Spesialis, menganalisis teori pedagogis, percaya bahwa kompetensi informasi seorang spesialis adalah kunci dari daftar kemungkinan kompetensi manusia dan disajikan sebagai kompleks pengetahuan, keterampilan, kemampuan dan kemampuan untuk bekerja secara efektif dengan segala jenis dari data. Orientasi karir harus didasarkan pada seperangkat norma yang berkaitan dengan penciptaan sumber informasi, pemenuhan tugas pada tingkat produktif dan kreatif, dan pemahaman tentang tempat seseorang dalam lingkungan informasi.
Aspek teknis dan teknologi
Pengembangan kompetensi informasi menyiratkan literasi komputer, kemampuan menerapkan pengetahuan di bidang teknologi informasi untuk memecahkan masalah. Pemahaman tentang kompetensi semacam ini tergantung pada jenis struktur yang dipertimbangkan: berdasarkan persyaratan yang memenuhi syarat untuk spesialis masa depan dalam kegiatan pedagogis, tingkat kegiatan profesional. Struktur kompetensi sifat yang dimaksud meliputi komponen-komponen sebagai berikut:
- khusus;
- sosial;
- pribadi;
- individu.
Bersama dengan karakteristik psikologis seseorang, mereka semua menentukan perilaku informasionalnya di lingkungan pendidikan. Faktor eksternal yang dapat berkontribusi pada pengembangan kompetensi informasi, berbicara tentang pedagogi, termasuk sistem pelatihan dan lingkungan pendidikan. Istilah "kompetensi" menimbulkan banyak kontroversi, terutama jika menyangkut modernisasi konten pendidikan. Para ahli sepakat bahwa objek pertimbangan adalah kategori bertingkat, mewakili semacam transisi dari satu tingkat keterampilan dan pengetahuan ke tingkat lainnya.
Tingkat kompetensi pedagogis
Mengidentifikasi komponen kompetensi informasi:
- komunikatif;
- kognitif;
- teknis dan teknologi;
- nilai-motivasi;
- refleksif.
Kesatuan komponen dan derajat pembentukan ditentukan oleh kriteria berikut:
- Konstruksi produktif dari proses komunikasi, persepsi yang memadai dari sudut pandang subjek pelatihan.
- Penerapan pengetahuan yang tepat dalam memecahkan masalah profesional, memilih cara yang tepat untuk menyajikan informasi dan metode pengajaran.
- Minat mempelajari teknologi inovatif baru yang memungkinkan penguasaan informasi pedagogis dan sosial budaya.
- Kemampuan untuk menggabungkan praktik mengajar dan teknologi media.
- Penilaian diri atas kontribusi seseorang terhadap pembangunanproyek, mengoreksi perilaku sendiri, menyadari kemungkinan mempengaruhi orang lain.
Membuka istilah di sudut kanan
Masalah pembentukan kompetensi informasi siswa ditinjau dari beberapa pendekatan:
- sistem;
- aktivitas;
- budaya;
- berpusat pada orang.
Pendidikan profesional disesuaikan dengan pendekatan kompetensi berbasis konteks, yang bekerja lebih baik dengan pendekatan sinergis (kami menulis tentang ini A. A. Verbitsky - Kepala Departemen Psikologi Sosial dan Pedagogis Universitas Negeri Moskow untuk Humaniora, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Anggota Koresponden dari Akademi Pendidikan Rusia). Sistem itu sendiri harus terbuka, dan harus dicirikan oleh stokastik dan variabilitas yang konstan, serta wajib adanya subsistem yang bertukar informasi satu sama lain.
Makna kegiatan
Pentingnya apa yang dilakukan seseorang ditentukan oleh hasilnya. Keberhasilan kompetensi informasi diwujudkan dalam penciptaan, penerimaan dan pergerakan materi dan objek informasi yang ideal. Dalam hal ini, pendekatan kepribadian-aktif menjadi dasar teori dan metodologi kajian kompetensi tersebut. Jalur ini memungkinkan:
- lebih baik mempertimbangkan kompetensi sebagai keseluruhan sistem;
- sorot faktor-faktor yang membentuknya (tujuan dan hasil);
- buka dialektika model konstituennya;
- menganalisis dialektika hubungan.
Pendekatan ini memungkinkan objek, dengan mempertimbangkan fitur karakteristik, untuk menyadari dirinya sendiri.
Gunakan teknologi dengan bijak
Sedikit perhatian diberikan pada kompetensi profesional informasi dan formasi yang benar sebagai penguasaan keterampilan teknis dan kognitif, yang diperlukan untuk membuat permintaan informatif yang ditargetkan dalam proses pendidikan, saat bekerja atau di lingkungan sosial.
