesional umum membantu anak untuk menyadari tempatnya sendiri dalam masyarakat, berjuang untuk pengembangan diri dan peningkatan diri. Anak memiliki kesempatan untuk menyoroti dalam konten dasar pendidikan bagian yang dia butuhkan untukmasa depan. Setelah pengenalan elemen seperti kompetensi ke dalam pendidikan, standar pendidikan generasi kedua dikembangkan. Seorang siswa di Standar Pendidikan Negara Federal harus memperoleh pengetahuan di berbagai bidang, hanya dalam hal ini, pengembangan penuh dimungkinkan.
Isi istilah "kompetensi"
Diterjemahkan dari bahasa Latin, istilah ini berarti daftar pertanyaan, jawaban yang diketahui seseorang. Kompetensi seseorang di beberapa bidang menyiratkan kepemilikan kemampuan dan pengetahuan yang sesuai, berkat itu ia dapat mengekspresikan posisinya tentang masalah yang sedang dibahas. Konsep ini telah digunakan dalam pedagogi Rusia untuk waktu yang lama.
Misalnya, kompetensi linguistik dipelajari dengan baik dan digunakan oleh guru bahasa asing. Kompetensi budaya umum sarjana juga telah diperkenalkan untuk setiap bidang studi dan jenjang pendidikan tinggi.
Baru-baru ini, konsep seperti "kompetensi" tidak lagi dikaitkan dengan konsep pedagogis, didaktik, metodologi umum. Alasannya adalah dalam fungsi sistem-praktis dan pengembangan hubungan metasubjek antara berbagai bidang kehidupan modern.
Kompetensi pendidikan Rusia
Baru-baru ini, peran kompetensi telah meningkat dalam pendidikan Rusia. Sebagai salah satunya, kita dapat menyebutkan kompetensi dalam kegiatan budaya secara umum. Ini melibatkan pengembangan dan penggunaan tradisi rakyat mereka, pembentukan patriotisme, spiritualitas. Untuk pendidikan dalam negeri, kehadiran keduanyakurangnya kompetensi budaya umum sangat relevan.
Kompetensi berarti jumlah kemampuan, keterampilan, pengetahuan yang membantu seseorang memecahkan masalah tertentu.
Kompetensi menyiratkan kepemilikan kompetensi tertentu, yang mencakup sikap pribadi terhadap subjek kegiatan.
Kompetensi mengacu pada latar belakang pendidikan siswa, dan kompetensi adalah kualitas pribadi atau jumlah kualitas, serta pengalaman minimal dalam bidang tertentu. "Strategi untuk Modernisasi Pendidikan" mendefinisikan semua kompetensi anak sekolah, dengan mempertimbangkan kualitas pribadi. Dalam kaitannya dengan berbagai aspek pendidikan modern, terdapat beberapa fungsi kompetensi dan kompetensi. Mengenai kepribadian anak, hendaknya mereka merefleksikan dan mengembangkan keinginannya untuk mempelajari dan menganalisis benda-benda nyata. Mereka multidimensi, mereka mencakup semua kelompok kualitas yang harus dikembangkan pada anak. Kompetensi pendidikan membantu siswa untuk menguasai mata pelajaran tertentu, untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan profesional di masa depan. Misalnya, setelah mempelajari kompetensi warga negara saat belajar di sekolah, seorang pemuda akan dapat menggunakannya setelah lulus dari suatu lembaga pendidikan. Apa yang termasuk dalam struktur istilah pedagogis ini? Pertama-tama, nama, varian hierarki (subjek, subjek umum, kunci). Berikut ini adalah objek yang akan diperkenalkan kompetensinya. Orientasi sosial-praktis, pentingnya kompetensi bagi masyarakat diperhitungkan. Indikator akan menjadi pilihan untuk pekerjaan kontrol dan evaluasi,bertujuan untuk mengetahui tingkat kompetensi anak. Kumpulan karakteristik ini ditunjukkan dalam semua dokumen peraturan, literatur metodologis dan pendidikan, serta dalam bahan kontrol dan pengukuran.
Kesimpulan
Ada hierarki kompetensi pendidikan tertentu. Isi pendidikan dibagi menjadi meta-mata pelajaran, antar mata pelajaran, mata pelajaran. Meta-mata pelajaran khas untuk semua bidang studi, tetapi kompetensi mata pelajaran dialokasikan untuk disiplin akademik. Pada setiap tahap pendidikan, varian persyaratan mereka sendiri dibedakan, dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis dan usia siswa. Kompetensi budaya umum dikaitkan dengan karakteristik nasional dan budaya universal, landasan spiritual dan moral kehidupan manusia. Ini mempertimbangkan dasar-dasar keluarga, sosial, tradisi sosial dan adat istiadat dari kedua orang individu dan seluruh umat manusia. Kompetensi inilah yang dikaitkan dengan menjelaskan pengaruh agama terhadap perkembangan masyarakat, pembentukan spiritualitas di kalangan penduduk. Menguasai kompetensi ini melibatkan penggunaan waktu luang secara rasional, memperhatikan studi warisan budaya tanah, wilayah seseorang. Untuk mengembangkan sepenuhnya kompetensi budaya umum generasi muda, kursus khusus dalam studi regional diperkenalkan pada tahap awal pendidikan. Isi program mereka mencakup pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan tradisi keluarga, dasar-dasar agama. Agar lulusan sekolah, sekolah teknik, universitas nyaman dalam lingkungan sosial, perlu dibentuk secara tepatkompetensi budaya umum.
