Mengembangkan kegiatan di taman kanak-kanak memainkan peran yang sangat penting bagi anak-anak yang orang tuanya, karena berbagai alasan, tidak dapat menyelenggarakan pendidikan reguler anak-anak prasekolah di rumah. Dalam keluarga seperti itu, harapan besar ditempatkan pada para pendidik, dan bukan secara kebetulan. Guru tidak hanya harus dapat memastikan masa tinggal anak yang aman di taman kanak-kanak, tetapi juga menjaga pertumbuhan pribadi dan spiritualnya, bagaimana kemajuannya di jalur persiapannya untuk sekolah.
Kunci keberhasilan aktivitas apa pun adalah pendekatan profesional dan sadar. Guru tidak hanya harus bersemangat tentang pelajaran, tetapi juga menyadari tujuan mereka. Membaca fiksi memberikan peluang besar untuk berkomunikasi dengan anak-anak dan melibatkan pemecahan berbagai masalah. Artikel ini membahas tujuan membaca teks prosa dan puisi untuk anak prasekolah dari sudut pandang pengaturan berbagai tugas pedagogis.
Orientasi tujuan
Seseorang dalam hidupnya harus mendapatkan pengalaman dari berbagai sumber, dan teks yang palinggenre yang berbeda memainkan peran penting dalam hal ini. Langkah-langkah awal ke arah ini sudah diambil oleh orang tua di tahun-tahun pertama kehidupan anak, kemudian kelompok yang lebih muda memecahkan masalahnya. Membaca fiksi menjadi sangat diperlukan ketika seorang anak bergerak ke dalam kelompok menengah. Biasanya, jika periode ini buruk dalam membaca, cukup sulit untuk menebusnya di masa depan.
Selama periode ini, salah satu tujuan membaca yang paling penting adalah orientasi. Dari karya-karya tersebut, anak-anak menggambar pengetahuan dasar yang hilang tentang sisi kehidupan sehari-hari, tentang hubungan dan tahapan kehidupan manusia, tentang kewajiban mereka terhadap satu sama lain.
Nilai membaca pada usia ini sulit ditaksir terlalu tinggi. Pada dasarnya, kehidupan anak-anak agak monoton dan miskin kesan, tertutup dalam lingkaran tertentu. Anak memiliki sedikit kesempatan untuk melarikan diri dari serangkaian sumber pengetahuan yang terbatas tentang kehidupan, dan teks-teks sastra sebagian besar mengimbanginya. Tentunya pencapaian tujuan ini semakin berhasil, semakin profesional guru mendekatinya. Ia harus menghitung apa yang perlu mendapat perhatian khusus, apa sebenarnya yang harus dikomentari dari sudut pandang anak-anak yang mendapatkan pengalaman hidup baru. Namun, bahkan tanpa komentar, membaca akan jauh dari sia-sia, karena anak akan dapat mengajukan pertanyaan, jawaban yang kemudian akan ia cari sendiri.
Perkembangan emosi
Seseorang dijadikan manusia oleh kemampuan untuk bersimpati, memahami dan memprediksi keadaan orang lain, kemampuan untuk "membaca" perasaan dan pikiran orang lain. Setiap psikiater yang kompeten akan mengkonfirmasi bahwa ini bukan hanya kata-kata yang tinggi, tetapi indikatoranak yang sedang berkembang normal. Kemampuan ini menderita atau tidak diekspresikan pada anak yatim, serta pada anak-anak dengan gangguan spektrum autisme. Kemampuan yang tertinggal untuk bersimpati, lingkungan emosional yang sangat buruk - ini adalah manifestasi yang secara objektif tidak normal (dalam arti kata medis). Bagi banyak anak, ini adalah bukti pengabaian pedagogis.
Membaca fiksi sebagai seorang anak dapat mengembangkan kemampuan ini, memungkinkan emosi yang lebih kompleks dari buku-buku dari tingkat yang berbeda di masa depan.
Tujuan pendidikan
Tentu saja, membaca fiksi di kelompok menengah memainkan peran pendidikan yang menonjol. Dengan bantuan sebuah buku dan seorang guru, seorang anak belajar atau menegaskan ide-idenya tentang apa yang baik dan apa yang buruk, dengan mudah dan tidak kritis memahami stereotip perilaku. Pada usia ini, anak-anak mulai terlihat sangat berbeda satu sama lain, tergantung pada buku apa mereka dibesarkan. Dengan memahami fiksi secara langsung dan naif, anak-anak prasekolah mencoba pada diri mereka sendiri dan kehidupan mereka perilaku pahlawan. Jika gagasan tentang tindakan manusia normal ditanamkan dalam dirinya baik di taman kanak-kanak maupun di rumah, ia menerima pengalaman hidup yang sangat berharga yang mempersiapkannya untuk hidup di masyarakat.