"Kompetensi komputer" dianggap sebagai istilah yang tidak jelas. Seseorang tidak dapat memastikan bahwa kemampuan untuk bermain game komputer, menulis surat di Word dan mengirim pesan di jejaring sosial mirip dengan konsep "memiliki komputer". Anak sekolah tidak tahu bagaimana cara bekerja dengan informasi dengan benar, pengetahuan minimal yang mereka terima di sekolah tidak cukup untuk memecahkan potensi masalah yang dapat dihadapi dalam kehidupan nyata. Kita berbicara tentang informasi yang banyak dan kontradiktif, tentang penilaian kritisnya, bekerja dengan konsep yang berlawanan dengan harapan biasa. Kompetensi informasi siswa harus bekerja sedemikian rupa sehingga mereka dapat mengekstrak materi yang diperlukan dari teks dari berbagai jenis dan pertanyaan yang diajukan, mengakses pengetahuan yang melampaui tugas, menggunakan pengalaman pribadi mereka untuk menyelesaikan tugas-tugas yang tidak standar. Berdasarkan penelitian yang sedang berlangsung, generasi muda menghadapi kesulitan dalam merekonstruksi maksud dan sudut pandang pengarang dalam teks-teks penalaran, serta dalam bekerja dengan argumentasi pilihan dan pendapatnya. Salah satu tujuan profesional penting dari spesialis informasi adalah untuk membantu siswa memperoleh kompetensi informasi. Keahlianmenerapkan aspek yang tepat dari informasi yang diterima adalah keberhasilan dalam pembelajaran dan komunikasi interpersonal untuk setiap orang.
Konsep luas
Konsep "kompetensi informasi" luas, perkembangan di zaman modern tidak selalu ditafsirkan secara ambigu, tetapi pekerjaan ini ditujukan untuk memecahkan masalah seperti:
- Memahami esensi dari sejumlah konsep terkait yang dekat dengan istilah yang sedang dipertimbangkan (terminologis).
- Definisi konten struktural dan fungsionalnya (konten).
Dalam karya Kizik O. A. Tercatat bahwa IC adalah pencarian mandiri untuk data yang diperlukan untuk melakukan tugas-tugas tertentu, kemampuan untuk kegiatan kelompok dan kerjasama menggunakan teknologi modern untuk memecahkan masalah yang diarahkan secara profesional, serta kemauan untuk pengembangan diri di bidang teknologi informasi di untuk meningkatkan tingkat keterampilan seseorang.
Analisis terminologi
Analisis terkait dibuat dari beberapa definisi yang terkait dengan budaya informasi (misalnya budaya membaca, literasi bibliografi). Pada tahap perkembangan teknologi komputer saat ini, konsep-konsep berikut muncul: "budaya informasi individu" dan "melek komputer", yang merupakan komponen penentu budaya umum seseorang. Setiap orang harus secara mandiri memenuhi kebutuhan informasi mereka pada tingkat yang optimal, menggunakan keterampilan mereka, untuk menyoroti apa yang dibutuhkan dari sistem pengetahuan.
Jika istilah "budaya" ambigu dan cakupannya luas, maka "kompetensi" adalahpengembangan sisi informasinya berlangsung secara konkrit dan tepat sasaran. Menjadi kompeten berarti mampu menerapkan pengalaman Anda dengan benar dalam situasi tertentu. Beberapa ahli melihat konsep sebagai kemampuan untuk memilih, mengatur, mencari, menganalisis dan mengkomunikasikan informasi.
Selama bertahun-tahun inti konseptual telah disajikan dalam interpretasi berikut:
- penggunaan teknologi komputer sebagai sarana untuk mencapai tujuan tertentu;
- studi ilmu komputer sebagai mata pelajaran;
- mencari dan menggunakan informasi yang diterima untuk memecahkan masalah profesional dan pendidikan;
- seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan untuk mencari, memahami, dan menggunakan informasi untuk tujuan yang dimaksudkan;
- motivasi subjek ruang pendidikan dan manifestasi posisi sosial yang aktif.
Berbeda pendapat
Kompetensi informasi profesional (menurut O. G. Smolyaninova) adalah cara universal untuk mencari menerima dan mentransmisikan informasi, menggeneralisasi dan mengubahnya menjadi pengetahuan tentang profil tertentu. Yang lain percaya bahwa ini adalah kemampuan untuk secara kritis mengevaluasi dan mensistematisasikan data yang diperoleh dari posisi masalah yang sedang dipecahkan, dan kemudian menarik kesimpulan yang masuk akal, menyajikannya dalam berbagai bentuk dan menyesuaikannya dengan permintaan konsumen yang memadai.
L. G. Osipova, berdebat tentang topik ini, mengacu pada kompetensi informasi kemampuan untuk menavigasi dalam bidang informasi yang berkembang pesat dan berkembang, keterampilan untuk dengan cepat menemukan data yang diperlukan dan menerapkannya dalam penelitian dan tugas-tugas praktis. Dan Semenov A. L. melihat ke dalamkeaksaraannya, yang terdiri dari keterampilan pemrosesan informasi mandiri yang aktif oleh seseorang dan pengambilan keputusan dalam situasi yang tidak terduga menggunakan cara teknis.
Kompetensi Media
Konsep terkait diselidiki oleh Presiden Asosiasi Pendidikan Film dan Pedagogi Media Rusia - A. V. Fedorov. Spesialis mencirikannya sebagai serangkaian motif, keterampilan, kemampuan yang dapat berkontribusi pada pilihan dan analisis kritis, transmisi teks media dalam berbagai bentuk dan genre, analisis proses kompleks fungsi media dalam masyarakat. Fedorov memilih dasar-dasar kompetensi informasi dan indikator media untuk individu:
- Motivasi: keinginan untuk menunjukkan kompetensi diri dalam berbagai bidang kehidupan, keinginan untuk mencari bahan untuk tujuan ilmiah dan penelitian.
- Kontak: komunikasi dan interkoneksi dengan berbagai jenis media.
- Informational: pengetahuan tentang istilah dasar, teori, faktor dari sejarah perkembangan budaya media, pemahaman proses komunikasi, dampak media pada realitas.
- Perceptual: hubungan dengan posisi penulis, yang memungkinkan Anda untuk memprediksi jalannya peristiwa dalam teks media.
- Interpretive (evaluative): analisis kritis terhadap fungsi media dalam masyarakat, dengan mempertimbangkan faktor-faktor, berdasarkan pemikiran kritis yang sangat berkembang.
- Praktis-operasional: pemilihan, pembuatan dan distribusi teks media, kemampuan belajar mandiri dan meningkatkan tingkat pengetahuan.
- Kreatif: Kreativitas dalamberbagai kegiatan terkait media.
Taksonomi Bloom
Kompetensi informasi adalah kompleks pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis dan evaluasi. Seorang psikolog Amerika telah mengembangkan jenis IC yang mencirikan elemen mereka:
- Menghafal dan memainkan materi baru, pengetahuan prinsip pengolahan data.
- Mereproduksi materi di papan tulis, meringkas informasi, memecahkan masalah non-standar.
- Kemampuan menerapkan pengetahuan untuk memecahkan masalah pendidikan.
- Analisis prinsip-prinsip pemrosesan data yang dipelajari saat melakukan tugas-tugas yang bersifat interdisipliner, mencari kesalahan dan inkonsistensi.
- Merencanakan eksperimen pembelajaran, kegiatan proyek.
- Kreativitas dalam kemampuan untuk menavigasi secara mandiri di ruang informasi, untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan di luar kotak.
Kompetensi informasi adalah pengetahuan tentang metode untuk mencari, memproses, mengirimkan dan menyimpan informasi, serta:
- kepemilikan cara untuk mensistematisasi dan menyusunnya;
- sikap kritis terhadapnya;
- kemampuan untuk menganalisis dan menerapkannya bila diperlukan;
- introspeksi dan belajar mandiri.
Pencarian dan pengolahan informasi
Kekurangan data tidak dapat berkontribusi pada pelaksanaan kegiatan, sehingga seseorang perlu beralih ke pencarian informasi yang dia butuhkan. Sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan, seorang guru dalam bidang pendidikan atau orang lain dalam profesinyakegiatan, kompetensi informasi berusaha untuk meningkatkan dan meningkatkan. Setelah menerima data yang hilang, seseorang terlibat dalam pemrosesan mereka untuk lebih menunjukkan pemahaman tentang informasi yang diterima, memberikan argumen dan menarik kesimpulan. Langkah demi langkah, proses ini dapat direpresentasikan sebagai berikut:
- Motivasi pribadi (tingkat kognitif-estetika).
- Berorientasi pada masyarakat dan analisis kritis (sosial).
- Kemampuan menarik kesimpulan (memahami konsep penulis).
- Memahami ide penulis.
- Kemunculan pendapat sendiri dan dialog polemik dengan konsep versi asli (otonom).