Betapapun primitif dan terbuktinya ide-ide ini bagi pendidik dan orang tua, mereka tidak boleh tertipu bahwa mereka akan dipelajari sendiri.
Tujuan pendidikan
Kelompok TK yang lebih muda tidak fokus pada tujuan pendidikan, kelompok menengah mulai fokus pada tujuan tersebut. Membaca fiksi, selain fungsi hiburan yang terbukti dengan sendirinya, harus memiliki tujuan untuk perkembangan intelektual anak.
Persepsi plot itu sendiri adalah tugas intelektual yang sangat besar untuk anak-anak seusia ini. Guru harus memantau bagaimana anak-anak memahami hubungan logis dan - terutama - kausal.
Jika guru memperhatikan ketidakmampuan masing-masing anak untuk memahami makna teks, ini harus menjadi kesempatan untuk memahami alasannya. Jika dalam beberapa kasus ini mungkin merupakan bukti pengabaian pedagogis dan beberapa keterlambatan karena perhatian yang tidak memadai dari orang tua kepada anak, maka dalam kasus lain itu mungkin merupakan sinyal fitur perkembangan bayi. Jika seorang anak yang dikelilingi oleh perhatian dan perawatan orang tua tidak mampu, tidak seperti yang lain, untuk menjawab pertanyaan dasar tentang hubungan sebab-akibat, ini mungkin alasan untuk menghubungi psikolog.
Memastikan kualitas input
Membaca fiksi di kelompok menengah, seperti pada usia lainnya, adalah penyediaan input pidato berkualitas tinggi (bahan untuk analisis, contoh pidato). Salah satu syarat dasar untuk keberhasilan penguasaan dan pemahaman bahasa oleh seorang anak adalah seberapa kaya pidato yang dia dengar di sekitarnya dan seberapa pribadi itu ditujukan kepadanya.
Tekspenulis profesional adalah bahan yang sangat baik untuk pola bicara. Anak mendengar dan memahami kata-kata baru, konstruksi, belajar menyusun pernyataan, belajar klise dan pola bicara, belajar mengenali gaya yang berbeda.
Pendidik dan orang tua harus memberikan perhatian khusus pada kata-kata apa yang tidak dipahami anak, belajar menjelaskannya kepada bayi dalam bahasa yang dapat diakses olehnya. Sebagai aturan, selama percakapan seperti itu, celah dalam pandangan dunia anak, ide-idenya yang salah terungkap.
Salah satu tugas utama membaca pada usia ini adalah mengajar anak untuk menanggapi kata-kata asing: bertanya tentang artinya, mencoba memahami artinya, mengenali dan memahaminya dalam teks lain dan kemudian menerapkannya dalam bahasa mereka. pidato.
Mempersiapkan persepsi teks tingkat lain
Kita tidak boleh lupa bahwa anak berada di depan kelompok senior dan persiapan. Membaca fiksi harus secara dinamis mempersiapkannya untuk tugas-tugas yang ditetapkan pada usia ini. Semakin tua anak, semakin serius masalah yang mungkin dihadapinya dalam pendidikannya, semakin nyata kelalaian yang terjadi pada tahap awal hidupnya.
Di sekolah, metode pengajaran dasar adalah belajar melalui teks (diucapkan oleh guru atau dibacakan di buku teks). Kemampuan untuk memahami teks seperti itu dan kemampuan untuk mengekstrak informasi darinya "secara artifisial" terbentuk untuk waktu yang agak lama dan sulit, dengan perlawanan besar dari pihak anak.
Dengan tidak mencolok danKemampuan ini mudah dikembangkan pada anak-anak yang terbiasa mendengarkan teks sastra sejak kecil. Banyak orang tua yang terlambat dengan pembentukan kemampuan ini dan mulai membacakan untuk anak-anak hanya sebelum sekolah mencatat bahwa anak-anak melihat teks dengan ketegangan yang besar, atau menyabotase kegiatan semacam itu, atau hanya tertidur. Hal ini dapat dimengerti, karena cukup sulit untuk memahami teks tanpa kebiasaan. Sastra yang dapat dibaca dan dirasakan oleh telinga harus "tumbuh" bersama anak dan tidak dimulai dengan cerita dan buku teks yang banyak, tetapi dengan puisi pendek dan cerita pendek, dongeng yang diadaptasi.