Bagian Literasi Informasi
Tugas yang ditetapkan pada tahun 2002 adalah mengidentifikasi standar kompetensi informasi yang telah dibentuk di berbagai perpustakaan dan negara, serta membuat standar internasional untuk parameter ini. Pada tahun 2006, Jesús Lau merilis Panduan Literasi Informasi untuk Pendidikan Seumur Hidup, yang menyatukan data dan analisis dari kumpulan pengetahuan yang luas tentang subjek tersebut.
Di sini, istilah ini digunakan untuk memahami pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk mengidentifikasi informasi yang benar, yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas jenis tertentu atau memecahkan masalah. Ini juga berbicara tentang pencarian yang efektif untuk pengetahuan baru, reorganisasi dan organisasi informasi, interpretasi dan analisisnya, serta penilaian akurasi dan relevansinya, termasuk norma dan aturan estetika. Dalam struktur kompetensi informasi diperkenalkan danpilihan untuk mentransfer hasil analisis dan interpretasi kepada orang lain, penerapan data selanjutnya dan pencapaian hasil yang direncanakan.
Penting bahwa warga negara yang kompeten, baik dalam status pekerja atau spesialis, dapat secara memadai memahami kebutuhannya akan informasi, tahu di mana harus mulai mencari, bagaimana mengekstrak yang diperlukan dari sejumlah besar data, mengatur aliran pengetahuan dan, sebagai hasilnya, dapatkan manfaat darinya dengan menerapkan pengalaman.
Konsep H. Lau didasarkan pada:
- menekankan pada pencarian informasi itu sendiri, bukan sumber;
- selain mengekstraksi dan memaknai data, penekanannya adalah pada proses berpikir (sintesis dan evaluasi);
- penting bukanlah pengetahuan sederhana tentang informasi, tetapi proses informasi, yaitu memilih yang tepat dan memecahkan masalah dengannya;
- proses memperoleh data harus ditulis dalam metode evaluasi data.
Mencapai IR
Untuk memahami tingkat kompetensi informasi yang diperlukan cukup sulit, proses ini panjang, langkah demi langkah dan mungkin tidak ada habisnya karena seringnya memperbarui aliran data. Untuk memulai perjalanan yang sulit ini, peserta dalam proses pendidikan diharuskan untuk:
- sertakan artikel profil dalam makalah penelitian;
- navigasi publikasi cetak dan elektronik;
- bisa menggunakan pencarian elektronik di komputer;
- mengembangkan strategi pencarian;
- pilih kata yang tepat untuk pencarian;
- gunakan istilah normatif sebagaimana dimaksud;
- terapkan logikastrategi pencarian;
- jangan takut menggunakan ulasan siswa lain.
Persyaratan guru untuk mencapai kompetensi komunikatif informasi:
- memikirkan kembali peran guru sebagai sumber pengetahuan baru;
- organisasi kondisi untuk pembelajaran mandiri, lingkungan yang berdekatan yang menggabungkan praktik dan teori;
- merangsang posisi aktif siswa, mendorongnya untuk belajar.
Persyaratan untuk layanan metodis:
- kehadiran profesional literasi informasi;
- korelasi jenis kompetensi informasi, pembentukan tingkat literasi komputer yang sebenarnya karena pendekatan yang berbeda;
- Integrasi IC ke dalam konten dan struktur kursus pelatihan;
- interaksi semua peserta dalam proses pendidikan.
Tahap perkembangan pendidikan saat ini ditandai dengan pengenalan pendekatan berbasis kompetensi, yang memberikan orientasi yang jelas ke masa depan, serta kesempatan bagi setiap warga negara untuk membangun jalur pendidikan mereka sendiri, mempertimbangkan keberhasilan dalam kegiatan profesional mereka. Elemen semacam itu membantu membuat pilihan yang tepat berdasarkan penilaian yang memadai atas kemampuan seseorang dalam situasi tertentu. Pendekatan ini difokuskan pada posisi berikut: dalam proses pembelajaran, seseorang harus memperoleh pengetahuan yang berorientasi pada praktik dan mengembangkannya bersama dengan kualitas-kualitas penting secara sosial dan profesional, berkat itu ia akan menjadi sukses dalam hidup.
Seorang warga negara tidak boleh hanyamemiliki jumlah pengetahuan yang diperlukan, tetapi juga dapat menerapkannya, menemukan cara terbaik untuk mencapai tujuan, menemukan informasi dan menganalisisnya, mengatur kegiatan mereka secara efektif. Proses pencapaian IC dapat berlanjut selama bertahun-tahun, hanya seseorang yang dapat secara mandiri memutuskan bahwa pengetahuan yang diperoleh cukup untuk aktivitas profesionalnya.