Pengembangan imajinasi dan landasan spiritual
Membaca fiksi di prasekolah, tentu saja, memainkan peran penting dalam pengembangan imajinasi. Kesalahpahaman umum dari banyak orang tua - dan juga pendidik - adalah gagasan tentang kemampuan ini sebagai kemampuan opsional. Sementara itu, ini adalah salah satu fungsi intelektual dan spiritual dasar (jika bukan yang utama). Cukuplah dikatakan bahwa kemampuan berimajinasi dan berimajinasi merupakan kriteria diagnostik untuk mengidentifikasi sejumlah gangguan mental, termasuk keterbelakangan mental klinis dan autisme. Perkembangan fantasi sendiri yang berlebihan dan ketidakmampuan untuk fokus pada dunia artistik yang diciptakan oleh orang lain dapat menjadi sinyal perkembangan skizofrenia.
Kemampuan berimajinasi adalah kunci pengembangan abstrak, berpikir mandiri, kemampuan memecahkan masalah tidak sesuai model, menemukan jawaban atas pertanyaan sehari-hari dan kesulitan hidup,menangani tanggung jawab baru. Perkembangan imajinasi memungkinkan seseorang untuk mandiri baik dalam dasar maupun dalam spiritual - dalam hubungan pribadi, pandangan politik, selera estetika dan keyakinan agama. Seseorang dengan imajinasi yang berkembang sangat buruk akan selalu berbeda dari orang lain dalam daftar, ketidakberdayaan dan ketergantungan.
Kembangkan komunikasi
Pengembangan keterampilan sosial dan kemampuan komunikasi adalah salah satu alasan terpenting (selain, tentu saja, murni domestik) mengapa seorang anak harus bersekolah di taman kanak-kanak. Membaca fiksi adalah kesempatan besar untuk mengembangkan keterampilan komunikasi. Mendiskusikan dengan anak-anak apa yang telah mereka baca memberi mereka kesempatan tidak hanya untuk mendengarkan, tetapi juga untuk mengekspresikan diri mereka. Salah satu tanda bahwa membaca berhasil adalah aliran reaksi yang hidup dan langsung terhadap apa yang dibaca, pertanyaan-pertanyaan yang sifatnya sangat berbeda. Mendiskusikan karya anak-anak di antara mereka sendiri atas inisiatif mereka sendiri adalah "aerobatik" pendidik.
Buku sebagai alasan seorang anak untuk berbicara dengan orang dewasa atau dengan anak-anak lain mengangkatnya ke tahap baru perkembangan mental dan intelektual.
Stereotyping
Membaca fiksi di kalangan menengah, terutama yang tertata rapi, membentuk sejumlah stereotipe perilaku. Di masa depan, hal itu tentu akan mempengaruhi kehidupan anak pada umumnya dan pendidikannya pada khususnya. Stereotip tersebut antara lain sebagai berikut:
- Membaca buku adalah suatu keharusan dan duniawipekerjaan.
- Selalu ada sesuatu yang tidak dapat dipahami dalam buku, dan ketidakpahaman ini idealnya harus dijelaskan dengan cara yang mudah dipahami.
- Dewasa adalah sumber ilmu. (Ini juga akan sangat penting ketika TK saat ini menjadi dewasa di masa depan.)
- Pengetahuan yang hilang tentang dunia dapat diambil dari buku.
- Kamu bisa mencari sumber emosi di buku.
Membaca fiksi di kelompok tengah tidak harus menyelesaikan semua masalah ini sekaligus. Guru dapat membuat aksen yang berbeda setiap kali. Dengan demikian, sebuah karya, yang tujuan pendidikannya dinyatakan dengan jelas dalam konten itu sendiri, dapat secara khusus dikomentari dengan hati-hati dari sudut pandang kata-kata baru. Sebaliknya, buku yang ringan dan mudah diakses dapat dibahas, misalnya, dalam hal keadaan karakter. Secara umum, tentu saja keberhasilan kelas tersebut ditentukan oleh bakat karya di satu sisi, dan profesionalisme serta minat pribadi guru di sisi lain.
